语文黄河颂教学反思.doc

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1、 语文黄河颂教学反思一、我把教学重点放到了情感的朗读上。 学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是非常有意义的。由于在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我非常注意唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积存，培育语感，进展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。信任学生的理解感悟力量。最终利用对课文歌曲的

2、观赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增加了中华民族的骄傲感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气势与波澜壮阔的形象，理解黄河所分散着的中华民族的宏大精神，体会诗人的爱国情怀，激发他们的民族骄傲感与自信念。黄河颂唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读， 二、多媒体课件充分帮助教学 协作情感朗读，充分利用多媒体课件帮助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结

3、合的一种展现，视觉冲击力气大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为到达教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开头，我就选取了黄河颂的MTV向同学们展现了气概磅礴的黄河壮美景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的喜爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气概。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那雄伟的气势。课完毕时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进黄河颂,倾听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气概。真正实现了音、像、画、声的综合展现，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为到达教学的目的做了必要的铺垫 三、学生自主、探究、合作的精神得以充分表达 同学们自

4、主、探究、合作探究在课堂上得到充分表达。学生们听到了雄浑粗暴的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学习，合作探究中增长学问，获得美妙的情感体验，培育了力量。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，表达了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。 四、课堂容量大，课堂环节连接严密 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在

5、课堂的始末。自然而然到达德育和美育的目标。学生的情感力量得到了自主而全面的进展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展现着同学们的才智和才能，教师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 缺乏之处：教学规划总结 但是教学中仍存在缺乏， 一个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位 二这批学生都诞生于九十年月，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过战斗与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。对学生来说

6、理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日战斗的背景离我们究竟长远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改良的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 语文黄河颂教学反思2 黄河颂是一首歌颂黄河英雄气势和民族精神的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以奔放热闹的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族骄傲感和自信念，从而来保卫黄河，保卫全中国。黄河颂是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气概。因此在上这

7、节公开课时，我做到了以下几点： 一、多方面的绽开朗读 诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我绽开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生竞赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。 二、饱满的激情带动学生 要使整节课激情高涨，教师就必需要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分预备的同时，始终带着饱满的激情上课。这种热忱深深的感染着学生，鼓励着学生，因此课堂气氛特殊活泼，主动、积极参加的学生许多，连平常从来不举手的学生（王新）都能主动来回答下列问题。 三、两处精彩赞扬不绝 这节公开课上

8、令评委教师赞扬的是这样两处设计： 1导入精彩。导入是在学生唱歌的保卫黄河这首雄健的歌曲中引入开头的，接着是一段对黄河激扬赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了黄河颂这篇课文。 2配音朗读精彩。在整体感知课文时，我采纳的是动画配音朗读，既能让学生直观的观赏到一幅幅雄奇壮丽的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄健的朗读。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。 但教学中仍旧存在着很多缺乏： 1这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给学生思索的时间，空间太少。2幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。3时间安排还欠合理，消失了拖堂。 总之，语文课是

9、学问综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学习，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！ 语文黄河颂教学反思3 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然到达德育和美育的目标。学生的情感力量得到了自主而全面的进展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展现着同学们的才智和才能，教师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 缺乏之处： 但是教学中仍存在缺乏，

10、这批学生都诞生于九十年月，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过战斗与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。 对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日战斗的背景离我们究竟长远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。 以上都是我今后的教学中要努力改良的。 人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 语文黄河颂教学反思4 前一周上了黄河颂这篇课文，感觉效

11、果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，由于这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。 一、教学课件的制作与使用。由于黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气概假如只通过文字来呈现，将会极大地减弱这首诗歌的壮丽与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着、宏大刚毅的民族精神。于是，我将黄河颂配乐朗读及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我信任，这些内容确定会激发并且感染学生，使他们身上的民族自尊心与民族骄傲感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升。 二、课堂教学环节的设置。全部教学环节都围围着一个中心

12、，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读力量。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品尝歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延长、学问反应，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。而且朗读指导方式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。 三、学生参加度的评价。本节课的最大特点，就是实行多种方式吸引学生参加丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发学生朗读的主动性与积极性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生得到了教师的全方位指导，对于提高学生的朗读力量具有极其重要的作用。 四、假如说本节课有什么圆满的话，那就是由于学生的实际朗读根底与水平较为薄

