说课稿6篇.docx

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1、 说课稿锦集6篇【教材分析】 第一个板块，说教材。 我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材构造和学生的学情。 新课标中指出：要结合实例熟悉周长，并能测量简洁图形的周长。 熟悉周长是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的根底上进展教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和熟悉。 通过新旧教材比照，可以发觉： 1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟识的三角尺，使实物图形更加多样化。 2、两个图形周长一样吗？像这类问题消失在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课完毕的

2、练习十八中，没有加星号。可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。 为了了解学生对周长的认知状况，我们小组设计了这样的问题。（PPT放前测图） 被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占全部学生的35.5%。还有64.5%学生对周长的概念比拟模糊。通过前测我们发觉：只有少局部学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。这个需要通过教学来解决。 依据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标： 1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。 2. 通过指、描、量、算等操作活动，探究不同图形周长的测量策略，培育学生动手实践，

3、合作探究的力量。 3. 渗透化曲为直、变与不变的数学根本思想。 教学重点： 理解周长的含义。 教学难点： 把握周长的本质特征。 【教法学法】 如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进其次个版块：说教法和学法。在教学方法选择上我们主见“以学定教”。在学法上,主要以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。 【教学过程】 详细又如何操作让我们翻开第三版块：说教学过程。 我们经受了屡次磨课，最终我们的教学分以下四大环节进展： 环节一：情境导入，理解概念 环节二：活动探究，深入本质 环节三：理解稳固，升华概念 环节四：课堂总结，静思回忆 我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。这个

4、环节第一次磨课，我们采纳绘本故事引入新课，让学生说一说围栅栏的经过，指一指栅栏的一周在哪儿。但绘本中围栅栏的过程是静态的，而且情境单一，学生对周长的理解浮于外表。为了充分唤起学生的生活阅历。几经研讨，最终采纳猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个用动态的，贴近学生生活的例子引入。让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积存对周长的感性熟悉。 紧接着出示在周长的课前调查活动中的典型例子。通过推断对与错这样的形式，依据学生的学情，从根本上解决了学生对周长理解的误区。 其次个环节，活动探究，深入本质。这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活

5、动进展。 活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪局部的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一局部的周长。 活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反应时，我们把争论的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的熟悉。通过4号图形与其他三个图形的比照，发觉了封闭图形与不封闭图形的区分，明确了只有封闭图形才有周长。 活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探究不同图形周长的测量策略。第一次磨课，四人小组合作选择身边任意的三件物品进展测量。但学生供

6、应的素材随机性比拟强，测量方法得不到很好的总结。 于是在其次次磨课中改成了小组合作测量数学书的封面，等腰三角形，爱心。利用图形的不同特点采纳不同的方法测量。但等腰三角形，爱心，数学书的封面都是对称图形，缺少了每条边都需要测量的一般图形。而且小组汇报时，数学书太大不便利展现。于是，最终商定：将等腰三角形换成了一般的三角形，将数学书换成了长方形卡片。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的比照使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思

7、想。 第三个环节是理解稳固，升华概念。练习是稳固所学学问，形成技能，进展力量的重要环节。由于考虑到一些练习已经渗透到新课教学环节中，所以第一次磨课时，只设计了两道习题。第一题，拉动四根小棒组成的正方形，为什么外形在变，周长却不变？其次题A区和B区的周长，哪个长？但是，我们在磨课中发觉，这两题趣味性不浓，习题之间的跳动性比拟强。许多学生在比拟周长的时候，还是受到面积的干扰。经过屡次研讨，我们做了这样的调整：第一题猪猪侠和超人强跑步竞赛，但是猪猪侠觉得不公正，认为自己操场的周长比拟长！你们认为呢？其次题：他们更换了跑道，现在公正吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步竞赛的情境中绽

8、开。敏捷运用了周长的含义，激发学生的思维，强化无论图形如何变化，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的数学思想。 最终，整堂课在宁静地看书中结尾，让学生对所学学问有一个系统的回忆与梳理，形成完整的学问网络。还推举了一本有关周长的绘本故事栅栏栅栏围起来，促进了学生学习兴趣的可持续进展，让课堂学习连续到了课外。 【课后思索】 这堂课我们经受了一个月6次的磨课，虽然期间走了许多弯路，但我们始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。在磨课过程中我们团队全部成员积极参加，共同成长。但是由于我们团队队伍比拟年轻，在课堂实际教学中还有一些缺乏。如上课过程中对于

