诗词五首的教案.docx

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1、 诗词五首的教案 教材148152页。 教学目标 学问与力量 1了解作家作品；把握局部重点实词。 2通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会立意行文、遣词造句的独到之处。 过程与方法 通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会立意行文、遣词造句韵独到之处。 情感态度价值观 重视古诗文的熏陶感染作用，培育学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积存、感悟和运用中提高学生的观赏品位和审美情趣。 教学重、难点及教学突破 重点 体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。 难点 学生对诗歌的多元熟悉。 教学突破 古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培育学生喜爱古诗文的感情，同时在读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中

2、的意境。 教学预备 教师预备 录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。 学生预备 预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1导入 学习饮酒 1.自由发言 2朗读指导 2.自由朗读 3小结转引，导入 学习次北固山下 3听讲记录 4点拔意境 4感悟诗的意境 一、激情导入 、自由发言(约 分钟) 教师活动 学生活动 你们喜爱在田野中闲逛吗?你喜爱农村生活吗?请谈谈你的理由。今日，我们来学习陶渊明的饮酒，看看他们农村生活是怎样的。 自由谈论，表现出对大自然的喜爱。 二、朗读指导、自由朗读(约 分钟) 教师活动 学生活动 1放录音，提要求

3、：留意断句及字的重音，正确把握的感情。 2请大家把这首诗朗读一遍 3提示重点词句。 (1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明) (2)这一形象表现了他怎样的志趣。 1听录音，留意断句及重音。 2自由朗读，感悟诗意，并体会的 思想感情。 3结合提示感悟诗意。小组争论，合 作。 (1)从诗中可以看出诗人是一位不 慕名利，恬淡自然的人。 (2)表现了诗人对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的喜爱。 3教师供应诗人的简介，诗的背景资料。 4指导背诵。 3结合资料谈自己对诗的感悟，加强对诗的理解，对诗人的了解。 4试背。 三、小结转引,学习次北固山下(约 分钟) 教师

4、活动 学生活动 1上面我们学习了陶渊明的饮酒，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的次北固山下，看他又描绘了一副什么图画。 2介绍王湾的生平。 补充介绍五言律诗的根本学问。 1听教师叙述，进入下首诗的学习。 2听讲，记录。 四、点拔意境(约 分钟) 教师活动 学生活动 1播放录音，要求留意停顿及重音。 2思索：在客游他乡时的感情是怎样的呢? 3从这首诗中你可以看出诗人此时此刻的心情是怎样的?从哪句可以看出。 紧抓“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归雁”来体会。 4绽开你丰富的想像，假设你便是诗人，把你此时所见所闻所感，用你生花的妙笔表达出来。 1听录音，正确把握诗的感情。 2结合问

5、题，自由读诗。 3感悟诗意，通过合作、争论、谈自己的理解。 4放飞想像，动笔写作，读小作。 四、本课小结 这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。 五、板书设计 参考 问题探究与拓展活动 结合爱莲说一文，谈谈你心目中的陶渊明。 练习设计 随堂练习设计 1“采菊东篱下，悠闲见南山”这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是一个怎样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7 2说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句景物描写的含义。 共性练习设计 从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。 教学探讨与反思 将诗

6、人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮忙。 教学步骤 (第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1情境导入 1激情入境 2指导析读 2赏析诗歌 3指导自读 3体会赏析 一、情境导入 、情入境(约 分钟) 。教师活动 -学生活动 1导语 ：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢? 2那么假设你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题，发挥。 3即兴创作秋季小诗。 1学生概括：表达凄凉、萧条、冷落等词语即可。 2闭上眼睛听节奏，想像制造秋季的内容。 3试创作小诗。 二、指导析读赏析诗歌(约 分钟) 教师活动 学生活动 1与天净沙比照，

7、学习其中的意境仓IJ作。(引出板书) 2介绍其背景状况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。 3再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场剧烈的战斗打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。 (引出板书) 4放录音，体会其中剧烈紧急的气氛。 1背诵关净沙感受意境。 2读诗歌，体会诗歌所描绘的情景及抒发的情感。 3学习诗歌雁门太守行。 4听朗读录音，感受诗歌的 气概及所抒发的情感。 5诗句导读。(师略加提示，生绽开想像，自觉体会其中的意境) 6结合分析，再读再感受文中的意境。 (师作个别辅导) 7背诵雁门太守行和天净沙。 5

8、逐句理解字面意思。 6大声朗读诗歌，再现意象 与雄浑的意境。 7试背课文? 三、体会赏析自读体昧(约 分钟) 教师活动 学生活动 1引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热闹奋进，但阳春三月，柔风吹拂的季节，感受又会是什么呢?让我们一起来观赏一下早春呈水部张十八员外。 2出示问题： (1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么? (2)人们是如何来评价这个季节的? 1结合课下解释自学。体会的思想感情，感悟诗中的意境，背诵全时。 2赏析诗歌；理解诗意、感受情境,体会诗境。 四、本课小结 早春呈水部张十八员外表达了对早春的宠爱。雁门太守行以色示物，以色感人，以色传情。天净沙抒发了一个飘落天际的游子在秋天思念家

9、乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 五、板书设计 参考(略) 本课总结 饮酒是陶渊明归田后所作，是诗人酒后偶然的提咏，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。次北固山下借助长江风景的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。早春呈水部张十八员外表达了对早春的宠爱。雁门太守行以色示物，以色感人，以色传情。天净沙抒发了一个飘落天际的游子在秋天思念家乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。问题探究与拓展活动通过其中一首诗来看，以“我读懂了 ”为题作文。 练习设计 随堂练习设计 背诵全诗。 共性练习设计 将其中一首诗改写成一个历史故事。 教学探讨与反思 加强诵读训练，引导学生在诵读过程中加深对诗词的理解。补充一些作家作品的相关资料，对学生的学习会更有益。