语文说课稿初中模板汇总六篇.docx

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1、 语文说课稿初中模板汇总六篇 【精华】语文说课稿初中模板汇总六篇 作为一名人民教师，有必要进展细致的说课稿预备工作，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的语文说课稿初中6篇，仅供参考，欢送大家阅读。 各位评委、教师： 大家好！ 我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、教师说课。 一、教材分析: 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、鹤群翔空等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了

2、解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、学习目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法 力量目标：培育学生表达情节，绽开生动形象描写的力量 情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚犯瘛? 重点放在引导学生理解文章生动的故

3、事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 3、学情分析 本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一学生学习起来有肯定的难度，教师应重点突破。 二、说教法 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、争论法：引导学生充分发

4、挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 三、学法指导 一个差的教师只会奉献，而好的教师则交给学生发觉真理。都教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 四、教学流程 （一）激情导入： 我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的命运交响曲） 同学们：先听教师讲

5、一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。 同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存得意的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 （好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣

6、和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知 1、配乐朗读，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。 2、让学生再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。 （学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。） （三）协作质疑 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。 （新课程标准特殊注意培育学生的疑心精神，鼓舞学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的疑心精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。） （四）品尝赏析 分析观赏斑羚飞渡的情景。 教师有感情的朗读课

7、文片段，指导学生抓住关键动词进展复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。 （此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） （五）拓展迁移 引导学生回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。 （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达力量。） （六）师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资

8、鼓舞。 （此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （七）作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 （本作业从爱护野生动物的角度动身，责备狩猎队的违法行为，唤起学生动物爱护的意识。） 时间安排：激情导入3分钟 整体感知10分钟 协作质疑10分钟 品尝赏析10分钟 拓展迁移8分钟 师生小结3分钟 作业设置1分钟 我的说课到此完毕，如有不当敬请批判指正，感谢大家！ 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 各位

9、评委教师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 一、教学目标 依据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项： （1）、学问和力量目标：能正确读写本课所要求把握的生字新词，了解本篇课文和的一些常识， （2）、过程与方法目标： a把握朗读方法；通过美读课文，品尝语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。 b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情

10、感，概括诗歌的主要内容。 d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝一篇美文。在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。 （3）、情感态度和价值观目标： a品尝所要表达的思想感情，培育（）。 b引导学生感悟生命的美妙，培育关爱生命、乐观向上的生活态度。 c提高学生人文修养，在领会自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 二、教学重点 依据新课程标准中“要培育学生自主，合作，探究的学习方式“这一要求，以及（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为（）。 三、教学难点 由于，（学生的一些实际，如，初中学生现阶段的学问储藏和理解力量有限或距今时代长远）我将本课的教

11、学难点确定为（）。 四、说教法 依据自主高效课堂教学的要求，应当充分调动学生参加课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采纳以下教法学法： a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能快速进入角色。 b争论法：（包括学生和学生之间的争论和教师和学生之间的争论）这种方法有利于学生之间的合作沟通以及师生之间的公平对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。 c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活阅历和学问积淀有限，要理解（）有困难，所以教学中利用课件补充生平有关重要信息和时代背景，以及进展简要的点拨特别必要。 d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨

12、法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等， e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展现图片，增加学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。 f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展现创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。 g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品尝文章所表达的对大自然的喜爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采纳（初读、精读、品读），

13、让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。合作沟通法，开放学习，课堂应当敬重共性，鼓舞制造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生沟通、师生沟通的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中共性得到进展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人沟通，与其他人一

14、起共享劳动成果，增加学习的自信念。 i设疑导学法。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。） j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。 k比拟阅读法在语文教学中，采纳比拟阅读的方法是培育学生理解力量和分析力量的一种行之有效的方法。 五、说学法 学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生“的指导思想，提倡“自主、合作、探究“的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，争论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进展小组课题讨论，（让学生在课后以为专题，充分利用多媒体

15、和网络环境进展小组课题讨论，培育学生的求知欲望和主动意识）。 1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读力量的有效途径，在此根底上理解文章内容，感悟美丽的情趣。这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱祖国优秀文化的精神。 2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导“.教学中营造宽松、和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓舞学生在沟通、互动中猎取学问，培育良好的语