9、课堂生成问题的把握力量还有所欠缺。课堂评价语言稍显单一。如何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思索和争论？这将成为我们团队今后连续探讨的话题。 说课稿 篇2 “9的乘法口诀”这一教学内容的教学目标是：进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，把握9的乘法口诀的规律并熟记、运用；培育学生的观看、推理力量，进展学生的思维灵敏性。让学生在学习的过程中，体验胜利的喜悦。本节课的重点是口诀的规律，难点是与其它口诀的混合运用。在实施教学的过程中要使用卡片、情境图、统计表。详细教学过程这样设计： 一、复习旧知 1、背诵7、8的乘法口诀 2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀 3

10、、看口诀说两个乘法算式 二、谈话导入新课 师：前面学习了18的乘法口诀，今日我们来学习9的乘法口诀 三、探究新知 1、出示情境图，引导学生观看 2、依据信息提出数学问题 3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节 4、引导学生利用口诀解决前面提出的数学问题 5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积 6、引导学生观看：9的乘法口诀的规律 7、出示从19的统计数字表，让学生找出9的倍数，并在小组内沟通自己的发觉 四、积存运用 1、介绍“手指法”记口诀 2、对口令，背口诀 3、将口诀补充完整 4、口算 5、嬉戏：找朋友 五、总结归纳 本节课，你学到了什么？ 说课稿 篇3 一、教材分析 小数四则混合

11、运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的根底上进展教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算挨次的进一步稳固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。根据新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在详细数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强调学生把握小数四则混合运算的挨次，担心排过多、过难、过繁的计算。由于小数四则混合运算的运算挨次同整数四则混合运算的运算挨次完全一样，针对这一点，本课教学确定的 教学目的： 1结

12、合生活实际创设问题情景，探究、发觉并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，把握小数四则混合运算的运算法则。 2培育学生良好的审题、计算、验算的习惯。 3. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 使学生娴熟地把握小数四则混合运算的运算挨次，正确、快速地进展小数四则混合式题的运算。 教学难点： 能正确、快速地进展小数四则混合式题的运算。 二、说教法 依据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中我打算采纳复习法、情景创设法、探究法、尝试法等教学。复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生学问正迁移。数学课程标准中明确指出：“人

13、人学有价值的数学”。数学，对小学生来说，往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。假如在数学中能够亲密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的阅历，学起来必定亲切、实在、好玩、易懂。因此，本节课从学生生活实际动身，创设情景故事化，从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题给予乐趣。新课标还指出：“学生是数学学习的仆人，教师要激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通中构建、理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法。”因此在教学中，我尽量让学生通过探究、尝试、沟通等方法自主学习。 三、说学法 在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数

14、四则混合运算和小数加、减、乘、除计算，为本节课内容的学习打下了根底。另外，学生有买文具的生活实践。所以，学生可以利用迁移法、合作沟通、探讨法、总结法等方法，在详细情景中、探讨中合作学习。 四、说教学过程 （一） 复习引入 1.计算下面各题 368+325-8815（107-35+18）30480（24-8） 2.说说上面三题应先算什么，再算什么，最终算什么? 今日我们就用我们把握的整数四则混合运算的学问来讨论小数的四则混合运算。 （板书课题） （二）教学新课 教学例1 黑板出示学习目标：把握小数四则混合运算挨次，能正确进展小数四则混合运算。 教材出示：例1情景图（增加篮球价格：35元/个，足球

15、价格：63元/个） 出示问题1：王教师用200元买了3个篮球和1个足球，还剩多少钱？ （你能解决这个问题吗？） 学生独立思索后列式解答，鼓舞学生尽量写综合算式。 引导学生汇报，学生可能有以下两种综合算式（学生汇报时教师板书）： 方法1：200-（35363） 方法2：200-353-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元） （为什么这样列式？） 由于要算还剩多少钱，就应先算出王教师一共用了多少钱，也就是3个篮球的钱和1个足球的.钱，再从200元里减去一共用去的钱。 也可以从200元里面依次减去买两种球各用去的钱，也得到

