说课稿范文汇总七篇.doc

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1、 说课稿范文汇总七篇一、说教材 打碗碗花是沪版小学语文第四册课本中的一篇课文，文笔清爽美丽，富有儿童生活情趣，又蕴涵着深刻的生活哲理。在表达时，抓住人物心情的变化和心理活动的描写。应当说，在文本中所表达的感情丰富，很相宜朗读训练。“流利地朗读课文，要有感情，要体会人物当时的心情。”这是本单元的训练重点。教学设计时，各项教学活动始终围绕“以读为本，读中感悟”这个课题，或组织学生以读促练带讲，在自己读懂文章的同时也会运用文本语言进展标准的表达，一箭双雕；或引领学生依据文本进展朗读训练，在朗读中体会心情，理解重点词语；或带着学生身临其境，读中感悟体会，以此到达提高学生语文素养的目标。依据文本、本单元

2、训练重点、讨论课题及本班学生的实际状况，我制定了以下三个目标： 1、理解并把握本课“水渠、将信将疑、严肃其事、安稳无恙、如释重负、自信不疑”等词语的意思。 2、理解课文，知道打碗碗花的特点及“我”是怎样发觉“打碗碗花不打碗”的，能有感情地朗读课文。 3、体会人物心情，学习文中“我”读事物奇怪，勇于尝试的精神。 语文课程标准强调：阅读教学要加强朗读，要重视阅读感受和体验。新课堂上要听得到学生朗朗的读书声。组织学生要在读中感悟，在读中沟通，在读中争论，在读中想象。培育语感，注意积存。所以我把“有感情地朗读课文”作为本课教学的重点。 语文课程标准还强调：阅读课文，要理解课文所蕴涵的道理，并有自己的感

3、受。所以本文中“我是怎样发觉外婆关于打碗碗花的话是不行信的”既是重点有是难点。 二、说教法 1、直观教学法：在教学“打碗碗把戏子”这一局部内容时，运用多媒体，呈现与众不同的打碗碗花，拉近学生与课文的距离，为学生能介绍打碗碗花架起桥梁。 2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮忙学生体会语言的美丽，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同时对学生进展有效的语感训练。 3、质疑解惑法：“学起源于思，思起源于疑”。教学中问题的提出由学生发觉和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消退学习上的依靠心理，使学生由一个被动承受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。 三、说学法 依据以上教学方法，学生可采

4、纳“问一问，说一说，读一读，悟一悟”的方法完本钱节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，“读”文中的重点词句，“悟“句子的含义。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程 教学过程，我设计了四个教学环节： 质疑课题，整体感知 一上课，以第一小节中野花的句子引入，提醒课题，然后质疑：打碗碗花长什么样？为什么叫它打碗碗花？这一环节设计意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量。 然后，让学生带着问题，学学生字，把课文读正确，读通顺，并出示自学要求。由于，心理学说明：

5、剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果，只是有目的的读的效果的1/3。阅读课文之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，这样能有效帮忙学生纳入正确的学习轨道。 以读为本，品读课文 新理念强调要丰富语言的积存。语文学习是一个长期积存的过程，只有“厚积”才能“薄发”。积存文本中的美丽词语、精彩句段，那么在新课堂上加强诵读是一种积存的好方法。 一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有读得入情、读得入境，才能帮忙学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。就像叶圣陶先生说的，“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他

6、个委婉。”可见，朗读是“以读为主、读中感悟”的关键。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们尽情读书。 （一）介绍打碗碗花 这篇课文围绕打碗碗花，叙述了小时侯一段难忘的经受。那么我想，学了这篇课文后，至少要让学生知道什么是打碗碗花，打碗碗花长什么样。所以在学习这局部内容时，重在抓介绍。 1、通过媒体，出示画面，教师介绍，拉进学生与打碗碗花之间的距离，产生宠爱之情。 2、通过自己读，指名读，竞赛读，为后面的介绍作铺垫。 3、填空介绍、降低难度，同桌介绍，使人人参加，人人落实。 多形式地精确的朗读有助于培育学生的语感。叶圣陶先生说：“语文文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将

