课文《涉江采芙蓉》教案范文.doc

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1、 课文涉江采芙蓉教案范文一、整体把握 涉江采芙蓉 这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄予了什么呢？让我们看看古诗十九首中的庭中有奇树一诗： 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 由此可以看出，送花草给所思是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为芙蓉，或为奇树开的芳香浓郁的花，这又表现了对所思的珍惜之情。 不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是无理的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的苦痛与惆怅可想而知了。 涉江采芙蓉这首诗有两个突出

2、的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。 起首四句是平缓的表达。芙蓉兰泽芳草等语，让人顿感抒情仆人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯净、美妙。采之欲遗谁？所思在远道。这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过远道一词已为下面的心情转折透露出一些消息。五六两句承远道而来，还顾望旧乡，长路漫浩浩将远道的意思说尽。还顾一词，动作性和画面感很强，读者好像看到仆人公孤独、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去认真计算的迢迢路程!漫浩浩一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。家乡在哪儿？所思在哪儿？至此，抒情仆人公感情苦痛到极点。可是，这两句并没有直接点明仆

3、人公的苦痛，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最终两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，仆人公更深的担忧是，假如两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是悲伤以终老了。黯然的心情真是令人消魂! 短歌行 这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的心情中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。人生苦短、生命无常，这是汉乐府诗歌里常见的主题，可见当时这个问题萦绕在人们的心中，挥之不去。由人生有限，引发出人们的思索：人应当怎样活着？对此，汉乐府诗歌里更多的是主见准时行乐，昼短苦夜长，何不秉烛游？（西门行）将这种主见发挥到了极致。也有劝导人们努

4、力进取的，如少壮不努力，老大徒伤悲(长歌行)。曹操的短歌行这首诗，前半局部的情调和汉乐府诗歌相近，后半局部古雅雄浑，气度非凡，又完全是他自己的风貌了。 理解和观赏这首诗，可能有两个难点：一是对诗中引用的诗经里诗句的意思不理解，一是对诗中心情断续、起伏、变化不易把握。青青子衿两句、呦呦鹿鸣四句出自诗经，学生对比课文解释理解它们的主要意思即可。至于如何把握这首诗中心情的断续、起伏、变化，我们可以从人的心情在某个时候变化无端、不必强寻线索的角度来理解，也可以从它原本是配乐的，首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。从这首诗本身来看，它创作于宴飨来宾时。起首对酒当歌，可见这是一场盛大的筵席。然而，乐极悲来

5、，诗人油然生出人生苦短的感慨。譬如朝露的比方，可能和汉乐府薤上露有关联：薤上露，何易晞!露晞明朝更复落，人死一去何时归!至何以解忧？惟有杜康两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的心情低落到极点；接下来青青子衿鼓瑟吹笙，转到对人才的渴慕上，好像是诗人有意自我排解，自我振作；随后明明如月不行断绝却又回到忧上来，好像是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；越陌度阡心念旧恩接续前面的对人才渴慕的情思；最终由月明星稀，乌鹊南飞的实景，体察人才的心理，表达盼望能够延揽人才、完成统一天下的大业的雄心壮志。从以上简要分析来看，诗人由人生无常带来的肤浅忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，心情或低落

6、或昂扬，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对抱负、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。读整首诗，让人由衷赞美曹操的心胸肝胆。写忧思，自然随便，反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语周公吐哺，天下归心，何等有气势! 归园田居（其一） 陶渊明29岁(393)初次出仕，做江州祭酒，不久就回家了。在家闲居了五六年后，又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年 (405)八月，出任彭泽县令，在任八十余天，辞官归田，这年他41岁。从今直到他63岁时去世，再也没有出仕。我们不难发觉，是出仕还是退隐，青壮年时

7、期的陶渊明在这个问题上有过屡次反复，而从彭泽县令任上的逃离，是他与仕途彻底决裂的开头。他之所以一再出去谋求官职，一是由于家境不好，负担重，有时衣食都不能周全，一是由于他小时候所承受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。然而他的天性是喜爱田园生活，喜爱读书，不喜爱在俗事杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异己，无心致力于清明政治。他一介文士，投身其中，并不能发挥一点有益的作用。因此，在奔波劳累的仕宦生活中，他时时觉得不适和厌倦，情不自禁地思念起往日读书、闲居的乡村田园生活，对自己违反本性、汲汲求仕的行为产生疑心，懊悔的念头甚至也冒了出来。而一旦临时脱离了官场，回到家里

8、，亲身参与耕种和收获，让他感到无限欣悦。不过，陶渊明真正解决了思想上的冲突，确立自己要走的生活道路，是在辞去彭泽县令以后。假如说，此前他的诗文是动的，那么，此后则是安静的。辞赋归去来兮辞和诗歌归园田居正是创作于转折期，真实、完整地记录了他的这一思想变化过程的作品。 归园田居共五首，课文里选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。 诗的开头八句，概括表达了自己从出仕到归田的缘起。少无适俗韵，性本爱丘山是诗人真诚的自我表白，不肯定是愤激之词。表达类似意思的诗句在他的诗歌里有不少，如诗书敦宿好，园林无世情静念园林好，人间良可辞，所谓俗世情人间等语，指的是士大夫之间应酬交往、官场上迎送酬酢等。