13、弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，教师也进展了悉心指导，但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话，无法落实。 语文黄河颂教学反思5 一堂课就这样完毕了，学生既积极主动的学习解决了课堂重难点问题，教师对学生解决不了的疑难问题，进展通俗有效的解释。让学生通过肯定时间和肯定量的训练，应用所学过的学问解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。又表达了“先学后教，当堂训练”教学模式。 课堂的主要活动形式是学生自学学生独立思索学生之间争论学生沟通阅历。这种教学模式，课后少留作业，减轻学生的课外作业负担（让学生多阅读课外书籍），学生在课

14、堂上加大自我解决、当堂消化的力度。 我教的原则是：学生会的不教，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题。我少讲、精讲，只做点拨性的引导。对课堂自学思索或检测题，我只给答案与结果，让学生自己探究规律。这样，我们教师真正从一线退到了二线，只为学生自学、思索、答疑当好参谋，让学生真正动起来。 课堂上，每一个环节我尽量让学生做，自学时我不仅让他们动眼看书，还要他们动脑思索，动手书写，动口沟通，尽量让学生亲身感悟学问产生和进展的过程。我允许学生试用不同的方法与途径，也允许学生范错误，但不许学生不动脑或不思索，有学生不仔细思索或思想抛锚时，我会准时提示他(她)。我想只要这样长期坚持试教下去，

15、我们的学生在自学的过程中，也能学会学问，学会学习，学会应用，学会提问，最终也会形成自学习惯的。 从总体上来看，课堂上用这种模式，充分表达了学生在学习活动中的主体地位，同时也要求我们教师对学生学习进展必要的指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合这点好处我信任试教的教师都是有目共睹的。 我做自学前的指导尽量详细、明确，让学生在学习时能够心中有数并增加针对性，尽量提高学习效率。 我教是在学生自学的根底上，结合与他人沟通中存在的问题和怀疑所进展的有针对性的教。我教的目的主要是对学生的自学进展肯定的梳理和必要的订正、补充，同时也对学生的理解起一个更高层次的深化和提升作用，这对于提高

16、学生的学习效果是很关键的我每节课在尝试，通过上课反响和课后调查效果较佳。 固然，在课堂上，时间的安排依据内容的多少和难易应敏捷变动，不肯定非限定在分分秒秒上，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式也可以敏捷变通，分大小循环依据学情或教学需要一节课“先学后教，当堂训练”全用上或分两三节课“先学”一节，“后教”一节，再“当堂训练”一节。 这只是我的一点不成熟的试教体验和看法，同事们不要见笑。 语文黄河颂教学反思6 黄河颂节选自黄河大合唱，是闻名诗人、评论家光未然为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，在1939年春在延安创作而成，我从以下几个方面绽开教学： 一、导入新课 中华儿女又称炎黄子

17、孙，发源于黄河流域，从而黄河被称作母亲河，保卫黄河就是保卫中华民族，赞颂黄河就是赞颂中华民族，今日我们学习光未然的黄河颂【板书课题】 二、了解 光未然（191320xx），原名张光年，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 三、朗读诗歌 1、生齐读课文 2、师指导朗读 留意重音，停顿 3、生齐读课文 四、研读课文 （一）朗读序曲局部，仿照课文中的批注，自由批注。 学生自由批注，写出自己的理解、感悟。 学问链接：做批注是一种特别好的读书方法，阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形

18、式特别自由，可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。 找学生发言，谈感悟 （二）朗读主体局部 1、首先读“望”字统领的内容，始终统领到“把中原大地/劈成南北两面”。 指导朗读： （1）把“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”重读，突出表现了黄河的什么特点？ （2）把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？ （3）“望”的角度分别有什么不同？ 先是近镜头特写“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”再是俯瞰全景式的特写“浊流宛转，结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下、奔向黄海之边”；最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地、劈成南北两面”。 2、朗读“颂”黄河局部，