7、渐能驾驭文字。”依据文本的特质，我采纳多种形式，如自己读，指名读，竞赛读，填空介绍、同桌介绍等，让学生通顺连贯地读好文本，是语感训练的最根本最有效的方式。 （二）指导朗读，练习说话 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而对话的前提是学生要有肯定的“资本”和“底气”，最起码学生事先要对文本有自己的想法或看法。唯有这样，对话才能顺当进展。这就需要教师在绽开三者对话前，组织学生“潜心会文”，赐予学生充分的时间去独立阅读文本，自主感悟文本，层层深入地走进文本。这一环节很重要，为下面的对话教学作铺垫。 1、这局部的教学，在引出外婆的话后，请小朋友依据句子前后的提示语，相互争论该用

8、什么语气读，然后自己练练。在读中理解“严肃其事”的意思 2、在读出了外婆急迫的，严厉的语气之后，让学生献身说法，假如是你，你信吗？在学生设身处地的沟通中自然悟出“将信将疑”的意思，然后利用文本进展说话练习。 语文，语文。语文是以语言文字为本体的。语文课程就要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，要在整体背景上扣词扣句，加强对文本语言的理解、揣摩、积存和运用。这里抓住 “赶忙、严厉、严肃其事、将信将疑”等词语品一品，在读的根底上自然悟出其中含义，从而更深入地体会到的感情以及祖国语言的丰富。 整个板块处理，读贯穿始终，读中感受、读中思考、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，另外，在评议中，学生敏锐

9、捕获文中语言文字，调动起听、辩、评的多种实践方式，主动去感受发觉，以评促读。读悟对话过程得以升华，枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意！ （三）体会心情，明白道理 教师用语言的渲染来创设一种能让学生体验的情境，使语文课多了一点感性，少了一些理性。让学生浸润其中，受到语文的熏陶与感染。再者，在品读语言文字的根底上，通过教师饱含感情地范读，进一步拉近学生与文本、与之间的感情距离。教师的引领作用充分表达。 1、首先通过教师布满激情的朗读，将学生带入情境的体验，然后出示练习：我紧急极了， 。学生便会有感而发，为读出紧急的气氛、理解“如释重负”做好铺垫，也为课后练习重点：把句子写详细做指导。

10、2、试验后的状况放手让学生自己学习，通过教师出示的句式理清思路，有方向，明白试验后的状况可从“碗的状况、心情的变化以及得出的正确结论”来说。在说中理解“安稳无恙、如释重负、自信不疑”的重点词语，并读出感受，在沟通中自然而然突破重难点，明白“实践出真知”的道理。 角色转移将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的事中人，促进学生走进教材，积极进展角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，此时的读，已不是简洁地朗读文字符号，而是一种内心的独白，情感的抒发，犹如的文字表达、情感描摹，又远比这些文字丰富、真实、有灵气！读中学习方法的出示也是水到渠成，只是教师对于学生已在运用的方法的总结与

11、提炼，丝毫不显教、塞的痕迹。 （四）联系实际，拓展延长 创生文本，对文本进展制造性地阅读，这是新理念所强调的。教学设计抓住文本中“但我始终不能明白，人们为什么要把这样一个怪名字加给它呢？”这一句话，对文本进展共性化处理，安排了一个通过查找资料的出正确结论的情景。在让学生找到正确答案的同时，又进展了学生的思维，明白“遇到问题，除了去尝试，也可以通过查找资料来查找真正的答案”的道理，是学生形成正确的价值观和积极的人生态度的一个促进。 五、说板书 依据本课的重难点以及课题讨论的方向，顺着心情的变化，从“将信将疑”到“自信不疑”这一历程，通过读出相应语气，理解关键词语，可以使学生自然而然悟出深刻哲理。