16、还剩多少钱。 教师表示：大家特别能干，一个数学问题用多种方法去解决。咱们来看看下面这个数学问题又该怎样解决。 （课件出示问题2：方方用20元买了3本笔记本和1支钢笔，还剩多少钱？） 争论争论我们又该怎样解决这个问题呢？ 学生争论后汇报，学生可能会有以下几种解答： 先算出方方买3支钢笔一共用了多少钱，算式是3.53=10.5(元),再算买两种文具一共用了多少钱,算式是10.5+6.3=16.8(元),最终算出还剩多少钱,算式是20-16.8=3.2(元)。 （教师板书出3个算式） 综合算式：20-3.53-6.3。 （教师板书：20-3.53-6.3） 你们是怎么想的？ （从20元里依次减去方方

17、买两种文具分别用的钱。） 那你们在计算的时候预备先算什么？再算什么？ （先算乘法，再算减法。） （也是写的综合算式：20-(3.53+6.3)。） （教师板书：20-(3.53+6.3)） 教师：你是怎么想的？ （先算出方方一共应付的钱，再算出剩下多少钱？） 你为什么要加这个括号呢？ 引导学生答复出，由于在整数四则混合运算里，假如不加这个括号，计算了乘法以后，就应当计算减法，要使这个运算挨次由先减后加转变成先加后减，就要加上括号。整数四则混合运算是这样规定的，我想小数四则混合运算也应当这样。 也就是说加上这个小括号是为了转变运算挨次。在计算的时候，也应先算括号里面的。 请你们选择一个综合算式，

18、根据刚刚争论的运算挨次算出结果，看看结果是不是和分步解答的结果一样。 学生算出结果后，与分步解答的结果进展比拟，证明自己的计算是正确的。 现在把这4个综合算式进展比拟，看看你有什么发觉? （1）200-（35363） （2） 200-353-63 =20-（105+63） =200-105-63 =200-168 95-63 =32（元） =32（元） （3）20-（3.53+6.3） （4） 20-3.53-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元） 学生观看后沟通汇报。 （1）和（2）这两个算式是整数四

19、则混合运算，而（3）和（4）是小数四则混合运算。 （1和（3）的运算挨次一样，都是先算括号里的，后算括号外面的。（2）和（4）的运算挨次一样，都是先算乘法，再算减法。 小数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次是一样的。 小数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次一样。（板书） 请同学们说一说在下面的算式中应当先算哪一步，再算哪一步，最终算哪一步？ 38.46+4.8227.5-(6.2-2.13) 学生说运算挨次后，再请学生算出答案。 从刚刚我们的讨论中你发觉了什么？ （发觉小数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次是一样的。） 出示题目：0.36 (6.

20、1-4.6) 0.8 这个算式的运算挨次和像这样的整数四则混合运算的运算挨次是一样的吗？ （是一样的。） 请同学们凭借你把握的整数四则混合运算的运算挨次，说说这个算式我们又应先算什么,再算什么,最终算什么？ （这道题应先小括号里的减法,再算中括号里的乘法,最终算除法。） 那你们能把这道题计算出来吗？ 教师提示学生特殊留意为了便于检查和验算，在草稿本上应把同一题的竖式写在一起。 学生独立完成后，集体订正，订正时特殊提示学生留意每一步的计算结果肯定要正确。 （三）反应练习 课堂练习是为了稳固学生对本课主要内容的理解，使学生比拟娴熟地把握小数四则混合运算挨次，提高计算力量。课堂练习要安排多种形式，做

21、到重点突出，难点分解，故设计以下练习。 先由学生独立完成，而后进展抽样辩析，师生共同评析，分析问题所在。 （四）总结与反思 通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生总结本节课所学内容、方法、收获、感受等。 (五)布置作业 练习十六第1、2、5（左列）。通过作业稳固本节课所学学问。 板书设计： 小数四则混合运算 20-353-63 20-（35363） =20-10.5-6.3 =20-（10.5+6.3） =9.5-6.3 =20-16.8 =3.2（元） =3.2（元） 小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。 说课稿 篇4 冬天的脚步悄然而至，萧瑟的寒风带来丝丝凉意，这