16、文素养。 3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 合作争论法。引导学生积极参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生熟悉到合作的重要性。 4、自主学习法 要求学生必需学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组争论，达成共识。 六、说教学程序 为了完成教学目标，解决教学

17、重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下六个环节绽开： 1、导入新课：我设计的导语是：（）。估计用时两分钟。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 2、整体感知：估计用时15分钟首先，教师请学生借助注课下解释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如（），这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 接下来，教师补充相关资料 A、介绍，（名、时、地、作、评）方法上讲究特色， B、说明写作意图， C、介绍作品的社会影响， D、播放有关音像资料。 然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的

18、关键词语，依据段义，理清文章脉络，在此根底上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思索问题，熬炼学生的阅读力量，尤其是概括要点的力量，解决教学重点。 3、研读赏析：估计用时10分钟新课标明确指出，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，“所以，教师以多媒体出示如下一组思索题，请学生小组争论，然后班级沟通，学生通过积极主动的思索和争论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决

19、本课的教学难点。 4、4、质疑问难：估计用时5分钟教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓舞学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参加意识，养成积极思索，大胆发言的习惯。 5、拓展延长 A、围绕中心，补充材料：培育学生的联想力量和想象力量，让阅读与写作相互促进。 B、教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的学问面和阅读范围，丰富同学们的学问储藏。 6、课堂总结：估计用时3分钟通过教师的总结，使本课学问要点化，系统化，给学生以强化记忆。 7、布置作业：1选用5个本课所学词语，写一段话2关于学后感悟 今日的课题我

20、说课的题目是采薇，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思等五个方面进展我的说课。 一、说教材 采薇是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文，选自诗经。小雅，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，这首诗虽然没有关雎蒹葭等名气大，但也是传诵千古的名句，充分表达了诗经“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，对后世影响深远。我盼望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏力量。 依据新课标学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及初二学生诗歌鉴赏力量较弱的现状，我制定教学目标如下： 学问目标：了解诗经文化常识，反

21、复诵读，疏通文意。 力量目标：品尝诗歌独特的语言美、音乐美；学习情景交融的写法。 情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦战斗的简单情感。 教学重点：反复朗读，赏识艺术特色。 教学难点：品尝语言，把握情感 二、说教法及学法 （一）说教法 依据教学目标、教材特点，我采纳诵读法、提问点拨法进展教学。 虽说“书读百遍，其义自见”，但假如学生一味死读书，不求甚解，最终仍是“过目皆忘”。这就需要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导。如留意停顿、语速、重音、语气等。 提问点拨法可以让学生在教师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的战斗、民歌题材进展探究，表达语文课堂的人

22、文性。 （二）说学法 将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，让学生进展多种形式的诵读，在读中培育学生的联想想象力量及审美感受力量。将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参加意识，激发学生的主动性、积极性。 三、说教学流程 本课规划安排一课时，教学过程如下： （一）、导入，了解诗经常识 生活中少不了诗，少不了歌，在我们这个小地方也有客家山歌，请大家观赏两首。在我们这个诗的国度里，诗歌长河的源头又在哪里？请大家跟教师一起去查找。 你是一条旺盛的河流 2600多年来边唱边走 多少人翘首追溯你神奇的源头 哦到春秋再到西周 “风”土风民谣，淳朴自然 “雅”诸侯朝会，贵族欢宴 “颂

23、”宗庙祭祀，乐舞翩翩 直陈、比方、托物抒情 你的语言是赋、比、兴 因了你，“风骚”成为文学的雅称 你就是诗三百 人们还尊敬地称呼你诗经 （二）、自主学习 朗读要求：初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。再读解意，把握行式，要读得韵味深长。吟唱诗歌，品赏诗情，要唱得情深意切。 自主学习一：请从以下活动中任选一个完成。 一、自主完成。用现代汉语通顺地翻译全诗。 二、小组合作。把这首诗译为现代诗，语言流畅，能押韵更好。 三、沟通活动。用简洁的语言概括诗作的内容与表达的情感。 自主学习二：诗歌美妙的诗情画意让人沉醉，走出诗歌，让我们以探究的眼光，去寻找本诗美的根源。请同学们自主学习或合作学习，发觉诗歌中

