语文上册一年级教案.doc

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1、 语文上册一年级教案 一.教材分析： 本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右构造和上下构造。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的根本常识。“展现台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它许多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读力量。 二.学情分析： 一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经根本逐步适应了小学的学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的熟悉、书写，对汉字的构造和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简单分散，40分钟的课堂学习对于他们来说

2、还有一些困难。因此，我设计了“游乐园嬉戏闯关”的模式，将一节课中的内容进展分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的留意力，在嬉戏中学习。稳固，完成教学目标。 三.教学目标： 1.能依据构造将生字分成上下构造和左右构造两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。 2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，熟悉表示方位的词，能区分前后左右，能参照太阳区分方向。 3.在熟悉各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 四.教学重难点： 1.知道生字的两种根本构造：左右构造和上下构造。 2.正确、流利朗读儿歌，会区分方向。 3.学习在生活中识字。 五.教具预备： 篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学

3、生用苹果卡片。 六.教学过程： (第一课时)教学环节 设计意图 一.激趣导入： 师：咱们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的!(出语音：大家好，我是你们的新朋友小明!很快乐熟悉你们!) 师：他是谁呀? 生：小明! 师：今日啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有漂亮的风景，暖和的阳光，休息消遣的地方，还能学到好多的学问!想去吗? 生：想! 师：看教师写课题。【板书：语文园地六】学生读课题。 二.教授新课： (一)师：一进大门，你先看到了什么?生：苹果! 师：是呀，苹果上还藏着字呢!假如你熟悉它，就大声说出它的名字! (一个一个依次出示字，学生齐读) 师：看来这些字你们都熟悉!咱们开火车再读

4、读这些字，谁想做火车头? (学生开小火车读) 师：小火车开得真顺畅。这些奇妙的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类装进小篮子里，咱们帮帮他好不好? 生：好! 师：(出课件)我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样? 生1：里面的字不一样。 生2：一个左右构造，一个上下构造。 师：你真会观看!那可以根据什么来分类呢? 同学边说，边出示学习小泡泡 师：教师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果? (两名同学上前分) 将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带着我们进去玩的方式，激发学生的学习兴趣。 由于是之前学过的字，所以首先进展复习和稳固，用齐读和开火车读的方式进展全班

5、参加的复习和稳固。 通过观看篮子上的字，让学生自己发觉汉字的规律，进而进展分类。 师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的构造，来给它们分分类吧! (两位同学上来分-同桌合作-教师巡察) 师：大家快看看，你们和他们分的一样吗? 生：一样! 师：带着大家读读这些字吧!他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读! (两位同学领读) 师：会读了也会分类了，快翻开书，拿出一把尺，把一样构造的字连上线吧。 师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的?(展现) 师：看来啊，给字分类，没有难倒你们!那你还知道哪些上下构造和左右构造的字呢? (拓展：爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语 语文上册一年级教案2

6、 一、学习内容 教 材：我爱学语文; 丛书：“学习歌”，“写字姿态”，“看图书”。 “语文园地”：和大人一起读“小兔子乖乖”。 欢乐读书吧：“读书真欢乐”，讲故事、听故事的文章。 二、学习目标 1、了解语文学习的根本内容和意义。听读儿歌，依据画面提示，链接阅读，初步体会读书、写字的正确姿态和执笔方法。 2、通过讲故事、演故事，感受“读书真欢乐”。 三、学习流程 1、看“读书”图，讲故事。 2、链接阅读丛书文章“看图书”。 3、看“写字”图，讲故事。 4、链接阅读丛书文章“写字姿态”。 5、看“讲故事 听故事”图，讲故事。 6、链接阅读丛书文章“学习歌”;语文园地一“小兔子乖乖”。 7、简洁沟通

7、学语文的感受。 语文上册一年级教案3 教学目标 1.通过趣味嬉戏等形式复习23个声母。(重点) 2.读音节，区分形近、音近的声母;读音节，学习熟悉事物，稳固拼读方法。(重点) 3.结合实际生活熟悉生字，激发识字兴趣。(难点) 4.能正确、流利地朗读儿歌，连续培育学生的阅读兴趣。 课前预备 1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师) 2.制作相关的多媒体课件。(教师) 3.若干小棒、短线绳。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、识字加油站 1.教师导言：同学们，谁知道今日是星期几? 2.多媒体课件出示班级课程表。认真观看课程表，引导学生说说今日有什么课? 3.小组内说一说其

8、他几天有什么课，假如遇到大家都不熟悉的字可以向教师请教。 4.教师出示生字卡片：wn sh xu yn yu 文 数 学 音 乐 (1)自己练习拼读。 (2)指学生领读。 (3)开火车读。 设计意图：创设与生活严密相连的情境，简单吸引孩子的留意，激发儿童识字的深厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。 二、用拼音 1.根据声母挨次连一连。 过渡：同学们，到现在我们已经熟悉了23个声母朋友，今日我把它们都请出来了。 (1)多媒体课件按挨次出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y w (2)教师引导男