12、 很多语文教学专家指出：目前的阅读教学存在的问题许多，而最根本的问题就是学生“欠读”，读得不充分，读得不深入，读得不忘我，我想，在课堂教学中，要把时间还给学生，让学生有充分的时间读。只有观其文，诵其声，方可通其义；只有进入角色的诵读，才能感受文字的美、体验情感的真、揣摩意蕴的深。 说课稿 篇2 一、分析教材、明确目标 比的应用是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，把握简洁分数乘、除法应用题数量关系的根底上，把比的学问应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的进展，把握了按比例安排的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量根据肯定的比进展安排的

13、问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的根底。 从数学课程标准、四个关注点以及学生的认知特点动身，我将本课的教学目标确立为： 牐1、学问方面：理解按比例安排的意义，把握按比例安排应用题的构造特征以及解题方法，能正确解答按比例安排应用题。 牐2、力量方面：培育学生探究学问的力量和良好的思维品质，以及解决简洁实际问题的力量，培育学生合作学习及归纳、总结、概括的力量。 牐3、情感方面：创设民主和谐的学习气氛，在关注培育学生自主探究意识、敏捷思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评价自我，观赏他人。 依据上述观点，我认为本课的重点和难点都在于：理解按比例安排应用题的构造特征和解题方法。 新

14、时代的课堂，是信息技术的课堂，本课我设计了一个多媒体课件予帮助教学。 二、教中孕法、学中得法 所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采纳合理的教法，教给学法，把握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点： 1、创设情境，为自主探究形成气氛 牐牎妒学课程标准提出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通的时机。要运用学生关注和感兴趣的实例作为熟悉的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界亲密联系。”本课教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探究有肯定难

15、度。为了创设好学生自主探究的情境，本课设计从学生感兴趣的孙悟空、猪八戒的故事引入教学。依据劳动付出比为5：3，总收入为160元，放手让学生自己探究，得出多种解决问题的新方法。这样，在解题策略的过程中：学生既懂得用已把握的方法解决新问题，又发觉了新的解题方法；每位学生都体验着参加探究的乐趣。而在拓展延长时，诱导学生迁移运用探究发觉的新方法来解决新问题，并分析用新的方法解决新问题的思路。从而也就解决了课本例3的问题。这整个环节即：发觉问题提出问题解决问题发觉新方法运用新方法解决新问题。在这样的探究学习中，使每位学生的数学认知构造都能得到不同程度的拓展，每位学生都体验着探究胜利的喜悦。 2、自主探究

16、，为合作学习创设平台 牐牎妒学课程标准指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。本课实行自主探究、合作沟通的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系根底上，发觉问题、独立思索、提出问题、小组合作、解决问题、沟通探究、发觉新方法。在与他人沟通中选择适宜策略，丰富自己数学活动阅历过程中，学会分析、比拟、归纳、综合，促使数学思想方法的进展，经受数学学问的产生与进展，体验主动参加合作探究，获得新学问的愉悦。获得数学学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度进展。 三、情境铺垫、设计教程 第一个环节

17、：创设情境、初步感知 新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为熟悉的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源与生活，生活离不开数学。所以我设计了这样一个小故事：去年中秋节前，孙悟空和猪八戒突发奇想，一起合作制做“唐氏月饼”，他们做的月饼的个数比是5：3，结果卖出后赚得160元。猪八戒一看到赚了钱，就急着要分钱。小朋友们，你们想想，假如要分钱，那应当怎么分呢？这样，学生的兴趣立刻就来了。 其次个环节：自主探究、合作沟通 首先让学生自主探究，独立解答.之后再让小组合作，争论沟通。这里就要赐予学生充分的独立学习，独立思索时间，在自主探究，合作沟通过程中，把握学问，培