24、的美词美句，体会篇章的美。 （三）、提问点拨： 问题1：感情基调？哀痛 问题2：为什么在归家途中还要哀痛？ 材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。” 解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，最终踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担忧家人为自己所累，团聚之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。 答案：归家喜悦由于对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。 路途困难，又饥又渴的现状。 回忆过去，痛定思痛。 问题3：如何表现士兵的哀伤？ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 （1）以景写情，情景交融意象：杨柳、冬雪 （2）比照 以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心

25、的哀思。 （3）大雪交加，行道困难，饥渴难耐，情景凄凉，语调消沉、苍凉。 （四）联系现实 假如文中的戍卒穿越时空来到今日，遇见从伊拉克战场归来的美国士兵，他们会有怎样的一番对话？ （五）作业： 一是朗读背诵课文； 二是搜集本地民歌客家山歌，与课文比拟，体会诗经民歌的源远流长。 四、说板书设计 设计思路是举纲张目，以线串珠，就是在清理文章纲目的根底上，再进一步讨论纲与目及目与目是怎样联结起来的，让文章思路变成了学生思路，学生对课文内容的背诵、理解、深化也就水到渠成了。 五、说教学反思 参加本课堂学习的学生为初二学生，对诗经了解较少，没有学习过诗经中任何一篇，古文学问也相对薄弱，因此对本文的教授我

26、定位于诵读观赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够从读准、读美、可唱的层面解读本诗。对词、句、篇章，也只是从声音美、形象美、情感美方面浅层次探究。引导学生与文本对话，让学生走进文本，发觉美、感受美，在不断寻找美的过程中激发爱母语、喜爱生活的思想感情。 敬重的各位评委教师： 你们好！我今日说的课题是_（板书题目、），下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说板书设计、说反思六个方面说这堂课的设计： 一、说教材：（略）（3分钟） 人教版初中语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是以_为主题绽开的，要求_ 基于我对这篇课文的理解及课文的实际，我制定了以下目标： 1、

27、_; 2、_; 3、_; 4、_. 这_个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为： 由于学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为： 二、说教法：（略）（3分钟） 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。“为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1情景设置法激发感情，引起兴趣。 2提问法逐步引导，渐渐深入。 3点拨法

28、绽开联想，拓展思路。 其中点拨法是最根本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费“现象的一把金钥匙。 三、说学法：（略）（3分钟） “一个差的教师只会奉献，而好的教师则教会学生发觉真理。“教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从

29、而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。（在学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。） 学法详细如下： 1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2争论法积极参加，总结规律。 3自主探究法学生实践，稳固提高。 4悬念法带着问题，稳固提高。 从而让学生真正成为学习的仆人。 其中，争论法很重要，争论的根本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 四、说教程：（详）（6分钟） （一）激趣揭题，质疑定标 揭题板书后，首先从

30、质疑入手，“疑，思之始，学之端。“可以对学生发问：“看到题目，你有哪些问题？“依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标，从而激发学生的阅读兴趣。 （二）整体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在学生的精神世界里，这种需要特殊剧烈。“因此，在指导学生运用勾画圈点法初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，()我们要让学生带着问题去读书，读后再争论本文的特点。通过反复朗读“局部，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习把握生字词的书写，进而达至会敏捷运用，以稳固根底性学问。 （三）研析构造，精读

31、感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情。“阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。“所以在这一环节中，我们可以扣“问“绽开，结合学法指导，采纳_的方法，指导学生读中悟情。 1、采纳“读中感悟“式的教学方式，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量； 2、采纳“角色体会法“激发感情，引起兴趣，引导学生小组自主、争论、沟通和感受； 1、细读悟理 （1）整体层次：做到思之有序。这局部可分三个环节： A、供应自学材料；B、个人尝试练习；C、小组沟通反应。 （2）研读悟学法：读中解惑悟情。这局部采纳教、扶、放的方式