19、体会的感情。 （1）分为几个层次？标志性词语是什么？ “啊！黄河！”反复消失，把从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！”到“将要在你的培育下/发扬滋长！”分为三个层次，歌颂黄河哺育了中华民族。 （2）找出诗歌中的修辞，并赏析修辞的作用。批注在文章空白处。 （3）学生齐读诗歌，体会的感情。 3、朗读结尾，体会感情 结尾局部号召中华儿女学习黄河精神。 五、朗读诗歌，体会语言 本首歌词写得明快雄健，节奏鲜亮，音节嘹亮，具有以下特点： 1、句式：以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落有致。 2、韵脚上：隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。 3、画面感：本文非常留意刻画黄河形象，留意营造歌词的画

20、面美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃”，“掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前绽开一幅波澜壮阔的雄伟图画。 六、课堂小结 教学反思： 本课黄河颂是七年级下册其次单元的课文，其次单元主要是培育学生的家国情怀，喜爱祖国的大好河山，激发学生的爱过主义情感。本课是一节随堂课，有得有失，我认为有以下几点： 本课我认为处理的比拟好的胜利之处有： 一、本课的导入自然而又贴切。本课从炎黄子孙，从中华民族的发源地黄河流域谈起，从而谈到黄河是母亲河，从而激发学生的学习兴趣，贴切而又自然的导入新课。 二、本课的朗读指导到位，学生的朗读效果较好。 本课主体局部，我采纳边读边品，在读中品尝，在读中感悟感情。通

21、过对关词“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”重读，突出表现了黄河的什么特点？通过把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？通过这些词语重读的朗读体会，让学生感受到黄河的力气之美，黄河的勇往直前，势不行挡的气概和面对祖国大好河山的感动骄傲之情，学生用自己的感悟，自己的体会，用朗读声表达出来。 俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”语文教学的根底是读，这是最常用的一种教学手法。也是教学中最为见效快的方法，因此本节课我注意朗读的指导，学生能声情并茂的朗读好课文，就为理解课文奠定了坚实的根底。 三、教给学生批注的方法。 本节课我在两

22、个地方指导学生学习批注。第一处在序曲局部，仿照课文内的批注，写出自己的阅读感悟，批注在文章空白处。学生能依据自己的理解，写出自己的感悟，理解的内容。其次处在“颂黄河”局部，主要指导学生从修辞手法的角度批注，理解赏析修辞的作用。 做批注是一种特别好的读书方法，阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式特别自由，可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。本节课我留意批注方法的引导，学生在阅读中可以谈谈自己的感受。 本课的缺乏之处 一、我认为本文时代背景的介绍不够详实。缘由在于我对本课的时代背景把握的不够

23、扎实，今后在教学中我肯定多读历史方面的书籍，常言说：“文史不分家”，语文与历史有这严密的联系，只有了解时代背景，故事发生的社会环境，学生才能很好的理解的感情，写作目的、主旨，才能更好的理解课文。今后我肯定在闲暇之余多读书，多了解历史，讲有助于精彩的上好每一节课。 二、本文的简介过于简洁。 对光未然生活的战斗年月，了解甚少，尤其是对生活中富强兴盛的新时代的少年，对祖国那一段被日本侵略的历史，对日本在中国的粗暴侵略践踏的历史没有感受，所以有也不能很好的理解的感情。本课对只是常规的介绍，内容简洁。 总而言之，本节课是一节随堂课，没有经过精雕细琢，没有经过细心打磨，是一节实实在在的课堂，是一节有优点也

24、有缺点的课，备课过程也没有面面俱到，也有设计不合理的地方，但是细细想来，还是优点大于缺点，胜利多于失败，总结出来，以便今后吸取阅历，弥补缺乏。 语文黄河颂教学反思7 黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，作品以热闹的颂歌形式塑造了黄河宏大而顽强的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情大方激扬，是学生承受诗歌教育、领会新诗艺术的好范本，更是让学生承受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动学生情感固然是上好课的首要条件。于是，我的教学设计以指导学生有感情的读为主，将引导学生整体把握歌词主体局部作为深入理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请学生借

25、助教辅书完全解读对这篇诗作写作的时代背景进展充分了解，同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴实的爱国感情。 在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入其次阶段的有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我许久的难解的症结之处。在普校，教师们大多采纳播放保卫黄河为背景音乐作为铺垫来点燃学生读的热忱，以到达喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力气。于是，我依据聋生的特点，指导学生将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也到达了不错的教学效果