18、育良好的学习习惯，提高学习力量，学会分析解决问题的方法。最终再进展全班沟通，归纳总结：得出把一个数量根据肯定的比例进展安排，这种安排的方法叫做按比例安排。（那或许在小朋友分的过程中，可能会消失1：1平均安排的形式，这里也可借此引发争论，进而进展多劳多得的思想教育。） 通过这个情境，引发学生思索探究，学生已初步了解了按比例安排应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟，指导自学例2、感悟新知. （进一步理解按比例安排的意义，同时自然的过渡到按比例安排应用题的解题方法上。） 第三个环节：拓展延长、进展提高 这里我将前面的小故事做了个小变化。今年中秋节前，孙悟空和猪八戒又想做“唐氏月饼”，这时沙僧也要

19、参加，猪八戒为了能赚更多钱，做月饼比去年勤快多了。结果他们做的月饼的个数比是5：4：6，卖出后一共赚得300元。那请问同学们，今年和去年相比，有了什么变化呀？现在他们该怎么分这笔钱呢？这样一来，就在学生中击起了波澜，学习的气氛也到达高潮。 （这一环节着重培育学生发觉问题，解决问题的力量。使学生能应用所学学问发觉新方法，解决新问题，同时也使学生明白，数学来源与生活，生活也离不开数学。在某种意义上说：也表达了不同的人在数学得到不同的进展。） 数学源于生活，用于生活。所以我还设计这么一道题用以拓展延长。据教师调查，建筑楼房的混凝土中，水泥与黄沙、石子的比是2：3：5时最坚固。学校要建筑一栋教学楼，但

20、现在水泥只有4吨，黄沙有12吨，石子却有24吨，总重40吨。假如由你负责质量的监理，你将如何处理？ 学生的答案可能多种多样，教师可以对此进展优化，假如消失比例不当，还可以趋机进展道德教育。建一栋楼房，肯定要把握质量，那就要按比例去进展搭配。也告知了学生：学好按比例安排，不但能解决生活中的实际问题，而且还能帮忙我们更全面地分析问题。 第四个环节：质疑总结、反思提高 说一说在这节课中，你有什么收获？还有怀疑吗？ 还可以各抒已见，自己在本节课中的表现怎么样，同桌的表现又怎么样，你认为本节课谁的表现最好。 （通过评价，帮忙学生熟悉自我，建立自信，促进学生在已有水平的根底上进展，发挥评价的教育功能，使学

21、生熟悉自我与他人，从而促进自己的再进展。） 说课稿 篇3 一、说教材。 绚丽的艺术之花是辽宁师范大学出版社品德与社会五年级上册第六课绚烂的文化中的教学内容。本课是悠悠中华情这一单元的总结篇目，分为三个教学内容，分别介绍我国古代在思想、科技和艺术等方面出色的成就，本课教学内容为第三课时绚丽的艺术之花。 新课程标准的课程性质中指出：小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、熟悉了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将学生的品德、行为标准，爱国主义、集体主义，国情、历史和文化教育，地理和环境教育有机融合，引导学生不断丰富和进展阅历、情感、力量、学问，加深对自我、对他人、对社会的熟悉和理

22、解，养成良好的行为习惯，形成根本的道德观、价值观和初步的道德推断力量。 五年级学生的社会生活视野不断开阔，学生的自我意识也不断增加，对身边的事物具备了肯定的观看、推断、和概括力量，国画、书法、瓷器以及民间艺术品都是学生生活中喜闻乐见的事物，满意了学生喜爱新颖事物的天性，引导学生了解我国艺术珍宝，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。 我在把握教材内容的根底上，为了表达“感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族骄傲感和自信念”这一课程标准的要求，结合学生的年龄特点，熟悉规律，确定了本课教学目标： 1、学问与技能：观赏和感受国画、书法、瓷器的艺术魅力，提高学生的观赏水平和收集资料的力量。 2、过程与方

