课文最后一课_课文《最后一课》教案.docx

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1、 课文最后一课_课文最后一课教案 下面是小编为大家整理的课文最终一课_课文最终一课教案【精选推举】,供大家参考。 教学目标 ： 一 学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。 二 体会关键语句的深刻含义。 三 进展爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。 教学设想： 一 安排三课时。 二 教学的重点和难点： 通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的懊悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 一些含义比拟深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。 第一人称的写法。 三 教学中留意抓以下几个问题： 对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析

2、。 留意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。 联系学生实际进展思想教育，端正学习态度。 四 预习： 读课文，能简要讲出全文大意。 能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 、正音正字。 提出不懂的问题。 第一课时 教学要点： 一 介绍准时代背景。 二 检查预习状况，把握全文脉络，了解全文大意。 三 把握全文的构造。 教学步骤 ： 介绍准时代背景。 检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。 锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥 匙哽赚戴惩祈诧 动听：这里指鸟声抑扬悦耳。 踱来踱去：慢步行走。 惊诧：觉得非常惊奇。 哽住：声气堵塞。 思考：惦念； 记挂。这里指考虑。 惨白：形容风光暗淡。

3、 教师指导学生朗读课文。 朗读16节，并作指导： （）“那么那么”“动听”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 （）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 （）在心里思考的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 引导学生理清本文脉络，把握本文构造。依据故事情节的进展，本文可分几局部？ 组织学生争论并沟通。 教师总结：（先让学生简要地叙述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。） 本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的苦痛，在小学校里上最终一次法语课的情景。全文分四段：第一段

4、（16节）上学路上； 其次段（710节）上课之前；第三段（1123节）上课经过；第四段（2429节）宣布散学。 作业 ： 抄写词语：捂 惊诧 哽 祈祷 吵闹 郝叟 踱 说说以下各组词义有什么不同： 安静 推开 操练 视察 安静 摊开 熬炼 视察 阅读体会课文1至24自然段。 其次课时 教学要点： 读讲第123节，小弗郎士上学路上的见闻； 韩麦尔先生的语言、行动描写；小弗郎士的心理活动及感情变化。 教学步骤 ： 学生朗读16节，引导学生留意思索“我”在上学路上所见所闻。 提问：“我”为什么会想到“别上学了”？ 学生读课文、争论、沟通。 教师归纳：文中“况且”是连词，用来进一步说明状况，这里表示一

5、共有两个缘由。小弗郎士这天迟到了，怕教师责骂，还怕教师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的风光又是那么吸引人。“连也”这个句式强调最起码的条件也达不到。 读课文，教师指导： “那么那么”“动听”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 第4节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 在心里思考的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略微拖长。 提问：沿途有哪些风光吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？ 教师归纳： 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 普鲁士士兵操练和两年来始终有坏消息，这就奇妙地示意了时代背

6、景。 很多人围观新的布告，但毕竟出了什么事却未直接写出； 这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 读710节。 教师提出思索题： 学校气氛与平常有哪些不同？ 学生答复后教师归纳，这一局部通过比照写了教室不寻常的严厉气氛。这气氛使小弗郎士惊讶，也引起读者的疑问，引人入胜，使小说有了一个好的开端。同时，也告知读者，人们对最终一课多么重视，为下文作了必要的预备。 讲读1123节。 学生读第11节。 教师提问：韩麦尔先生讲话中用了两个“最终”，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度“又严厉又严厉”，对谁严厉，为什么严厉？ 指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，严厉而严厉。把重音放在“最

7、终一次德语明天最终一堂多多专心”。 讲读1216节，有感情地读1216节。 提出思索题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？ 学生争论。 教师小结。 小弗郎士心情变化：愤激难受后悔对祖国语言的喜爱对教师的爱戴。 韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对教师深切地尊敬，同时还掺杂着共同的遭受相互怜悯等简单的感情。 指名读18、19节、20节。 争论：（体会重点句的深刻含义） 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把翻开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？ 为什么小

8、弗郎士今日听讲会全都懂，感到挺简单？ 教师归纳： 明天永久没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了非常苦痛的心情。 假如牢记祖国语言，就永久不会遗忘自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会遗忘恢复国土，争取自由，所以似乎拿着一把翻开监狱大门的钥匙。 小弗郎士受到剧烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把全部该学的祖国语言都学好。 讲读2123节（连读2123节）。 提问：通过哪些方面描写用心写字的？初级班的郝叟老头仔细学拼音，感情感动，声音颤抖。小弗郎士想笑、又难受。他笑了没有？为什么不笑？ 争论后小结：这一局部写了人们在上最终一节课时用

9、心学习的状况。着重写了韩麦尔先生对祖国的喜爱以及小弗郎士激发了爱国主义热忱，思想上起了极大转变。 作业 ：1反复朗读全文，体会用词确实切，在书上用符号划出来。2说出句子的深刻含义。3完成课后二、三、四题。 第三课时 教学要点： 一 最终一课完毕情景的描写。 二 争论中心思想及写作特点。 教学步骤 ： 检查作业 讲读2429节。 范读课文。 提出问题： 课文中“突然”一词在这里说明白什么？ 课文中“我我”两个破折号表示什么意思？该怎样读？ 怎样理解“使出全身的力气”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？ 争论并沟通。 教师归纳： 说明大家感觉这最终一堂课过得特别快，不知不觉到

10、时间了。 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情哀思，百感交集的简单心情。 在最终分手时有许多话要讲，但感动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要遗忘自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。 学生争论、归纳中心思想：学生回忆全文主要情节（小弗郎士对最终一课的见闻与感受； 小弗郎士的变化；最终一课；镇上人来听课。） 教师归纳：通过小弗郎士在最终一课中的见闻与感受，表现了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的剧烈的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 归纳写作特点： 用第一人称的写法。 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，示意时代背景。 作业 ：完成练习一、六、七题。