语文S版五年级上册的语文教学计划范文.doc

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1、 语文S版五年级上册的语文教学计划范文 一、学情分析： 本学期，我学科的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培育学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的进展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。 二、教材分析： 本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个局部，共分为8个单元。 本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活，

2、蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。课文配有与内容相关的图画，画面精致，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的进展。 本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个局部：课题提示交际内容;文字材料供应交际环境;提示语引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采纳敏捷多样的组织形式，设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培育学生倾听、表达和交际的力量。 本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿

3、童生活。这有利于儿童将学问积存迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活阅历，使他们有话可写。习作呈现方式简洁明白。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。 “语文活动”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共8次。它不只是单元内容的复习和稳固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延长。在综合学习中，逐步提高学生的语文素养。“语文活动”设置以下三个栏目：1、“万花筒”重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。题型活泼、新奇，贴近儿童生活，能激发儿童学习的兴趣。2、“百宝箱”重在积存感悟。内容以诗

4、词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富学生的见闻，积存习作素材。引领学生在诵读与积存的过程中，受到美的熏陶和感染。3、“大舞台”重在拓展延长。内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。这是展现学生学习成果，进射创新火花的平台。让学生动脑、动口、动手，在语文实践活动中体会制造的欢乐，享受胜利的愉悦。 三、教学目标： 1、全册共熟悉常用汉字211个，其中会写138个。养成较强的独立识字力量。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读有肯定的速度，能质疑问难。 4、能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积存，推想课文中有关词句的意思

5、，体会其表达效果。 5、在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。 7、阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬，怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。 8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 9、诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，背诵指定的课文。 10、利用图书

6、馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读，扩展自己的阅读面。 11、与人沟通能敬重、理解对方。 12、乐于参加争论，敢于发表自己的意见。 13、听他人说话仔细急躁，能抓住要点，并简要转述。 14、表达要有条理，语气、语调适当。 15、能依据沟通的对象和场合，稍做预备，做简洁的发言。 16、在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言。 17、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 18、养成留心观看四周 19、能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表达。 20、学写读书笔记和常见应用文。 21、能依据表达需要，使用常用的标点符号。 22、修改自己的习作，并主动与他人交

7、换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、干净。 23、能提出学习和生活中的”问题，有目的地收集资料，共同争论。 24、结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 25、能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 26、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 四、教学措施： 1、识字教学应依据课文中生字的数量多少、难易程度，采纳敏捷多样的教学方式，并指导学生把握识字方法，形成独立识字力量。 2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 3、加强朗读，从读入手，以读带讲。在读中把握

8、文章记叙挨次和主要内容，在读中感悟，从读中理解，在读中了解段的构成，初步形成根本的阅读力量。 4、增加主体意识，提倡自主、合作、探究的学习方式，注意学习过程，加强训练，夯实根底，促进进展。 5、留意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，表达人文情怀。 6、提倡制造性地理解和使用教材，敬重学生的个体差异，珍视学生的独特体验，留有余地，拓展空间，进展共性。 7、把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发学生的交际欲望，引导学生在详细的情境中进展交际活动。 8、联系学生生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进展口语训练。 9、增加学生的参加意识，敬重学生的独特感受，给

9、学生自由表达的空问。 10、留意听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培育学生倾听、表达、交谈的力量。 11、提倡有创意地使用教材，留意在教学活动与日常生活中培育学生的口语交际力量。 12、把握习作的编排及板块设计的意图，发挥教材优势，注意习作过程的指导。 13、依据习作内容，联系学生实际，创设习作情境，激发写作兴趣。 14、从观看人手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，增加习作的自信念。 15、改革习作教学的方式，启迪学生的思维，拓宽习作的时空，提倡生活作文。 16、削减对学生习作的束缚，鼓舞自由表达。 17、结合本单元所学学问进展综合学习与运用。采纳生动活泼的形式，在稳固、迁移、深化的同时，激发学生学习语文的兴趣。 18、指导学生朗读、背诵诗文，积存语言，培育语感。 19、联系学生自身阅历，沟通学生生活的详细性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道，引导学生积极主动地参加活动，在语文实践活动中，开拓语文学习的新视野。 20、敬重学生的自主学习，注意活动的过程，强调合作意识，培育创新精神。