23、法：通过观赏书画作品、争论、汇报、沟通等方式，学习观赏我国传统艺术的方法，能够表达自己的感受和见解，提高学生的文化艺术素养 3、情感态度价值观：引导学生感受我国古代人民的才智和制造，激发学生的民族骄傲感和信念，树立继承和发扬这些艺术珍宝的良好的愿望。 教学重点：观赏和感受我国国画、书法、瓷器等艺术珍宝的魅力， 教学难点：感受我国的传统艺术成就对世界文明的影响，激发学生的民族骄傲感。 二、说教学方法 (一)说教法 教师应当拥有讲授不同内容，训练不同工程，攻克不同难点的众多教学方法，才能游刃有余，沉着施教。依据本课教学内容，我采纳了以下教学方法：创设情境法、谈话法、讲授法、直观教学法、录像教学法等

24、。为使学生充分观赏和感受我国传统艺术的魅力。我还采纳了多媒体教学手段，通过图片资料录像等手段，加深学生的感受，攻克重难点，提高教学的效果。 (二)说学法 教师在教学过程中应全面把握目标，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参加相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。学法有沟通汇报法、观看法、争论探究法、体验实践法等。通过观

25、赏感受体验沟通的过程到达陶冶学生思想情操，激发学生民族骄傲感，喜爱祖国传统文化的目标。 三、说教学程序 (一)创设情境导入新课，激发学习兴趣， 学生的学习兴趣是上一堂好课根本保证。导入的精彩自然会一开头就牢牢的抓住学生学习兴趣。依据学生对奥运会的了解和关注状况，抓住学生的学习兴趣，利用图片中奥运会开幕式上呈现的我国传统艺术引出本课的学习内容。教师用感动人心的语言引导学生回忆奥运盛况，感受世界人民关注的奥运开幕式上我国传统文化艺术的魅力和影响，直接引出课题，激发学生了解我国传统艺术的兴趣。 (二)观赏感受传统艺术珍宝的魅力，树立继承发扬传统文化的信念。 新课程标准的根本理念指出：儿童的生活是课程

26、的根底。儿童的品德和社会性源于他们对生活的熟悉、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特别的价值。让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。课程以儿童生活为根底，但并不是儿童生活的简洁翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。依据这一理念，课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。我设计了一下教学过程： 1、 观赏国画的意境美，激发民族骄傲感。 针对学生的年龄特点和对国画学问的了解，利用美术小讲堂的作用让学校的美术教师为学生介绍一些简洁的

27、美术常识。在此根底上给学生观赏大量的国画作品，这些国画作品都很具有代表性，学生在观赏的同时感受到国画的意境美，引导学生知道这样独特的艺术形式是我国特有的，从而激发学生的民族骄傲感。 2、感受书法艺术魅力，学习书法创作精神。 品德与社会教学要脱离简洁的说教式教学，把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在生活中高年级学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。从书画艺术不分家中引出书法工具的熟悉，课前我了解学生生活中对书法有了解，我让学生大量收集资料，通过图片让他们感受书法的形象美，通过新闻链接、体验书写以及争论探究的环节使学生感受我国书法艺术的成就，

28、激发学生学习书法的兴趣，爱护我国传统艺术的爱国情感。 3、了解瓷器艺术学问，感受瓷器对世界影响。 从中国的英文与瓷器一样，引导学生感受中国瓷器再世界上的影响。瓷器学生在学生的生活中接触的较多，所以课前请学生收集资料，教师再来展现我国五大名窑的瓷器，让学生感受瓷器的艺术魅力。从而懂得瓷器的创造和进展对世界的影响。 4、汇报民间艺术成就，激发学生探究兴趣。 改善学生的学习方式是课程改革的显著特征。“教”是为了更好的“学”，要让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。所以，课前启发学生收集了大量的我国民间艺术的资料，

29、让学生，经过学生的加工和整理之后在小组中沟通，在课堂上汇报，积存了学生的学问，促进学生主动学习、主动探究、主动沟通的学习方式的形成，为培育学生良好的学习习惯打下根底。 (三)总结我国艺术成就和影响，升华学生的爱国情感。 新课程标准中指出的“感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族骄傲感和自信念。”通过了解中国历史进展中绚丽的艺术之花，使学生明确我国古代人民制造了绚烂的文化，这些文化成果不仅是我国的珍贵财宝，也是世界人民的珍贵财宝，为世界文化的进展增加了光荣。 说课稿 篇4 一、说教材 本课是部编版教材六年级下册其次单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。依据新课程标准，教学过程中最关键

