语文上册四年级课文教案.doc

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1、 语文上册四年级课文教案 一、教材解读 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”著名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏消失了挤奶的人也并没有打破草原的安静，奶牛仍是“严厉缄默”，挤奶人更是“悄悄无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕

2、降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和水道交叉的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。 本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美妙意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文美丽的语言。 二、教学目标： 1、熟悉9个生字。 2、有感情地朗读课文，感受

3、荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。 三、教学重难点： 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意;体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 感悟并说出文章所展现的诗情画意。 四、教学创意着眼点： 感受与表达想结合。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程： 第一课时 一、 释题导入： 1、 谈话导入： 同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下著名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领会了那儿奇妙的美景。今日，我们要去哪儿呢? 2、板书课题：田园诗情

4、指名读题，用不同语气。 田园?看到田园，你想到了什么?田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情?看到诗情，你又想到了什么?诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的漂亮的九寨沟能不能称作田园诗情? 3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢?对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗? 二、 初读课文，整体感知 1、 自己轻声读读课文，要求： (1)读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。 (2)积存好词，在好词下面

5、做记号。 2、学生自己读课文，圈画好词。 3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。 沟通圈画到的好词，多读几遍。 4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象? 读后沟通，相机板书： 草原奶牛图 郁金香 低地骏马图 动物王国 黄昏图 夜晚图 三、学习生字 1、学生自学生字。 2、提出有难度的生字，共同争论识记方法。 3、完成习字册上描红。 四、课外作业 搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课沟通。 其次课时 一、 导入： 1、揭题：田园诗情 2、回忆：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，毕竟是怎样的呢? 上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的

6、图画呢? 学生答复，相机板书： 草原奶牛图 郁金香 低地骏马图 动物王国 黄昏图 夜晚图 3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流淌的奶牛，艳丽的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠闲得意的动物、安静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象! 二、抓住重点，品读感悟 1、那么，你最喜爱哪一处漂亮的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 2、 自读自悟 3、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享，把你的困惑拿出来大家一起争论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给

7、同学们听。 4、 大组沟通反应： a、读自己最喜爱的句子 b、说说为什么喜爱?(仿佛看到了什么?感受到了什么?) c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行!是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰!现在看来，你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢? (真正的荷兰不仅仅表达在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安静静谧的夜晚，是那悠闲的家园、独具特色的域外风情，还是那内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情! 三、 拓展迁移 1、同学们，今日我大家一起巡游了荷兰乡村的美妙风光，感

8、受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了(一生说，可结合图片);接着，我们又来到了碧绿色的低地，(同上);到了黄昏，我们观察(同上);是的，水道之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降落，(同上)啊，这就是真正的荷兰呀! 2、真美呀，我们又一次沉醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份安静闲适和富足安闲，感受着对这独具特色的域外风情的赞美和憧憬。建议大家： a、 选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积存背诵。 b、 连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比拟、感受、积存。 语文上册四年级课文教案2 教学目

9、标 1.学问目标 自学本课生字新词，精确理解词句的意思。熟悉本课生字新词，读准生字，积存词汇。 2.力量目标 有感情地朗读课文。 3.情感目标 抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。 教学重难点 启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的共性得到进展。 教学过程 一、启发谈话。 同学们喜爱看足球吗?了解足坛名将吗?知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运发动是谁吗?他是怎样步入足坛的呢?我们来学习课文球王贝利。 (板书课题) 二、自读课文，自学生字。 1.默读课文，了解课文内容。 2.借助注音熟悉生字，记住本课要求会认的字。 三、默读课文，整体感知。 思索：课文写了贝利

10、的什么事? 四、自学争论： 1.结合课文内容，谈谈自己的理解。 2.读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启发? 3.全文分三局部： 第一局部：写贝利从小喜爱踢足球，一位教练送给他一个足球。 其次局部：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参与训练。 第三局部：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。 五、配乐读课文。 1.个人自由读。 2.小组读 3.班内读。 六、板书设计 球王贝利 贝利从小喜爱踢足球，一位教练送给他一个足球。 教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参与训练。 三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代

11、球王”贝利。 语文上册四年级课文教案3 教学目标 1、 知道有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。 教学重点 1、 读中悟泉的特点、感受美，感官观赏美，激发喜爱大自然的情感。 2、 体会语言文字的美丽。 教学难点 通过关键字词句的理解，体会用词的精确，感受泉城之美。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习导入 1、读词语 2、说说泉城给你留下了怎么样的印象? 二、讲读课文 (一)第一局部 1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告知我们什么。 2、指名读句子，沟通 (1)第一句，泉多(七十二泉) (2)其次句，思索：这句话共有几个分句，从哪

