课题后期研究工作计划.doc

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1、 课题后期研究工作计划课题后期讨论工作规划 篇1 一、总结阶段讨论目标： 1、依据课题讨论方案和相关理论，整理分析讨论成果。 2、全面分析，撰写课题讨论报告。 3、整理、汇编课题讨论成果。 二、主要措施： 结题前对课题讨论进展一次检查、整理。主要对以下几方面检查、整理： 1、课题讨论的目的要求是否全部到达； 2、课题讨论各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实； 3、课题讨论的成果质量，水平是否到达预期的目标； 4、课题讨论的各项原始资料是否齐全，并加以分类，汇总讨论成果。 三、整理讨论资料： 课题讨论中收集和形成的各种资料，是课题讨论过程与结果的反映，是对课题讨论工作进展全面总结的重要依据，依

2、据结题需要，将具有肯定保存价值的各种材料，依据其内容、形式，归入不同的类别。整理材料力求做到真实、牢靠、全面。 四、撰写讨论报告： 对讨论过程所取得的成果进展全面的分析、整理和表述，形成具有理论价值或应用价值的讨论报告，提出新的理论、观点、思路、对策、方法，讨论报告课题组成员经过反复争论，向专家询问，征求有关方面的意见，提高质量和水平。 五、做好课题工作总结： 对从课题立项到成果形成的讨论状况、工作、活动进展全面的回忆、分析和概括以教育科学理论作指导，以事实、材料为依据，经过分析、思索和综合，使对课题讨论的主观感受，初步看法，使之上升为理性熟悉、评价，使好的作法、阅历具有普遍意义。总结过程是在

3、工作实践中学习科研理论和方法的过程，是积存科研阅历、把握科研规律的过程，是自我熟悉、评价和提高的过程。 六、详细安排: 3月：进展课题相关资料的检查，查漏补缺 4月：分析相关课题资料，对资料进展相关的整理。 5月：撰写讨论报告 6月：做好课题总结 课题后期讨论工作规划 篇2 一、 讨论的课题： 小学语文诵读教学讨论。 二、讨论目的： 通过参加课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、讨论心得等多种方式，探究出相关诵读教学的有效策略，培育学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积存学问，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题试验过程中快速成长。 三、讨论措施： 1、转变观念，仔细系统地学习小学语文课程标准

4、及诵读教学的有关理论。仔细地学习一些相关的专著和他人的阅历性文章，在学习中提高熟悉，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，仔细学习小学语文课程标准，仔细学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们沟通探讨。 3、联系实际， 仔细备课、细心设计教学过程，进展踏实细致地调查分析。 4、实事求是，注意课题讨论过程，在课题组讨论规划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和讨论力量。 四、本年度详细工作安排规划： 三月份： (1)学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查讨论，细心设计调查问卷，进展科学、合理地分析总结。 (2)

5、学习课题组课题总方案。 (3)制定个人课题讨论规划，明确讨论内容。 (4)参与课题研讨活动。 四月份： (1)建立学生个人跟踪档案。 (3)参与课题研讨活动。 (4)积极参与培训，学习、丰富个人博客。 五、六月份： (1)积极参加课题组开展的专题研讨课。 (2)积极参加专题研讨课的评课及争论。写好听课感言。 (3)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。 (4)撰写诵读教学论文，参与论文评比活动，留意准时收集、整理、上传资料。 (5)总结本学期课题讨论成果，找出缺乏。 课题后期讨论工作规划 篇3 一、课题名称：小学生作文素材的积存与共性化表达 二、课题的提出： 多年来，小学语文教学深受应试教育

6、的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有时机发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积存自己喜爱的东西，这使学生的表达倍受困惑。 与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在肯定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学讨论上依旧沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个局部进展个案讨论，无视了作文教学各局部之间的相互联系的探讨，学生完全是为教师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。 语文课程标准已把语文实践活动和语文积存放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积存语言的习惯、把握积存

7、语言方法，充分积存，全面积存，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的进展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积存与共性化表达”这一讨论课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生共性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，的确提高学生的语文素养。 三、理论假设： “小学生作文素材的积存与共性化表达”以“大语文”观、素养教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、敏捷多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观看、到处留意、时时思索、主动记录的良好习惯

8、，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化力量培育，进而提高学生的语文综合素养，促进语文教学质量的全面提高。其讨论的理论主要来自以下几个方面： (一)语文课程标准理念 标准指出：“语文必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲”同时强调“写作教学应当贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积存与写作中坚持共性化之路，才能使学生在生动活泼、自由进展的环境中成为共性特色

9、鲜亮的学习者，学会学习，学会进展。 (二)小学教育学理论 教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心进展上存在差异。不同的共性特点，表现了儿童将来不同的进展趋向。”写作是语文教学的重要组成局部，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些共性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于共性的人才。” (三)名人名家教育思想。 中共中心在关于深化教育改革全面推动素养教育的打算中强调：“全面推动素养教育，要坚持面对全体学生，为学生的全面进展制造相应的条件敬重学生身心进展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的进展。”要实现培育学生创新精神与实践力量。其根底就在于学校教师为学生的共性进展创设良好的环境

10、与条件，在于进展学生的共性特长。而习作力量的培育也应表达这一精神。 英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样不一样，正是他们无时无刻地表现自己的共性，才能使得今日这个世界如此精彩。”学生具有不同的共性，只有敬重学生共性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成安康的人格。 现代闻名教育家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷”。天地万物都是阅读的好教材，只有善积存，才能为写出独具共性的文章奠定扎实的根底。 语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的时机：逛公路，公路旁边的文告牌;买东西，附带的说明书处处都可以学习语文。”只有让学生独具共性的感官去观