30、的是要表达学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进展充分接触，充分突出学生与文本之间的公平对话，敬重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面进展，着眼于学生语文素养的提高，表达语文学科的工具性和人文性相结合的特点。由于课文是原著的缩写和片段，所以要对鲁滨逊漂流记这本书进展充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。 二、说教学目标 基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为： 1、利用工具书自学生字、新词。 2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 联系自己在生活中遇到的困难和苦恼，学

31、会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 学习重难点： 1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 课时安排：2课时 三、说教法 首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的敏捷性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、争论、品尝文中仆人公不寻常的经受，帮忙学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓舞学生自己去发觉问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将留意发挥教师的主导作用，进展组织、引导、点拨，

32、帮忙学生深刻理解课文。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。这是一篇精读课文，依据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进展多种教法的优化组合，运用启发式教学法、争论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生良好的思维品质。引导学生进展探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的根底上，通过教师的指导，围绕重点开展争论和沟通，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。 四、说学法 学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程

33、中，儿童假如不具有自己的意象活动教育就不能胜利。 1、整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、充分自学。人的大脑承受信息，有意留意总比无意留意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个也许了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以沉着、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都非常留意，毫不懈怠。这样既提高了学

34、习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自办法识。 3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思考别人的看法，反对错误的观点。这一过程在教学时还注意不同层次的学生，一般先由根底较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对共性问题进展探讨，以求不同层次的学生都能得到进展。这一参加过程既使学生把握了学问，又培育了听说力量、推断力量，提高了学生的素养。 五、说学情 学生已经有五年多的学习经受，思维比拟活泼，把握了一些学习语文的.方法，具备肯定的语文学习力量。本课内容学生很感兴趣，很简单激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是留意收集有关的材料和从阅读的内容想开

35、去，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经受及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 六、说过程 1、设疑谈话、导出新课。 出示课文插图，请同学们认真观看这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今日，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去熟悉一下这位单独置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。 2、初读课文，解决字词 学生自读课文，

36、要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 检查学生预习的状况，相机指导。师生一起解决本课字词。 3、再读感知，理清脉络 课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经受。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。学生快速默读梗概局部，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的也许内容沟通这部小说的大意。结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点局部

37、。（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的方法做上记号。（3）尝试着把重点局部绽开来，再讲一讲小说的大意。全班沟通这部小说的大意。 再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全防备。（4）孤独救助“星期五”。 引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛搭盖住宅-驯养野羊-播种粮食-救星期五-夺船回国。 语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅

38、读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设共性化的阅读空间，表达在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 这样设计实施了开放式教学，注意的是学生对文本的共性化理解与感悟，他们的自主精神和制造才能得到进展，在把握语文学问的同时更受到了人文精神的熏陶。 其次课时 4.拓展思维，深化主题。 教师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。 比照质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学生自主阅读课文思索争论。 小结： 阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经受一

39、次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊比照中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生供应了宽阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开头仔细解读文本，自己思索得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的熟悉是自己发觉的，是通过自己的阅读、思索得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，布满了学习发觉的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发觉、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思索，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展现出学生的学习过程。 5.总结谈话，深化主题。 说课稿 篇5 一、教材分析： （一） 本课

40、的地位和作用 两汉是封建社会的初步进展时期，本课主要从经济的角度反映这一初步进展时期的特征。本课之前，学过两汉的主要统治政策，它促进了经济的恢复和进展，本课之后，将要学习两汉的民族关系、对外沟通、文化状况，而这些都深深受到经济的影响。所以学好本课可以更好地理解前面的内容，也为后面内容的学习打好根底。 （二） 本课的内容和构造 本课的主要内容是：重农抑商政策；农业、手工业、商业进展以及豪强地主的田庄。本课以政治与经济的辩证关系为主线索。以经济为核心，分别从三个方面进展阐述的。 （1）经济进展的政治上一个重要缘由：即两汉的经济指导思想：重农抑商政策； （2）经济进展的主要表现：农业、手工业、商业城