26、。 我的详细做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，大局部的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种状况我就指导学生以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民族团结抗战、宏大而又顽强的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。最终，在熟读理解诗作的根底上，要求学生背诵、默写课文。回忆黄河颂的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气概磅礴和勇敢豪迈通过大量的读呈现了出来，同时也让学生通过“读” 剧烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂宏大的中

27、华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族骄傲感与爱国热忱，教学到达了预期的效果。 语文黄河颂教学反思8 黄河颂是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以其布满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热忱讴歌了黄河宏大顽强的精神，激发了中华民族奋勇前进的力气。并以其磅礴的气概和史诗般的英雄气概感染着一代又一代的中国人，打动了每一个炎黄子孙的心灵。 一、借助美读体会语言美、意境美 我把教学重点放到了情感朗读上。由于我始终认为假如学生能声情并茂的朗读诗歌，对把握文章的思想主题是非常有利的。在课堂上，我非常重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参加

28、课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。 二、学生自主、探究、合作的精神得以充分表达 课堂上，学生们听到了粗暴雄浑的音乐，看到了引人入胜的画面，谈论着自己的收获。学生进入了情境，热忱高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高潮。 三、课堂容量大，课堂环节连接严密 本节课，听歌、读诗、赏析等容量很大，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然到达德育和美育的目标。 语文黄河颂教学反思9 重视情感、态度、价值观的引导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的情感体验。激发学生喜爱黄河、爱护母亲

29、河的情感音乐电视的情境。教师饱含感情的诵读感染，学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。假如每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。 教师、学生与文本之间的这些对话告知我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应鼓舞学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种沟通，有利于师生间语文学问的积

30、存及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与进展。 但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入。虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。引导学生进展自主、合作、探究学习。 学生是阅读的主体，主体地位确实定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习

31、表达并不非常充分，未能释放出更大的空间，让学生与教师一起，推动课堂教学。 语文黄河颂教学反思10 黄河颂光未然创作于1939年，硝烟充满，烽火燃遍我中华大地那个特别的时代，距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块：感性熟悉黄河（图片、视频的形式激发学生的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展延长（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。 一节课仓促完毕后，发觉有两个方面的缺乏： 1、诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。 尽管授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展现时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，

32、但学生的读被教师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。 2、课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。 整个课堂教学中教师抛出问题，引导学生明确，显得学生学习的被动，因而课堂的气氛比拟死板，学生只是在课堂中被动承受，其学习力量、学习思维等均为得到培育，故课堂效率低下。 面对本节课的课堂教学，自己熟悉到在教学中存在的陋俗，故以后的教学准备从以下改良： 1、发挥学生的主体地位。 学生是学习的参加者，因而在课堂上教师要从多种渠道入手，调动学生的参加意识。如一班授课时进展改良，朗读环节设计了竞赛，个人竞赛；小组竞赛；男、女生诵读竞赛。这样一来学生纷纷参加其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎刃而解

33、。所以说，只要留意到就能想到，能想到就能做到。 2、诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。 好的文章，朗读中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是诗歌教学，“读”应当贯穿整个课堂。徜徉在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。同样的调整后在一班上黄河颂一文，夯实了“读”，学生在读中一下子感受到歌词局部统领的关键字是“望”，对于文中三次反复消失的“啊，黄河”其作用学生也能知晓。 固然，课堂中还有许多的缺乏，感谢同组成员对我本节课的缺乏能毫无保存的指出，以便我更好的努力学习。一节圆满的课！但，谁又能说教学不是一门圆满的艺术呢？只是盼望自己

34、可以在这一节课中，更糊涂地反思教学，熟悉自我，完善自我。 语文黄河颂教学反思11 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。 黄河颂是黄河大合唱的其次局部。在上课一开头我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到黄河大合唱的几个局部，如黄水谣保卫黄河这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，学生对这样宏大的作品的主

35、题有了一个根本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生根本都能领悟的思想感情。他们都说在朗读这首歌词时要表达出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想根本可以把握。 在教黄河颂时，我还依据自己的见解和简洁的音乐了解给学生唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动详细，为下面的分析课文奠定的根底，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。 语文黄河颂教学反思12 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往

36、往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开头的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的需要，确立语速。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧

37、之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读， 二、借助音乐 古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上的心情色调。所以我们进展诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够承受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所制造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、布满美感的课堂气氛中感知美、观赏美。