22、让我愈加思念那热忱似火的夏天。(点课件,出课题) 一、教学内容 而我今日说课的内容（点击课件）正是小学语文版三年级下册21课夏天好课后拓展“小练笔”夏天。 二、教学目标 我给本次练笔制定的写作目标是（点课件）：能抓住夏天某一方面特点有条理地描写，从而了解夏天，感受夏天的欢乐。 三、说教学重点和难点 鼓舞孩子对所写景物仔细观看，抓住特点，用生动的语言表达对夏天的了解和宠爱（点课件）是本课的教学重点；选好观看角度，留意观看挨次，能抓住夏天的详细某一特点描写则是本课的教学难点。 四、说教法学法 下面说说我的教法和学法。（点课件） 写景作文要求言之有物，言之有序，言之有情。因此我通过创设情境、口语交际

23、、合作沟通等方法进展教学，在师生和生生沟通中，力求使学生从多角度抒发对夏天的赞美之情。 五、说教学过程 接下来我将从作文指导和作文点评两方面来说说我的（点课件）教学过程。我先说作文指导。（点课件）课堂上，我设计了以下几个环节和学生一起沟通体验。 一、情境渲染，回忆夏天的精彩 俗话说，兴趣是最好的教师，好的开头是课堂胜利的一半。课前，我利用课件反复播放儿童歌曲夏天到的MTV，在音画结合的情境中，让学生快速找回夏天的感觉。上课后，我就用布满激情的语气说：“同学们，听了这首歌，你觉得夏天美吗？夏天给你印象最深的是什么？”这时孩子们兴致勃勃地为我们描绘他感兴趣的夏日生活，而我在一旁顺势利导，引导他们有

24、序地介绍。三年级孩子对四周的事物布满了奇怪，带着兴趣步入作文课堂，他们会觉得有话想说，乐于表达。 二、观赏夏景，感受夏天的多彩 于是，我趁热打铁，带着他们一起（点击课件）观赏夏景，感受夏天的多彩。我用课件出示：（点击课件）骄阳似火的田野、芳香扑鼻的荷塘、欢快吵闹的泳池，五彩缤纷的大自然。然后让孩子们各抒己见，说一说刚刚看到的是一个什么样的夏天？选取四幅特点鲜亮，动静交替的图片，目的是让学生感受到夏天的变化无处不在，从多个角度说夏天。 三、儿歌引路，归纳夏天的特点 孩子们在表达时，会不知不觉地运用上已学的课文我们的夏天。我让孩子们一边回忆眼中的夏天，一边说说，夏天到了，大自然有些什么变化？（点课

25、件）引导他们从感受入手，用生动的语言详细描绘。体验到了变化，夏天有什么特点也便迎刃而解。（课件出示）引导学生围绕其中一个特点，用积存的丰富词汇把内容说详细、生动，可以由多人补充，丰富所讲内容。 夏天的风光是生气勃勃的，夏天的活动更是丰富多彩！（点课件）引导学生把自己最感兴趣的活动具体地介绍，指导学生从动作和心里的感受说出夏天的欢乐。在介绍中还可以用上“有的有的还有的.”这种排比句式。（设计理念：通过这种化整为零，由说到写，由扶到放的多层次训练，信任不仅写作的难点已突破，而且在潜移默化中，排比的修辞手法也不知不觉会用了。） 四、美文品读，多角度体验夏天 阅读对写作潜移默化地起着示范指导作用。接着

26、，我就安排范文展读，让孩子们从多角度体验夏天。我用课件出示范文片段：绿色的夏天漂亮的夏夜雷雨等，让孩子们读一读，说说他们分别抓住了夏天的哪些特点在描写？运用了哪些修辞手法？通过范文品读，指导学生从不同角度入手，抓住景物特点，按肯定挨次描写，让学生把握总分总的写作方式以及文中所用的比方、拟人等修辞手法。接着向学生推举几首有代表性的描写夏天的古诗，告知学生，假如文章里能够引用几句相关的诗句，会使你的文章锦上添花。（点课件） （设计理念：意在指导孩子们从不同角度入手，抓住景物特点，运用平常积存的美丽词句，有条理地表达。） 五、小组沟通，确定习作内容 同学们的写作兴趣激发了,直观地感受到了夏日风情,观