41、市的进展；人们社会生活中物质生活的变化渗透在这一局部。 （3）经济进展对政治的一个重要影响：豪强地主势力大大进展。 （三） 教学目标 1.把握以下根底学问： 重农抑商政策；以犁壁、耧车、二牛抬杠法、温室栽培、水排、提花机危代表的新技术；水利的兴修；小麦、水稻和桑麻的种植状况；冶铜、冶铁、纺织业，长安和洛阳的富强；豪强地主田庄的特点 2.从思想上熟悉： 重农抑商政策对两汉经济的促进作用以及对后世经济进展的深远影响； 通过学习两汉时期世界领先的技术创造，增加学生的民族骄傲感，激发学生爱国之情；同时还要使学生熟悉这些新技术是当时人们对前人成果继承和进展的结果，培育创新意识； 熟悉我国封建社会进展早期

42、的经济重心在黄河流域。 3.力量培育： 通过阅读图片资料，培育学生在读图和争论中进展想象力量和审美力量； 通过引导分析两汉重农抑商政策的影响，培育学生辨证看问题的方法。 通过“我国领先于世界的技术有哪些？”争论答复，培育综合归纳的力量。 （四）教学重点及难点 教学重点：两汉农业的新成就；手工业的兴盛 教学难点：重农抑商政策；农业技术的革新 二、教法和学法： 我国的20xx年远景目标纲要里提出：“改革人才培育模式，要由应试教育向全面素养教育转变”。所以在教学中要以挖掘历史的教育功能对学生进展素养教育为指导，以启迪学生的思维为核心。依据初一学生的认知特点，依据教学大纲和教学内容，我主要实行多媒体演

43、示为主的启发式教学方法。 本节课的图片等资料比拟多，在这种状况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率；另一方面，在教学中，就是要采纳多媒体演示的直观教学来创设历史情境，拉近历史与学生生活的距离，顺当地启发学生的思维，在教师的演示、讲解过程中，学生一边观看，一边思索，并积极地进展争论。师生公平的沟通，就帮忙学生把握重点，化解难点，实现教学目标。 在本课，还要较多地运用比拟法，比方在讲到犁壁、二牛抬杠等问题时。 围绕教学的重点和难点，我的学法指导主要是： 1.联想记忆法：让学生联想农耕过程主要是耕地、播种、浇灌，从而全面把握农业的成就； 2.总结我国两汉时期领先于世界的技术成就

44、，使学生把握学习历史的归纳方法，并增加民族骄傲感，同时也启发了学生怎样继承和创新； 3.引导学生分析两汉时期经济进展的主要表现，熟悉我国古代经济进展表现在农业、手工业和商业三个方面，从整体上把握时代特征； 4.引导学生观看有关的考古开掘图片资料，帮忙学生学习如何从考古资料中猎取信息，并进展学生的想象力、审美力量和思维力量。 说课稿 篇6 1.教材分析： 这是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共有六个自然段，可分为三局部。第一、二、三自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第四、五

45、自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第六、七自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，虚心地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面答复，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有终点的。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生认真观看，起行合抱负象。 2.学情分析： 小学低年级的儿童，依据一年级学生的心理特征和识知规律，依据语文课程标准的要求，在进展语言力量的同时，激发想象力，培育他们虚心好学的、努力进取的精神。 3.教学目标： （1）学问与技能 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 熟悉本课9个生字，理解“舍命、鼓起劲儿”等组词语，学会用“已经”说一句话。 （2）过程与方法 在教学中我运用了情境创设法，体验感悟法。低年级学生活泼好动，仿照性强，偏重感性思维。可结合教材，以故事引入，并创设情境；同时注意学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。 （3）情感与态度 通过学习本课使学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 【说教学重难点】 课文最终一个局部，是学生学习的重难点。