11、看社会、生活中他们感兴趣的事物，学生的习作才会有新意，有共性。 四、讨论目标： 1、该讨论确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培育出对学问能主动学习，敏捷使用且具有健全人格的素养型人才;构建教学新格局，通过系统的、开放的试验，使学生主动积存，自由表达，的确为乐于表达而习作，逐步形成共性化的习作品质。 2、探究一整套科学的讨论体系，构建课题自身的理论体系。 五、讨论方法： 讨论对象：小学中年级 详细设想如下： 1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积存具有共性化语言特点的材料.“读万卷书，行万里路，讲的是积存对于创作的重要性。小学生的习作更需要大量的语言积存和生活积存，并在积

12、存中进步。语言积存只能通过有声语言和阅读获得。有声语言积存往往在人与人的对话中无意识便猎取，阅读积存则主要来自书籍和网络。 现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全得悉，因此必需讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能奇妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生制造大量的阅读条件，建立班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓舞同学间书籍推举和互借，开展班内和小组阅读沟通会、精彩片段赏析，让学生有时机阅读，乐于阅读积存。 2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积存语言，主动地在写中稳固自己的语言，培育学生主动收集有关课文资源的资料的力

13、量。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能详细化;要能把语言复原于生活，发表肯定的见解;在课外阅读中，对自己喜爱的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来;要鼓舞学生用自己的话把自己喜爱的语段表达出来，并留意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，如同整装待发的士兵。 3、作文教学全方位“开放”，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写布满共性的习作。引导学生开展具好玩味性的、实践性的活动。结合嬉戏、试验、参观巡游、调查采访等特意安排的活动进展，让学生在玩乐中积极主动地猎取写作素材，激发对生活的喜爱和写作的兴趣。 习作练习肯定要“重视个人独

14、特感受”，“应注意培育观看、思索、表现、评价的力量”。要充分确定和展现发自学生内心的声音，鼓舞学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感受，专心灵摩挲自然、社会以及人类的道德情感，引导他们学会“生命体验”，培育其张扬的共性。 4、创设情景，平常多设计一些学生喜爱的话题，激发学生的丰富的想象力，写出布满新意的文章。让学生张开想象的翅膀，在习作这片天空中自由飞翔。 5、重视在修改正程中提高习作力量。“文章不厌百回改”，关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量”，在自主、合作、探究的学习方式中，使习作修改气氛轻松、

15、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性; 6、进展作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并绽开讲新闻、一分钟演讲、朗读会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清楚，口齿清晰等技能。 7、评价以鼓励为主，蕴含指导意图。一味的批判会使学生丢失兴趣与自信，一味的颂扬也会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，布满自信念，又要指明他们有待努力的方向和目标。培育评价力量，要侧重引导学生对自己的作文进展反思、修改、加工润饰。 8、在班上设立“习作”进步奖，每次习作教师仔细批阅，对习作有明显进步的

16、学生赐予鼓舞，让他们不断树立自信念。同时设立“佳作观赏”栏目，让每一个胜利者享受写作文的乐趣。心理学讨论说明：“胜利动机能激发人们的奋斗精神。”学生都盼望能以自己的行动品尝到胜利的欢乐，而学生的习作是学生辛勤劳动的成果，要充分发挥学生作文成果的鼓励功能。 9、每学期组织全班学生开展习作竞赛，并办习作专集，让学生充分展现自我。同时把学生的优秀成果向全国性少儿杂志推举发表，不断鼓励他们充分展现自我的积极性。 六、讨论步骤： 讨论拟分三个阶段进展 第一阶段：(20XX.1-20XX.4)学习理论，成立组织，拟定讨论方案，讨论工作全面启动。 其次阶段：(20XX.5-20XX.8)教师针对学生习作与习

17、作教学弊端，探求讨论“小学生作文素材的积存与共性化表达”的教学思路，摸索出让学生乐于积存，共性化习作的途径与方法。 第三阶段：(20XX.9-20XX.12)整理讨论资料，撰写总结报告，推出讨论成果，申报结题验收。 课题后期讨论工作规划 篇4 一、课题名称：如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题 二、讨论背景：体育课是校园体育工作的重要组成局部，直接关系到学生的身心安康、发育状况和共性进展。 随着科学和教育事业的进展，对体育教学的讨论也深入开展起来，这就需要我们体育教学务必建筑在科学的根底上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是快速进展时期，对于一生中增加体质打根底起

18、着非常重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。 三、讨论步骤 第一阶段（2022年2月2022年7月）调查讨论与制定方案且开头实施讨论解决问题。讨论目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度缘由教学方法的讨论、教学效果评价的讨论等。 其次阶段（2022年8月2022年12月）本阶段的讨论目标主要是稳固讨论课题实施和对本课题讨论的过程进展资料收集整理、总结，完成调查与讨论报告。 四、讨论目标 1、透过本课题讨论，进一步加深对标准新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探究。 2、透过本课题讨论，让学生了解或初步把握跑步时上体前倾角度问题缘由的理论与实践学问。明白在跑的练习时留意调整自己的跑步姿态。 3、透过本课题的讨论，针对“学生跑步时上提前倾角度问题缘由”设计及实施与策略进展必需的讨论，构成有必需科学性、可行性、推广性的理论与实践根底。 五、讨论过程设计 1、预备阶段（20XX.220XX.4）组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。 2、讨论阶段（20XX.520XX.8）依据课题设计方案扎实开展讨论工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段讨论报告，仔细做好课题资料的收集和积存工作。 3、总结验收（20XX.920XX.10）整理各类资料，完成试验结题报告，迎接上级有关部门的验收。