12、几个方面来写济南的泉水的? a指名读这句话后回答下列问题。(这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。) b为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的?(有的有的) 用“有的有的”说一句话。 c小结：其次句话从形态和声音写出了泉水的漂亮。 d指导朗读其次句。(一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓) 范读，自由练读，指名读，齐读。 (3)第三句：最闻名的泉水 板书：珍宝泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 4、齐读课文。 (二)、品读四大泉： 1、为什么只介绍这几处?(最闻名)它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢?让我们停下脚步，细细品尝。 自读描写这四泉的局部，出示要求：你最喜爱哪处泉

13、?找出相关的文字介绍你喜爱的这处泉。说说它吸引你的理由。 2、帮扶局部为珍宝泉以及趵突泉，依据学生答复随便调整： 趵突泉局部 “一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”(大) “池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清晰楚。”(清) “泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。”(美) a结合这句话，理解“冒”泉水多但流速相对慢，高过泉面。 b出示趵突泉的图片，帮忙感受“美” c 介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳动冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。 d小结：是啊，泉池开阔、泉水清亮再加之喷涌而出时那犹如白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列(七十二泉

14、之首)。 e谁情愿用你的朗读来呈现趵突泉的美?指名读、齐声品读。 珍宝泉局部 “泉池约一亩见方，清亮见底。”(池大水清) “泉水从地下往上涌拎到了睡眠上来。”(形态美) 理解“涌”水流细而急。(可与“冒”比拟) 珍宝泉的美：体会三个“忽忽”瞬息万变，“拎”奇妙、有生命力 指导朗读 3、放手自学局部： 五龙潭：生读相关局部，再作介绍。动作理解“汇注” 黑虎泉：生读相关局部，再作介绍。 4、小结：泉城的四大名泉果真各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。 5、回读第一自然段 游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的有的有的有的 6、文章读到这，你想说些什么? (三)得名由来 1、引读第5自然段 三、总

15、结 泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、布满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文泉城。 四、作业布置。 了解济南的其他名泉，班内沟通。 板书设计： 9、泉城 珍宝泉 奇妙 泉多 五龙潭 泉多 泉美 黑虎泉 气概 天下著名 趵突泉 大、清、美(首) 语文上册四年级课文教案4 认知目标： 1、理解课文中踉踉跄跄、缓慢等词语的意思，说说课文讲了一件什么事。 2、朗读课文，想想华林究竟把戏演砸了没有。 3、通过上网，了解戏剧学问。 力量目标： 1、通过说说课文讲了一件什么事，培育学生的概括力量。 2、通过合作学习沟通，培育学生的合作沟通力量和表达力量。 情感目标： 通过学习课文，激

16、发学生富有怜悯心，善待有困难的人。 分层目标： ABC三类学生在各目标方面要求有所降低。 学前预备： 多媒体课件 教学过程： 教案学生活动 一、认知冲突： 1、板书课题：10、意外的台词读课题 2、学生质疑：(1)什么是台词? (2)意外的台词是什么? 二、主体探究：(3)为什么说是意外的台词? 1、提出小组自学要求： (1)读通课文，理解词语。 (2)说说课文讲了一件什么事? (3)解决刚刚提出的简洁的问题。 (4)圈出华林在演出时神情表现的词语， 从这些词语，你明白了什么?小组合作自学、争论解决 (5)有的人觉得华林把戏演砸了，有的人认为比拟简洁的问题。 华林演得最好。你是怎么认为的? 2

17、、沟通自学状况： (1)指名读课文。 (2)沟通词语意思：独幕剧、缓慢、懈怠、客栈、踉踉跄跄 (3)依据填空说说课文讲了一件什么事?A、B类学生答复华林是个，新年快到了，他在班级预备的一个独幕剧里扮演，他排练时。新年到了，他在演出时说： (4)说说：课文里意外的台词是指什么?C类学生答复 3、圈出华林在演出时神情表现的词语，A、B类学生先答复： 争论：从这些词语，你看出什么?华林和善，富有怜悯心， (1)沟通圈出的词语。善待有困难的人。 (2)品读课文，指导读。 (3)说说看法。 4、齐读课文最终一节，争论：有的人觉得华林把戏小组争论、沟通演砸了，有的人认为华林演得最好。你是怎么认为的? 三、

18、实践运用： 1、选词填空： 严格严峻严厉 爸爸的脸突然()起来，我们都不敢出声了。学生先比拟这三个词的华教师对我们的要求很()。意思后再填空。 小孩子不行以说谎。妈妈()地批判我。 2、从下面的词语中选择一个造句。 大吃一惊。学生在组内 (大吃一惊什么意思?谁在什么状况下会大吃一惊)自选一句造句踉踉跄跄。(谁在什么时候什么场合会消失踉踉跄跄的样子?) 四、拓展延长： 有关戏剧等学问，你可以从这些网址查看资料：教师也已经从这些网上找到了课本剧、相声等。小组预备、沟通。 这里有个好玩的相声猜字谜三段，依据自己的爱好，挑一段读读。 语文上册四年级课文教案5 学习目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课

