语文双减背景下的作业设计心得体会（9篇）.docx

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1、语文双减背景下的作业设计心得体会精选 9 篇语文双减背景下的作业设计心得体会精选 9 篇当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样 就可以通过不断总结，丰富我们的思想。到底应如何写心得体会呢？ 以下是我帮大家整理的语文双减背景下的作业设计心得体会精选9 篇，供大家参考借鉴，期望可以帮助到有需要的朋友。语文双减背景下的作业设计心得体会 1为进一步解决宽阔教师作业设计等方面的问题，提升教师作业设 计水平，11 月 23 日郑州市其次十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校教师进展了关于作业建设等方面的专题讲座。赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业

2、设计质量；如何提高教师作业设计与实施力量等四个方面对教师们进展了阐述，在讲座中赵主任通过大量实例把简单的问题简洁化，使教师们易于明白、理解，语言幽默、诙谐，得到了宽阔教师的全都赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了很多学问，对作业的设计与质量评价进一步的感受和生疏。通过学习，我了解了1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。 3、如何提高作业设计质量。4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比阅历多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、构造、治理等都存在着缺

3、乏，造成学生作业时间长增加学业的负担。而转变这种现状，需要教师细心设计作业依据，肯定的单元目的选择重组、转变、完善或自主开发等多种形式，形成作业到达减负增效的作用。赵主任提出要以“单元”为设计的根本单位，转变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程阅历化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层面入手基于标准、表达规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。基于作业作为“教与学的交汇，沟通学问与力量的桥梁、学问转化为力量的认知活动”、其最终目标是为学生综合运用学问进展和表现个人天赋供给可能，能将教学的影响连续到现实生活之中，要实现这样的目标，应把学生作业完成的过

4、程与解决具体情境中的实际问题相结合，强调学生“学”和“习”的过程，重视对学生作业过程的指导，并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合，我打算今后主要从这三个方面改进。一是在数量上“控”。不留重复作业，关注孩子的个体差异、力量凹凸、估量时间等要素，科学化设置作业，到达真正减负。二是在质量上“提”。作业设计要针对教学目标、要从进展学生的力量、培育兴趣、稳固学问点等方面去考虑，在留意统筹设计的根底上，更需留意微调、要立足实际，以作业时间“量”的评价、作业设计“质” 的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改革。三是在评价上“全”。判作业不是单纯确实定对错，更要分析研判错误缘由，并找出引导孩子们

5、改进的方法，使孩子感受到教师对他们的关注，同时每天保证一些孩子可以到达面批作业的时机。让孩子感受到教师的关爱，提高孩子对作业的兴趣。四是在设计上“”。作业设计要突显学习的主体，尽量做到教师提出要求，指向引导孩子自主创编作业， 真正实现“我的作业我做主”的抱负目标，从而到达学生先学优学效果。语文双减背景下的作业设计心得体会 2优化作业设计减“量”不减“量”,近期依据工作室的学习安排， 有幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设计与治理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们教师要细心设计作业，提高作业质量。我们教师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都

6、有练习的时机和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，把握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念， 立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以稳固学问、进展力量、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的力量随着年级的上升，不行避开的 会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求， 让孩子都有练习的时机和成功的体验。每

7、个学生的学习根底不同，接 受力量不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的 个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。课程提倡学生 乐观探究，创学问，培育分析、解决问题的力量。我们以前往往把 作业的功能定位于稳固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素 养的角度来看，我们既要留意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来 完成，同时也要留意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子 的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和学生的认知水平 设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间， 提高课堂教学质量。只有

8、课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。确实，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进展变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反响，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间， 有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探究和实践。语文双减背景下的作业设计心得体会 3为进一步贯彻落实公布的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见文件精神，落实立德

9、树人根本任务，切实提高学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效， 促进学生全面进展。在河南省教育厅指导下，由河南省根底教育教学 争论室主办，各区教研室协办，于 2023 年 12 月 9 号开展“双减”背景下课堂教学展现活动。我校乐观组织教师参与此次活动。在本次活动中，观看来自中原区阳光小学杨晓娜校长执教的教科 版四年级上册科学呼吸与安康生活一课中，深深感受到在“双减” 政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出学生主体 地位，更要表达对学生的科学思维进阶进展。从学生日常生活入手， 引导学生从自身已有阅历谈谈自己的想法，通过亲身体验，感受运动 前后人体呼吸次数的变化，从而引发学生思