27、赏了有关夏季的佳作,水到渠成地安排小组争论，4人一组,议一议，说一说.。我提示他们当一个人说的时候，其他同学要留意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮忙他把观看到的景物丰富起来。同学们沟通得特别开心。 （设计理念：小组合作学习，在沟通中拓宽思维的深度，丰富观看到的美景。在口语交际中使孩子们感悟到习作的思路。“说清晰”，为“写明白”奠定根底。） 1、大家都感觉心中有所感,笔下有话说。这时教师小结：其实，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，连起来就是一篇很生动的写景作文了。（渗透习作思路。）然后出示今日的写作内容与要求（点击课件消失） 精彩小练笔： 请以“-的夏天”为题，抓住夏天的一个或几个

28、方面的特点，写下你对夏天的感受。 要求：1、围绕中心句，写一段或几段通顺的话。 2、能用上好词好句，把句子写完整详细。 3、语言生动，能正确运用比方、拟人、排比句。 4、条理清晰，不写错别字。 2、孩子们自由写作文，教师巡回指导，随机提示 有人说，文章不厌百回改。好文章不仅是改出来的，更是夸出来的。这充分说明白文章修改和点评的重要。下面我就本次习作说说我的点评过程。（点课件） 一、胸中有数，整体评价 学生习作时，应当是教师最繁忙的时候。教师要不停的巡察，准时发觉学生写作中的闪光点与存在的问题。并提示学生订正文中的错字病句。在巡察中对学生的习作状况了然于胸，做到胸中有数，才能在点评课上客观公正地

29、整体评价。习作完成后，教师先对全班的作文总体评价，参照写作要求(点课件)写的好的文章哪些方面按了要求？写的差的哪些方面还达不到要求。 二、抛砖引玉，详细评改 每个学生都盼望自己的作文能够当作范文在班上朗读，尤其是那些平常要求上进，却老是没时机展现的孩子。这时，教师要选择早就相中的有不同特点的“两头”（最好和最差）文章，安排佳作观赏和案例评改，让学生给文章“捉害虫”，由孩子自己上台朗读，教师就作文中的用词、炼句、构造、主题提炼等进展评说。为了兼顾全体，教师请学生象多米诺骨牌似的，一个跟着一个用一句话评说，写得好在哪？缺乏之处在哪？观点还要尽量不一样，用这样的方法能逼着学生评析文章，并留意倾听别人

30、的评点意见。 三、取长补短，读改结合 朗读评改只能是关注几篇典型文章，这样势必会冷落其他同学的积极性，要让每个同学的文章都能消失在大家的视野里，那就要读改结合，以读促改，叶圣陶先生说过：文章写完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯，要跟平常说话一样念。因此，我要求学生先进展自主修改，即初读内容，查找缺点；再读作文，明确改法。俗话说，当局者迷，旁观者清。自查完毕后，再实施求助修改，也就是四人小组内相互交换批改。教师出示批改提纲：（点课件）（1、题目是否符合文章内容；2、有没有错别字和病句；3、精彩的词语和句子用波浪线画出。）学生对症下药。三年学生先从字词句修改入手，改完后，再请组员进展等级评价，五

31、星为太阳级，四星为月亮级。直接在稿纸上送星，对那些不愿作文的学生是一次鼓舞和促进。 四、整理文章，装订成册 全班学生修改完后，让学生养成重新整理文章，抄写工整的好习惯，装订成册，取名我们的夏天，留作纪念，这就是你们成长的脚印。 教师要学会在课堂中做到“静静的批判，狠狠的表扬”，学生哪怕一点点亮点、优点都要无限放大，让他们感到自信，感到有尊严，向着积极向上的方向不断前进。闻名教育家第斯多慧指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发觉真理。”让我们都努力做一个好教师吧！ 说课稿 篇5 教材简析： 课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然