19、文,感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 2、 邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 教学过程 一、谈话沟通，导入新课 1、猫是非常平凡的动物，但在喜爱生活的老舍先生的笔下，它犹如一个既调皮又得意的孩子。他笔下的母鸡又是什么样呢?今日我们一起来学习他的一篇文章母鸡。(板书课题，齐读。) 2、你对母鸡的印象如何?(指名答复)对母鸡的态度又是如何呢?请大家翻开课本，自由朗读课文，到课文中去查找答案。(读课文时留意读准生字新词，有困难的词语多读几遍) 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文。 2、读后检查生字新词。 出示新词：如怨如诉抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦 师：刚刚我看到许多同

20、学都读得很仔细，现在教师来检查一下你们的自学状况。这些词语你能读准吗?谁情愿来挑战一下?(指名读)还有谁想来试试?(指名读)随机正音，理解词语。重点：如怨如诉、欺侮、凄惨。(评价：嗯，把握得不错!) 三、把握整体构造，深入领悟课文 (一)感知母鸡特点，明白厌烦缘由。 读了课文，你觉得对母鸡的态度如何?(指名答复)(一开头厌烦，后来不敢厌烦)依据答复板书：厌烦不敢厌烦 1、厌烦母鸡，课文哪几个小节写了这局部内容?(13)请你默读课文的1-3段，找一找厌烦母鸡的缘由。 2、读后沟通：找到了吗?把你找到的读一读。 第一小节：抓住“没完没了，没什么理由，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉”这些词语来体会对母

21、鸡的厌烦。你能用自己的朗读把对母鸡的厌烦表现出来吗?试一试。(随机指导朗读) 师：的描述，让我们看到了一只怎样的母鸡?你能用一个词来形容吗?(板书：无病呻吟) 其次小节：抓住“不抵抗，欺侮，趁其不备，狠狠”这些词语来体会。随机指导朗读，这会你看到的又是怎样的一只母鸡?你厌烦它吗?试着读一读。(依据学生答复板书：欺软怕硬) 第三小节：抓住“差不多，恨不能，就是也”来体会，读了这句话，你感受到了什么?用夸大的写法挖苦了母鸡的爱炫耀，表达了自己厌烦母鸡的心情。你能把这种厌烦的心情表达出来吗?随机指导朗读。厌烦母鸡，还由于它(依据学生答复板书：爱炫耀) (二)体会对母鸡敬重之情。 1、过渡：正由于这只

22、母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀，所以对它心生厌烦。让人如此厌烦的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么又不敢再厌烦它了? 2、课文中有一段话已经明确告知我们了，看谁能以最快的速度找到?指名说。(第9段) 出示第9段： 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 3、齐读第9段。读后思索：用哪些词来评价母鸡?把这些词语圈出来，读一读。(沟通后板书：负责、慈祥、英勇、辛苦。) 小结：是啊!这是一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡。 4、请你从课文5至8自然段中，重点选择其中一个自然段，细细地品读，找一找文中的哪些词句让你感受到了母鸡的这些特点?待会儿咱们

23、一起沟通。 5、指名学生沟通：你选择了哪个自然段?你找到了哪些词语?从这些词句中你感受到了什么? 6、是呀 “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”所以学生接读：我不敢再厌烦母鸡了。 7、老舍先生不敢再厌烦母鸡的背后，正是对这只鸡母亲的敬重。由于：一个母亲必定就是一位英雄! 四、引导学生感受母爱，学会感恩。 是啊，母爱是宏大的，母爱永久不会枯竭，它永久陪伴在我们身边。让我们一起来回忆一下： 1、在平常的生活中，妈妈是怎么关怀、照看你的?你又是如何报答妈妈的? 小结：这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄!动物如此，人又何尝不是这样，同学

24、们，其实你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立，怀着敬意一起读读这一段话吧!齐读第9段。 应山小学 赵文燕 课后反思： 教完这节课，我感觉很胜利。 (一)课堂上以学生为主体，注意学生的情感体验。这篇课文分为两大局部，一是厌烦母鸡，二是不感再厌烦母鸡了。课文脉络非常清楚。让学生紧紧围绕课文中的这两句话，自读课文，划出课文中的相关语句，感受的情感变化。如在感受母鸡负责、慈祥、英勇辛苦的特点时，学生找到“看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它的身边来。”感受到母鸡的负责。“结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，他自己却消瘦了很多。”感受到母鸡对鸡雏的关怀。“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把他们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”感受到母鸡很英勇这样的学习，谁能说学生不是在进展自主学习? (二)和学生的日常生活联系起来，进展母爱训练。通过课文的学习，让学生感受到母爱的宏大。 语文上册四年级课文教案