9、接下来误落尘网中一句，道出了诗人对官场生活极端厌恶的心情。用如此愤激的语言指斥官场，在陶渊明此前的”诗歌里没有消失过，它说明诗人此时已彻底醒悟过来。尘网一词代指官场，同时又与下文的羁鸟池鱼相应，让人自然地联想到，羁鸟和池鱼都失去了最适合它们生长的环境，只会觉得苦痛，而诗人的境况和它们也没什么区分。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊两句，表达身在宦海而心系田园的心情。鸟在空中飞、鱼在水里游，这两种景象最易唤起人们对于自由的憧憬，如海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，陶渊明还有这样的诗句：望云惭高鸟，临渊愧游鱼。羁鸟池鱼两词，让我们感受到诗人在官场中的种种束缚下苦痛不堪、失去生气的形象。而本性是难以转变的，鸟要回到山林中

10、，鱼要回到大河里，诗人也还是要归隐的：开荒南野际，守拙归园田。以上这八句诗让我们很清晰的看到诗人在出入、进退选择上的一段经受： 性本爱丘山误落尘网(误入官场)思归归隐田园 方宅十余亩至鸡鸣桑树颠八句，是对田园生活的描述：方宅草屋是最根本的生活条件。诗人的要求很低，田地十余亩足矣，住宅有几间草屋就行； 榆柳桃李，是农村人家房前屋后常见的树木；远人村墟里烟鸡鸣狗吠是乡村里常见的景象声音；户庭无尘杂，虚室有余闲，写的是自己安静、闲适的生活状态。笔下的田园乡村生活平淡无奇，然而这几句诗读起来有着盎然的诗意，并且能从中感受到诗人轻松、平和、喜悦的心情。 户庭无尘杂以下四句，是对归返田园生活的总结和赞美，

11、也是对官场生活的否认。户庭无尘杂，虚室有余闲，回应前面写自己的住处和心情：无尘杂，没有世俗之事的烦扰；有余闲，日子过得安闲舒适。正由于如此，才真正体会到久在樊笼里，复得返自然的开心。这里的樊笼即上文的尘网，指官场生活，是禁锢人的牢笼和罗网，使人有羁鸟和池鱼之感。既然如此，那么一旦冲出樊笼，返回大自然的怀抱，就会到处皆春，其乐无穷了。返自然照顾开头爱丘山，表示自己长期的愿望到今日才真正成为现实，即使一草一木也非常感到亲切，大自然的一切都令人神往。 二、问题探究 关于涉江采芙蓉这首诗，有人认为抒情仆人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情仆人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子。

12、你怎么看？ 详细分析可参见有关资料中朱光潜的涉江采芙蓉赏析，不过可以有不同意见。 三、关于练习 一、阅读这三首诗，探讨以下问题。 1.涉江采芙蓉里写采芙蓉赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？ 2.归园田居(其一)里描写的农村生活景象，实际上很一般、很常见，在笔下为什么显得那么美？ 3.短歌行里忧字消失屡次，你认为忧的是什么？你认为这首诗的情调是怎样的？ 设题意图：抓住一个切入点来把握诗歌的关键处和耐人寻味处。 参考答案： 1.芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视荷为香草，认为它具有美妙的品质。因此，起首涉

13、江采芙蓉一句，营造了清幽、高洁的意境。 花草柔嫩漂亮，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关心、思念等感情，又寄予了对亲朋的美妙祝福。 2.诗人喜爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增加了感情。从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、拘束、喜悦。他把寻常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，一般的景物也具有了美感。尤其是榆柳荫后檐，桃李罗堂前两句，语调轻愉快泼，荫罗的使用，更让人体会到，榆柳桃李几乎是含情的。

14、 3.可能忧的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地忧人生短促，也可能忧的是别的什么。这首诗的情调开头消沉，后来昂扬。 二、认真品尝以下陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点。 1.榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 2.有风自南，翼彼新苗。(时运(其一) 3.日暮天无云，春风扇微和。(拟古(其七) 4.蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。(和郭主簿(其一) 5.平畴交远风，良苗亦怀新。(癸卯岁始春怀古田舍) 设题意图：品尝语言，发挥联想和想像，揣摩诗歌的妙处。 参考答案： 这些动词(翼彼新苗里的翼名词用作动词)都是常见字眼，诗人用起来，却显得新奇有味。它们既形象，又将无生命的事物写得情意绵绵，读起来觉得非常亲切。如有风自南，翼彼新苗的翼字，那微微的南风温存地抚爱着幼嫩禾苗的景象，如在我们眼前。中夏贮清荫的贮字，清幽凉快的林荫似乎是可以贮存、可以掬取的一泓清泉。 四、教学建议 一、可向学生介绍古诗十九首的产生时间及主要内容，以使学生了解涉江采芙蓉所抒发的感情带有普遍性，加深对这首诗的熟悉。 二、三国演义里说，短歌行创作于赤壁大战前夕，这个说法没有什么依据，因此不行轻信；这首诗的前半局部可能会对学生有负面影响，教学时要留意引导。