10、考不同状态下呼出气体与 吸进来气体的区分，进而感知胡曦予安康生活的关系，最终以任务驱 动的方式，让学生设计自己一天中的生活方式，体会合理安康生活的 重要性。下午认真倾听了余文森教授让学习在课堂真实发生的主题报 告，让我受益良多，余教授从多个方面对我们缓缓道来学生的学习如 何在课堂上真实发生。首先我们要了解学生学习包含三个环节既学习= 阅读+思考+表达，而在课堂上学生学习真实发生要包含三种品质既真 实、完整、深刻的发生，只有实现这些要求，学生的学习才能真正的 实现。而教学的本质上是学生学习过程，学生学习过程的本质性、实 质性的活动就是阅读、思考、表达，他是学生最根本的学习力和进展 力，是学业成绩

11、的根本。余教授的“读思达”教学法，让我也生疏到， 科学学习也是一个让学生通过生疏生活现象，思考现象产生的缘由， 从而用自己的话来表达自己的觉察。教师在教学过程中要简化教学过 程，突出学生的主体作用和主观能动性。通过这次活动，我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中总是不自觉的自己讲的多，学生思考时间少；学生主动性调动不高； 面对学生的答复，追问意识薄弱；学生呈现自己的时机有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学生主题第五，充分发挥学生主动性；面对学生的答复，直接进展追问，引导学生表达自己的想法；在试验觉察环节，让学生多展现自己的观看觉察，多表达自己的想法。在课堂上靖江重难点、关

12、键点，了解学生薄弱点，重点突 破，转变之前的作业设计，以促进学生学科素养进展为主的作业设计。语文双减背景下的作业设计心得体会 4近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后效劳水平，各中小学实行课后延时效劳，实现义务教育学校“5+2”课后延时效劳全掩盖，通过丰富多彩的课后效劳，推动政策全面落地，为同学们开启学期学习生活。在我们学校，学校以教师“应教尽教，学生学足学好”为原则， 组织全体教师对“双减”政策进展学习和领悟，在作业设计、课堂教 学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学 过程当中。与此同时，

13、我校还实行“5+2”模式，即学校每周 5 天都要开展课后效劳，每天至少开展 2 小时，面对教育政策要求，我们学校结合教育教学的根本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。作为教师，我肯定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有的生疏， 更教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确， 依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性地对语文学问和力量进展训练。2

14、、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进展。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进展说话练习。4、课外作业，细心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典根底性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的爱好和力量选做作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到稳固才是最终的目的，为了到达这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到稳固，增加练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有教师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情

15、。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的 同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，宽阔教育工作者还要立 足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满足的教育。语文双减背景下的作业设计心得体会 5一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清楚的规划。在课内重视根底性作业的同时，课外作业削减书面作业，设计能拓展学生思维规律力量的课外作业和阅读作业等等。要做到作业的“少而精、精而好玩”以及安排生动活泼的“口头” 作业，其实不是一件简洁的事情，需要我们教师比以前下更大的功夫， 费更多的时间，做更深入的教学争论，课前预备要更加

16、充分，教材研 习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有 如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。在 “双减”政策背景下，我们要尽量避开消灭机械、单调、重复性无效 作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业 设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌 只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难 生的学习兴趣；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，我们也 要乐观探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教 下的作业设计；教学是一条漫长的

17、钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热忱投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。语文双减背景下的作业设计心得体会 6“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进展作业建设，才能到达在有限的时间内，有效地对课内学习进展稳固和关心，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正到达为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进展“双减” 背景下作业建设的培训。通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值

18、？如何 理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全的生疏。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两 个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过 长、作业构造不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺 乏作业分析、教师作业设计力量弱、作业治理内涵缺乏等问题。这些 问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、 甚至严峻影响到学生的身心安康。所以要想真正为学生减负，必需克 服以上问题。教师必需具备肯定的”作业建设理论根底，站到肯定的高 度，宏观把控作业设计。通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业

19、关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标全都，设计要科学、颖，难度要适宜，时间需掌握，表达选择性，构造要合理。语文双减背景下的作业设计心得体会 7让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展， 落实“双减”政策，需要教师转变观念、转变策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星教师区域作业治理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业治理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星教师的讲座，谈谈自己的感受。“双减”工作，最核

