谈生命语文教学设计.docx

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1、 谈生命语文教学设计 谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜亮生动，而且文字精练、老到，像一篇精致的散文诗。全文为“一片作”，一气呵成，但思路清楚，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最终直抒胸臆，升华哲理，说出了历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章提醒生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的意境，观赏文章的意

2、境美、哲理美和语言美，培育学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解力量。 教学目标 学问目标 1积存词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2理解对生命的本质的熟悉。 力量目标 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 熟悉生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和苦痛。 教学重点 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知的情感变化，把握的感情基调。 教学方法 1朗读法 2品读法 3延长拓展法 教具预备 多媒体 课时

3、安排 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计(一) 生命是什么?这是一个既简洁又简单的问题。人人都可以依据自己生活的经受和感受答复这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计(二) 生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只万花筒，它的形态和颜色变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课

4、文，整体感知 1教师配乐朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出自己喜爱的语句。 多媒体显示： 挟卷(xi) 芳馨(xn) 怡悦(y) 云翳(y) 2学生互读课文，一人读，一人听，订正读音。 3选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。 教师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮，情调应激扬；感情安静处要读得肤浅些。 4学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。 学生分组争论沟通，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什

5、么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 其次层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的”状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 2精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 多媒体显示： (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?依据文意说说你的理解。 (2)将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充进展开，请联系思路，分析这样写的用意。 (3)最终一层在全文

6、构造和表达主题方面起什么作用? 同桌之间争论、沟通。 明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极答复，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的独特感受。 (2)“一江春水”侧重说明生命的力气，“一棵小树”侧重提醒生命的价值，两个比方的内涵相互补充，形象又完整地说明了生命的过程和意义。 (3)最终一层绾结全文，点明、深化主题。在这一层提醒生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的根本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。 四、美点寻踪，开掘课文的审美价值 1请学生

7、谈谈初读课文的感受，对课文进展美点寻踪。 生1：把生命复原成详细的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。 生2：本文语言美丽，比方、排比到处皆是。 生3：本文意境美丽，情景交融。 生4：本文富含哲理，表达了对生命本质的熟悉。 教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面观赏本文的美。 2赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 “美在形象”赏析： (1)话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“

8、生命像向东流的一江春水也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 清大家根据原文的思路，试着闲自己的话描述下这个过程。 学生自由发言。教师提示学生留意表达这个过程的欢快和苦痛。 品尝相关词句。体会一江春水的特征，感受这个鲜活的形象， 学生自主品评。 成果展现： 四个“有时候”。表达流程的丰富多彩。 聚拢、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、盘旋等词表达了昂扬激越的气概和不行阻挡的力气。 欢乐英勇、享受、愤激、心平气和、欢乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。 (2)话说“一棵小树” 多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂

9、蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。 学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生”。 请根据原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。 学生自由发言。教师提示学生留意表达时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，表达特有的安静和温顺。 品尝相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。 学生自主品评。 成果展现： 小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 聚拢、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、摆脱、直立、抬头等词表达了小树生命力气的冲动与奋进。 英勇欢乐、安静怡悦表达了小树勃发的生气、恬淡沉着的情怀。 “美在情感”阐释： 教师提示： 在形象的描摹过程中，流露出

10、动人的情思。 在描写一江春水时布满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是欢乐的、安静的；最终描写春水到了大海，表达的心情是安静的，没有欢乐。也没有悲伤。 描写一棵小树则不同，一开头布满喜悦、盼望，继而是“安静和怡悦”，最终冬天降临，叶落归根，则怀有超乎寻常的安静。 本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。 学生大声读课文，悉心体会的情感。 3教师总结：将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅美丽、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、熟悉生命的本质。 五、布置作业 1描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭受的一切”，“一切”指什么?请依据文意答复。 2仿照以下句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。