语文s版四年级下册第17课莲叶青青教学反思.docx

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1、 语文s版四年级下册第17课莲叶青青教学反思教学语文s版四年级下册第17课莲叶青青时，可以根据初读研读熟读的教学程序，引导学生边读边体会。小编在此整理了语文s版四年级下册第17课莲叶青青教学反思，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!语文s版四年级下册第17课莲叶青青教学反思1今日下午，我们几位年轻教师都上了教研课，我打头阵40分钟过去了，对于我的这堂课我也有很多的想法。这是四年级下学期第五单元的第一篇课文莲叶青青，我上的是第一课时，在这堂课中我认为，我还是比拟好的抓住了第一课时的特点，第五单元要求学生把握文章的主要内容，所以在教学的过程中，我要求学生自由读、默读等方式对整篇课文有一个熟悉

2、，进而引导学生概括课文的主要内容，从而提炼出，写人写事的文章中要抓住主要人物的主要大事来概括主要内容的学习方法。在其次环节时，让学生体会祖母对莲叶的爱时，我请学生通过读句子再看图片图文结合的方式来理解，祖母对于连夜那浓浓的爱，为下节课做好了铺垫。整堂课上下来，其实还是有不少的圆满，对于体会祖母对莲叶的爱，我首先让学生对于祖母是如何种荷叶在文中进展查找，学生找出一句就讲一句，这样就使得文章上下文之间缺少了联系进而主次不够清楚，所以在上课的过程中是单一的句段的理解，是学生不能真正的深刻的体会祖母对于莲叶的爱。一堂课上下来发觉自己很多的问题，今后还将连续努力，多学习，多请教。语文s版四年级下册第17

3、课莲叶青青教学反思2有效教学是阅读教学的永恒话题，以“有效”来反思这次三校同课同课异构，无疑它是有很多是人受益匪浅的地方。三位教师虽然教学的构思不同，但是都能够抓住文章情感这条主线，抓住莲叶和奶奶之间的关系，绽开教学并培育了学生力量，都收到了较好的效果，到达了异曲同工之效。从这三堂课可以很好的诠释教无定法。将朗读语言积存落到实处，引领学生品读、咀嚼、领悟文本语言的魅力，学习作者的表达手法;通过推波助澜的朗读，课文内容的补白，引领学生走进祖母的内心世界;最终跳出文本，回归心灵，让学生书写爱的真谛。1、朗读引导有效到位。语文课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，

4、在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”基于这样的熟悉，在教学中，三位教师都抓住文中的经典词句，采纳个别读、齐读、自由读等方式朗读引导学生反复品尝，效果很是不错，整体朗读得到逐层提高，表达了教学的有效性。如 王教师教学文中“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”在学生抓住“一脸欣喜”、“不以为然”、“新生的孙子”关键词谈感受后，教师紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶平常对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。2、情感体验有深度。“阅读教学是学生、

5、教师、文本之间对话的过程。”其中，学生与文本的对话时，教师要引导学生读出自己的独特感受，提出感兴趣的话题。学生有了自己的感悟和见解，才具备与同学和教师对话的“底气”。北京的陈教师教学中，由于重视了深层地引申学生的情感体验，而使学生“底气”很足，感悟有深度。详细如：分析理解重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快、最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再朗读中教师反复让学生联系上下文，将以前祖母对荷叶的态度与此时她的举动进展比照，在比照读中理解祖母高尚的品质。再如：当学生认同、欣赏祖母和善，乐于助人的品质时，适时让学生完

6、成了写话的训练，再次深化学生的感情，让思想教育更坚固地扎根在学生的心里。3、教材迁移敏捷。语文课程标准指出：“让学生在写作实践中学会写作。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章构造、特点等。如上海的顾教师在教学中留意课文的开头和结尾相互照顾。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照顾开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的凉爽。假设祖母拥有这一池的凉爽，她又会高快乐兴地把它分送给很多人吧!”教学时，教学中教师让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的思念和由衷的赞美之情。这节课教学，表

7、达的专题是<< 抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情>>教给学生概括主要内容的方法，平实有效，表达教师很好的教学素养，使学生在学习中把握了学习的方法。是语文的工具性能得到扎实有效的训练。值得我们学习。4、敬重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。这三结合共同的特点是，虽然没有对课文的思想内容提出问题，但教师主要主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参加学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中开心学习。语文s版四年级下册第17课莲叶青青教学反思3莲叶青青这篇课文对于指导学生学习写作方法来说，确

8、实是一篇极好的范文。在教学过程中，我围绕“如何指导学生学习作者从不同的角度描写人物的方法”这一主题绽开教学，进展探究，主要实行了以下教学策略。一、读中探写在阅读的过程中引导学生发觉写作方法 1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法。祖母为人和善、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，采纳抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的根底上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面

9、写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。 2、前后对比，理解感悟中学习比照写法的妙处。本文突出的特点是作者采纳比照的写法：祖母种荷花和剪荷叶的前后比照，家人思想与祖母思想的比照，荷花长势与孩子病情的比照，比照中使祖母的形象更高大，品质更突出。教学中，我引导学生前后文、上下句对比着理解感悟，从而使学生更深刻地感受到祖母的和善和与众不同，进一步体会到比照手法的妙处所在。3、总结中提炼写法。学生学完课文，我又让学生说说学了这课在写作方面的收获，并结合课文详细语句说，使学生更加清晰地明白本课的写法，为写作架起桥找好船。二、练中学写在实践中帮忙学生把握方法。课后安排了小练笔，要求学生学习本课的写作方法，选择自己看过的、感受过的、听过的关于爱的故事写一篇作文，让学生通过练笔，在实践中把握写作的方法。猜你感兴趣:1.语文s版四年级下册莲叶青青教学反思2.苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌教学反思3.四年级语文教学反思4.四年级下册语文书第17课触摸春天教学反思5.语文s版五年级下册第6课猫教学反思6.四年级语文下册乡下人家教学反思