20、心的是关注“双减”背景下的作业治理，对于学生的作业治理，要通过“四个强化”来落实作业治理：强化作业总量掌握，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、共性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业治理效率。作业治理，教师不能简洁地停留于时间治理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式争论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，教师可以 通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库 主要分两类，一类是学生的

21、个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临 问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能， 经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作 业的形式。还可以承受“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织 学有余力的学生从作业中选取题目，仿照教师进展出题、改编并讲解， 到达作业分层的目的。教研视角反思作业设计，分为三个角度：稳固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从稳固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、根底性和针对性。鼓舞教师参与“校本作业” 的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的教师来编

22、写，由于本校的教师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学标准。从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊 断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进展 精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进展共性化的 诊断。在教学中，教师准时把学生的课堂作业进展反响，让学生的思 维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里， 这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思

23、维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做 选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B 对了，教师就认为学生懂了，其实我们觉察学生的纠结过程，我们并不知道。 实际上，或许学生在 A 和 B 之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特别有价值，就应当准时记录自己迟疑及思考的过程。从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正由于学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。总之，对于“双减”背景下的作业治理，我们要常常反思，学生做作业的过程，

24、是否稳固了学问，提升了力量，习得了方法，激发了兴趣，促进了进展。作业设计，照旧是我们今后争论和探究的重点， 努力设计出真正使学生减负、增效的作业，表达作业的功能和价值。语文双减背景下的作业设计心得体会 8作业是课堂教学活动的连续，可以检测教学效果，有助于教师准时把握学情，还可以帮助学生有效稳固学问，提升应用力量，培育学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了很多学生的学习乐观性，而且令大多数孩子身体素养下降， 甚至身心受到损害。不久前，办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 (简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试

25、教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了猛烈反响，学校、家长、教师对国家的这一 重大决策普遍表示了喧闹欢送和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必需减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业 ; 不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参与校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸 笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令制止的红线，每个教 师都必需了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策

26、的生疏其实是一种严峻误会，虽然不排解有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但全部学校和绝大多数教师其实都能够糊涂地生疏到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个教师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分 数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生 来说，教师必需掌

27、握好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而好玩 ;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但 并不意味着可以让学生放任自流，教师必需以更生动更活泼的形式， 譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够到达纸笔考试相 同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热 情。然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”以及安排生动活泼的 “口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要教师比以前下更大的 功夫，费更多的时间，做更深入的教学争论，课前预备要更加充分， 教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解， 只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业

28、安排。 在“双减”政策背景下，教师要尽量避开消灭机械、单调、重复性无 效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习 ;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌 只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难 生的学习兴趣;作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，教师应当乐观探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。语文双减背景下的作业设计心得体会 9听了几节专家作业设计讲座，对自己今后布置作业颇有启发，

29、具有指导作用。正如专家所言，每次布置作业要有目的，为什么要布置这些作业， 能起到什么作用？教师心中要有数。学生通过练习，能否把握并加深 理解学过的课堂学问？能否运用学过的学问融会贯穿，到达举一反三？ 能否让学生在完成作业过程中体验到一些幸福和欢快？这是我们教师 每次布置先要思考的问题。确实，布置作业难易要搭配，呈阶梯状。先易后难，先浅后深， 层层递进。这样学生能体会到成功的欢快，又有所突破。体会到战胜困难的乐趣，又熬炼了学生的坚强意志。而不是先难后易，否则学生会感到上来就是一座大山，有可能挫伤了学生的乐观性。先简洁后简单的作业设计符合科学，符合人的认知规律。布置作业真的有技巧。教师布置作业要精

30、简，不能搞题海战术， 机械重复。这样学生会很累，也渐渐失去了对学习的兴趣。不利于学生的身心安康。可能一时能提高一点成绩，但长远对学生是不利的。所以，教师布置作业既要考察各个学问点学生把握没有，有没有到达相应的进展力量，又不能重复机械，确实要动一番脑筋。不是任凭指定几道题做做那么简洁。布置作业最好贴近学生的生活，感受到学习数学的用途，体会解决问题后的成就感。兴趣是最好的教师，布置的作业假设好玩味，能引起学生的情趣，学生便情愿主动去完成作业，在欢快中安康成长。作业设计怎样提高有效性，专家给我们了建议。我们要吸取有益的阅历。作业如何批判和讲评，专家的方法可供我们借鉴。作业的布置和设计，是一门很深的学问。作为教师，我们要不断探究，学习永久在路上。