9、、女生分别竞赛读儿歌： b、p、m、f真调皮，去找d、t、n、l做嬉戏;、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去;z、c、s，听见了，背上椅子追上去;r在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。” (3)教师指学生认读字母，个别订正读音。 (4)学生动笔根据声母挨次连一连。指学生展现自己连出的图案。 2.还能摆什么?快来试试看。 过渡：你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看教师的手像哪个声母?指名答复。 (1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及预备的线绳、小棒摆一摆。 (2)嬉戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手

10、猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生区分。如，当台上学生摆出q时，教师立刻引导：p怎样摆呢? 3.比一比，读一读。 过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特殊像，害得我们经常分不清。瞧，它们来了。 (1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告知我们。指学生说出自己区分两个声母的方法。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：b h d b 自己练读。指名领读。 (3)运用一样的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。 4.读一读，做动作。 过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个嬉戏。 (1)多媒体课件出示六个词语的音节：h

11、ch、d sh、ch x u、tu d、l f、c zhu zi。 学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做嬉戏，一人拼读音节，另一人做动作。 (3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 设计意图：通过多种形式的读，稳固熟悉23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发觉，声母其实在生活中、学习中处处都能表达。设计好玩的嬉戏帮忙学生区分易错声母，练习拼读。 三、课堂小结 教师小结：这节课你的最大收获是什么? 设计意图：充分确定学生的课堂表现，确定孩子的探究发觉精神，让他们有兴趣进展下一节课的学习。 其次课时 一、课前热身 教师指导学生进展背诵声母竞赛。 设计意图：稳固所学学问，引出

12、新课。 二、用拼音 把同类的事物涂上一样的颜色。 过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮忙它们找到自己的家吗? 1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节： y b lu lu tuo l y l w y j zi m y 2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。 设计意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的嬉戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。 三、字词句运用 1.读一读，连一连。 过渡：最近我们还熟悉了很多生字，看，它们跑来了。 (1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每

13、个字的音节。 (2)说说你发觉了什么。引导学生发觉这几个字的韵母都是。多媒体课件演示这几个字与相连。 (3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。 (4)各小组汇报自学状况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读，在图里找一找。 过渡：同学们说得这么喧闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 (1)谁能叫出它们的名字? 小组内认读。指名领读。 (2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师依据学生答复演示课件，将词语放到相应图片的位置。 (3)

14、多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子 引导学生填写量词，丰富积存。 (4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价，教师准时引导。 设计意图：连续复习声母及拼读，引导学生复习前面熟悉的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积存语言，练习说句子。 四、和大人一起读 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读剪窗花。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。 设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了学问，还增加了孩子与家长的感情沟通。 教学反思 本课教学

15、设计，教师作为学生学习的引导者、鼓励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进展沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进展自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、订正、稳固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮忙学生复习拼音，稳固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。 语文上册一年级教案4 教学理念： 世界上没有两个完全一样的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中

16、，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的进展时机。语文课程标准指出，阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生共性灵性效劳。 教学目标： 1、在阅读中熟悉12个生字。 2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过共性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学过程： 一、揭课题 1、播放电脑课件，观赏

17、小雨沙沙 师：同学们，教师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会? 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习兴趣。) 二、知全文 1、自由阅读课文 要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2、沟通 师：读了课文你知道了什么? (从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重学生的共性进展。) 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。 (1)出示数字，问：在哪儿见过这个字?出示清字，借助拼音读准字音。 (

18、2)出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清) (4)认读云彩飘落。 (播放课件：落叶飘落。)飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。 (5)在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。 3、读理解问、答复。 (1)出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。 (2)沟通，指导朗读问句你要到哪里去? (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。出示新词答复，指导学生读正确。 (4)小雨点儿答复大雨点儿的话后又问道：你哪?引导学生读大雨点的话，把这

19、句话补充完整：你要到哪里去? 4、读方。 认真读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。 5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 (借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上齐读第5自然段。

20、 5、争论沟通：这都是谁的功绩?你想对雨点儿说些什么? 6、依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推举读得好的朋友为师生做朗读表演。 五、悟中品 1、选择自己喜爱的局部，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 教学回忆： 这节课的教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代训练的讲解分析，以学生自己的独立思索取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。落实了创新智能的培育目标。 本节教学的启发是，过于强调了情感态度

21、与价值观的引导，以根底学问没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。 语文上册一年级教案5 教学目标 1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前预备：(板书)(课件) 床前明月光， 夜疑是地上霜。 静 思举头望明月， 低头思家乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学布满韵味。 教学时间：2课时 第一课时 一、导入 1、师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪

22、些唐诗? 2、指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很得意!等) 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。 二、熟悉二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1、幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2、你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。) 3、幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放

23、在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题理解 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3、诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 4、教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而

24、是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 6、齐读后两句。 7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱

25、歌一样的好听。你们听 四、吟读 1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。) 2、生自由读。 3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。) 4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。) 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1、师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。 2、师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 其次课时 一、复习 1、背诵古诗，唱读古诗。 2、熟悉10个二类字。 3、用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1、观看范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：rr 写“耳”字：横竖竖横横横 数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。 2、描红、临写，提示正确的的写字姿态。 3、评价学生作业。 三、实践活动 晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。 语文上册一年级教案