32、。（导读、沟通、自学） 2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进展分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进展遣词造句的锤练。 （四）、总结迁移，形成积淀。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。“ 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？教师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清晰？继而依据学生状况做出综合性总结和评价。 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置的课外作业是： 五、说板书设计（1分钟） 好的板

33、书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 六、说反思（2分钟） 新课程改革的根本理念是“注意提倡自主、合作、探究的学习方式。“让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。“因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读说话、圈点批注、小组争论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。 以上，我从教材、教法、学法、教程和板书设计、反思六个方面对本课进展了说明，我的说课到此完

34、毕，感谢各位评委教师。 一、教材地位 紫藤萝瀑布是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和走一步，再走一步、生命生命进展比拟，扩展阅读，进一步提高学生的朗读力量，激发学生体会人生、关爱生命，熟悉学习语文和生活的关系。 二、教学内容 紫藤萝瀑布是现代闻名女作家宗璞于12年所作的一篇散文，当时的小弟弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒。文章以美丽的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三局部层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生气，并

35、由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感慨。 （让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精致的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精致的画、一首肤浅的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。） 三、教学目标 依据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标： 1、积存生字词语。 （对刚入初中的学生，还需加强字词积存的指导。） 2、把握朗读方法；通过美读课文，品尝语言。 （单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读力量，做到读

36、音精确，停顿恰当，能初步读出语气。） 3、引导学生感悟生命的美妙，培育关爱生命、乐观向上的生活态度。 （语文学科不仅注意工具性，也注意人文性。） 四、教学重点、难点、关键 依据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是： 教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此根底上做到有感情朗读。 教学难点：体会对生命的感悟。 （揣摩的感情是理解文章主旨前提） 教学关键：引导学生正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。带着学生观赏美、感受美、制造美、进展美的熏陶，培育安康的审美情操。 （学生没有的经受，较难理解文中的感情。） 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是语

37、文版初中语文教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了春的美丽开篇，才有接下来济南的冬天的温情表达，竹乡的漂亮富裕、树林和草原独特的夏日风光。四季的风光千姿百态，美不胜收。 此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。 2、教学目标 本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景

38、象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。据此，我设计的教学目标如下。 1学问目标 A、把握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。 B、理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法。 C、精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出在文中要表达的感情。 2力量目标 引导同学们把握学习写景散文的方法并运用于写作中。 3情感目标 深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和为建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。 说明确定以上的三

39、个目标是要表达新课标提倡的学问与力量，过程与方法，情感与态度并重的教学理念。 3、重点、难点： 依据初一同学们的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙同学们领悟。 二、说教法与学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美力量，应多读少讲，以读代讲为主。 过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也

40、无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是教师讲，同学们听，那么同学们永久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着同学们进入艺术境地，自己阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。 2学法指导： 本文是抒情散文，要求同学们从课文动身，采纳边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思索并答复教师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓舞同学们联系生活实际，学以致用写片断。 三、说教学

41、程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。 (一)导语设计，激发美。（1分钟） 先播放一组春光图，在美丽旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生气，无穷的力气。本堂课我们连续走入朱自清的春，细细赏读的生花妙笔奇在何处。 说明此设计帮忙同学们回忆春天美妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学们引入春天的佳境，引入激发对文质美丽，简洁明快的散文学习兴趣。将同学们由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作教师学。同时也交代了学习要点。 （二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟） 说明

42、叶圣陶先生说：思有路，遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。 (三)同学们自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟） 在初一阶段，同学们往往只能直觉意会美而不能言传美，所以我预备让同学们自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春毕竟是怎样美的，是如何构思的，讲究层次的。 此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求同学们轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，得意，自问。然后小组互动学习，分析，整理、所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个同学们都有表达的时机。视同学们的实际状况，教师也可设一些质疑，等到同学们争论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对同学们思索缺乏的补充。 最终由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 说明设计这一步骤旨在培育同学们独立阅读，思索的力量，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于