课文《安塞腰鼓》教学设计.docx
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1、 课文安塞腰鼓教学设计学习目标 1识记本文消失的重点字词,了解安塞腰鼓。 2学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺,品尝文章的语言。 3学会观赏舞蹈表演的艺术,感受舞蹈的美,体会安塞人的内在品质。 教学过程 一、课堂导入。 师:源于生活的艺术,表现形式有许多,哪位同学能够说出自己知道的几种? 生:画画、雕塑、武术 师:我们身边的能列举几个吗? 生:闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌 师:对,其实,还有一种威严锣鼓表演,气概宏大、场面壮丽。今日我们学一篇同样为鼓的表演“安塞腰鼓”的文章,看看安塞人能舞出点什么? 二、理解题目。 教师引导学生就文章题目提出问题,对课文有一个初步的整体感知。 三、整体
2、把握课文。 1解决文章中的生字词。 教师把生词分为四类:注音、解释、书写、累积。启发学生体会这样分类的目的。指出整理、累积词语的方法,什么样的词语需要整理和累积(不熟悉的、重要的、有价值的)?如何累积(分类、书写记忆、运用记忆)? 2文章写了什么? 要求:默读课文,答复以下问题。 (1)文章开头局部,写一群后生神情沉稳而宁静地站着;紧接着写他们开头捶、发狠、忘情、没命地捶;这样的行为始终持续写到了文章的什么段落?文章最终说:当它戛然而止的时候,世界特别的安静。由此可见,文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。由此,你认为整篇文章的层次可以如何划分?归纳一下各局部的大意。(教师预设:第一,
3、表演前;其次,表演中;第三,表演后。) (2)在文章中间的局部,同学们是否发觉有一些句子反复消失,在整体理解课文方面能给你什么提示?依据这些提示,试着把这一局部划分一下小的文章层次,总结一下层意。(教师预设:第一,写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。其次,写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。第三,写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四,从力气、声响、光影的变换,艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。)对你观赏舞蹈艺术有什么启发吗?由此初步思索,写安塞腰鼓,要表现什么?从哪些语句、段落可以看得出来?试着读一下。 四、重点研读。 师:你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比拟好?好在什么地方?说一说理由,读
4、一读,体会一下;或者有什么疑问、需要争论的问题,咱们一起争论一下。 1文章写表演前的状况,有什么好处? 师提示:没有一个静止的开头,后面的忘情的动,似乎就没有参照系一样。这里的“静”,是为后面的“动”蓄势。 分析:人物茂腾腾的后生;背景一片高梁地,咝溜溜的南风;性格朴实;神情沉稳而宁静;腰鼓呆呆的,好像从来不曾响过。 2写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?是怎样写的?这样写有什么好处? 先用排比写:一捶起来就发狠了、忘情了、没命了;然后用比方写后生的舞姿像强震击起的石头;然后用排比和比方的方法写鼓点像骤雨;流苏像旋风;脚步像乱蛙;瞳仁像火花;风姿像斗虎。 这样写的好处:比方使描写的对象更加生动详细,排
5、比增加了文章的语言气概,很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 3“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”怎么理解? 写出了陕北高原人的性格特点:粗暴、豪放、开放。表现:在这样一片贫瘠的土地上“那消化着红豆角角老南瓜的躯体”要“摆脱、冲破、撞开”“束缚、羁绊、闭塞”,由“晦暗”追求“明晰”、光明、富有生活的一种信念和士气。 4如何写安塞腰鼓的响声的? 用排比和比方的修辞方法,写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。 第一句写响声撞击在山崖上,山崖发出回声;其次句写响声撞击在心里,观众的心里产生共鸣;第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻
6、起的土浪、阵痛的发生和排解。 5是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象力的?(力气、声响、光影的变换。) 6为什么说:“当它戛然而止的时候,世界特别的安静,以至使人感到对她非常生疏了。”“简直像来到另一个星球”? 这是人对闹声的一种感觉,当闹声突然停顿的时候,人会感觉特殊的安静。这里是用静来反衬刚刚的闹。 7如何理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”? 鸡啼是天亮的象征,是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气,有这些安塞人的精神,他们肯定会制造出一个崭新的世界,这也正是盼望之所在。 五、小结。 1文章写了一次安塞腰鼓的表演活动,想通过叙写,表达对于生命中奔腾的力气的赞美;表达对黄土高原人特有的内在
7、的精神品质进展赞美的思想情感。 2在文章的写法上,你有什么启发?(根据时间划分来写活动的方法;语言大多使用修辞方法,以增加语言表现力;擅长抓住生活中美的东西;写表演活动可以从舞姿、声响、给人的想象、给人心灵的冲击等方面着手。) 3安塞人内在的东西给你什么启发?(人应当有追求,应当这样痛快地生活和追求着。) 4阅读这样的.文章应当留意的问题:学会调动自己的感觉阅历,体会问题背后所蕴含的东西,从而到达理解语言文字的目的。 六、布置作业(选其一)。 1观看“千手观音”,写一段自己的感受与同学沟通。留意运用刘成章写安塞腰鼓的手法,学习他的语言。(教师供应网址) 2你知道我们家乡独有的民间艺术表演形式吗
8、?试着搜集、整理、沟通一下,学习本课的写法,写一写正月十五闹元宵时秧歌队伍表演的情形。 其次局部网络议课实录 问题一:教学设计到教学实践:加法还是减法 陈大伟(以下简称陈):读完你的教学后记,我能清晰地感受到你对教学的理性追求。做事之前要清晰自己想干什么,这虽说是老生常谈,但在实践中我们却经常迷惑和遗忘。你对“学生的理解根底”、“达成理解可能的方式”、“理解什么”、“学会描写的方法,学会观赏舞蹈”等方面的熟悉和分析给人许多启发。这种启发是对熟悉教材和分析教材的思路的启发,对我的帮忙很大。你在反思中提到“这节课,自己设计的内容过于繁重。想法太多,反而一个也没有实现好。”我很同意这样的看法和观点。
9、课堂教学不能“贪大求全”,什么东西都想做,结果什么事情都没有做好。 任念国(以下简称任):特别同意你的观点。追求大而全一直是教师常常犯的一种错误。但是自己感觉:教师备课时还必需要大而全,只是在详细的实施过程中要选择最正确的、适时的切入点,以点代面,重点突破,从而更加深入地全面把握。 陈:我同意备课要深、透、全,但关键是在课堂教学的详细实践中要学会舍得,并充分熟悉到一节课不行能吃成胖子,教学中不是为了展现自己对教材理解多么深刻!“想法太多,反而一个也没有实现好。”或许,现在教师要做的,不是怎么去扩大,而是应当想想怎么做减法。 陈:许多教师在做公开课时带着沉重的包袱,想着得奖,想着听课者的好评,却
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