32、采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。 课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松而欢乐。 学习目标： 1、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。 3、培育独立阅读的力量，体会一些词句表情达意的作用。 教学重难点： 使学生感受到劳动的欢乐。 教学预备：槐树枝、课件 教学过程： 一、 激情导入 师：（举起槐树枝）问：这是什么？ 生：这是槐树枝。 师： 对，是槐树枝。有这么一个村子，山上长满了槐树，村子里生活着一群孩子。你们想看看这个村子和这些孩子吗？（板书：槐乡的孩子）。 生：想！ 师：（播放

33、课件、观看画面、观赏音乐）看完后问：你们从画面中看到了什么？ 生1：我看到了漂亮的大山、高大的槐树和美丽的槐花。 生2：我还看到了槐乡的孩子们生活得很欢乐。 二、 初读感知 师：你们观看真认真。槐乡的风光的确很漂亮。让我们到槐乡的孩子这篇课文里去更深入地了解他们的生活，好吗？ 生：（快乐地说）好！ 师：请同学们用自己喜爱的方法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。 生：（先独立识字、读课文，再合作检查）。 师：下面请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。 生：（分段读课文和评议，重点是生字和词语）。 师：通过读课文，你们知道了什么？ 生1：我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大

34、小，叫槐米，芳香好闻，可以做药。 生2：我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。 生3：我知道了槐乡的孩子爱劳动，自己挣钱交学费。 生4：我知道了槐乡的孩子生活得很欢乐。 三、 品读体验 师：同学们读得真认真，知道的东西真多。槐乡的孩子爱家乡、爱劳动，在劳动中得到了欢乐。让我们再认真读读课文，体会槐乡孩子的欢乐。并把描写他们欢乐的句子或段落作上记号，多读几遍。 生（仔细读课文、找句子、作记号） 师：谁能读读找出的句子和段落？ 生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。 生2：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。 生：（学生分组沟通） 师：教师从你们的朗

35、读中听出了槐乡孩子们生活的欢乐。 四、 小结 师：我们是怎样学习这篇略读课文的? 生1：我们先借助拼音和查字典读准字音。 生2：我们再依据课文前面的提示来边读边思索。 生3：我们最终和同学们相互争论来解决疑难问题。 师：同学们说的方法都很好!教师还有一点要提示你们，那就是要靠自己读，运用读课文中学到的方法，尽量自我思索、自我质疑，力争自己做出新的发觉。 说课稿 篇6 一、说教材内容 小桥流水人家是义务教育课程标准试验教科书五年级上册的第8课。这篇课文开篇如诗的几句话勾画出一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵。接着话题一转，写

36、了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲惫之劳形，如同世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象我一辈子也不会遗忘”表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。 二、说目标 教学目标 1、熟悉7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。观赏课文中美丽的语言，积存美丽词句。 3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙风光及生活。 教学难点 体会表达感情的方法。 三、说教法 1、用马致远的词导入新课。 2、自主学习，合作沟通 对家乡的哪些景、哪些事久久不能忘记?

37、体会文章表达思乡感情的方法。 重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法。在文中有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生留意体会。在反复朗读的根底上，鼓舞学生把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以到达积存语言的目的。 四、说教学流程 (一)复习导入 1、出示马致远天净沙秋思，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” 2、全班齐读，体会的感情。 设计意图：训练学生捕获课文重要信息的力量，从整体上把握课文内容及初步体会的情感。 (二)细读课文，自主学习，合作沟通，完成下面要求 1、对家乡的哪些景、哪些事久久不能忘记

38、? 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌相互沟通。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 (1)出示句子，引导学生体会表达感情的方法。 A、早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，借景物的描写，表达对家乡的喜爱和思念之情。) B、我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿

39、时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。回忆往事，来表达思念之情。) C、我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。(诞生的平房虽然矮小潮湿，但它是的老家，是的诞生地。爱老家，不须任何理由，爱它没商议。这里直接表达对家乡的爱和思念之情。) (2)自读课文，写一写表达感情的。 (3)全班沟通。 设计意图：教学是一个丰富多变、动态进展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让教师、学生、文本、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。 (三)拓展：观赏学生习作，进一步体会通过详细的人、事、景、物来表达感情的方法。 我的说课内容完毕，感谢大家。