语文北师大四年级教案.doc

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1、 语文北师大四年级教案 教学目标： 学问与技能 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 学习细致观看，抓住事物(太阳花)的特点来描述的写作方法。 情感态度和价值观 感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿。 教学重点： 品尝语言，体察遣词造句的精妙，增加语感。 教学难点： 细致观看抓住事物(太阳花)特点描述的写法。 教学预备： 多媒体课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、轻松导课，激起学趣 1.谈话激趣。 2.齐读课题。 3.导入新课。 二、提纲挈领，抓住要点。 1.快速默读全。要求：放声声音，争取把字音读正确，把句子读通顺。(自己读自己的，会更有味道。) 2.学生自由读课文。 3

2、.学习新词。 (1)出示新词。 (2)指名读。(发觉问题，并点拨) 4.学习重点词语，给文章分段。 (1)出示其次组词。 (2)学生分别读词。 (3)依据重点词语分段。 三、初读品尝，切入主题。 1.出示自学提纲：默读1-3自然段，想一想，“我们院里的劳动者们”为什么要种太阳花? 2.学生自学。 3.集体反应。 四、抓住关键，理解主旨。 1.出示自学提纲(二) 2.学生读读，划划。 3.全班沟通，教师适时点拨准时板书。 4.教师小结。 5.学生背诵。 五、总结升华。 教师对本节课进展总结。 六、布置作业。 1.摘抄课文中美丽的句段。 2.仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。 3.课外阅读：找

3、来与花有关的文章读一读。 板书设计： 铺了一地 种一片太阳花 明丽夺目 不行阻挡 语文北师大四年级教案2 教学目标： 1、感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，学习细致观看。 2、抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 教学重、难点： 感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，学习细致观看，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 教学过程： 一、导入新课 1、指名认读词语，正音。 2、通过上节课的学习，太阳花给你留下了怎样的印象? 二、学习新课 (一)学习种太阳花的缘由。 1、自然界里有许多漂亮的花儿，可为什么我们要选择种太阳花呢?读课文13自然段找缘由。 (1

4、)学生自读课文，画出有关的语句。 (2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：渴望颜色，好侍侯，颜色美 2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。 (二)抓重点词句感受太阳花的美。 1、请你默读课文47自然段，用“ ”曲线画出描写太阳花美的句子。 (1)在小组中沟通画出的句子。 (2)学生答复，哪些句子写出了太阳花的美。 (3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书：经久不衰) 2、谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想象太阳花开的情景。 3、师生评价朗读状况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读? 4、太阳花生命力坚韧而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天

5、) (三)感悟太阳花的活力，勃勃的生气。 1、认真默读8、9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、绚烂多姿呢?你能用书上的句子来答复吗?指名答复，读句子，谈感受。 2、思索：为什么要重点写单独的一朵花呢?假如去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响? 3、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。 4、师生共同评价朗读状况。让我们带着赞颂、观赏的语气齐读第9自然段。 5、正是由于太阳花擅长抓住时机，宠爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生气勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到绚烂多姿的太阳花，有何感想呢?教师要布置本节课最艰难的任务了，有信念承受挑战吗?请大家在小组中相互说一说

6、你的感想，看哪一小组动作最快、说得、感受最深。开头吧。 6、小组争论后，指名说。 (学生可依据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此提醒课文“借花喻人”的写作手法。) 7、小结：同学们的精彩发言深深打动了教师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些悄悄无闻做好事的人，像那些惜时如金的人所以，教师盼望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的，可是，为人民效劳是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民效劳之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。 (四)感悟精神、给人启迪。 1、为什么我们院里的劳动

7、者来年还要种太阳花呢? 2、正是由于太阳花有它独特的美，爱上了太阳花，你们喜爱吗? 3、齐读第10、11自然段。 三、拓展延长 1、生活中有哪些人具有“太阳花”的精神? 2、小结：漂亮的太阳花有着美妙的品行，我想我们每一个人都应当学习太阳花的这种美妙的品行。 四、全课总结 漂亮的太阳花具有美妙的品行，我们深深地喜爱上了它，可是文章带给我们的思索却会始终连续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应当学习太阳花的这种美妙的品行。 五、布置作业 1、摘抄文中美丽句段。 2、选择你最宠爱的一种花，借鉴课文的写法，写一篇作文。 板书设计： 种一片太阳花 绚烂多姿 生气勃勃 兴盛兴旺 生命

8、力强 富强兴盛 追求光明 (借物喻人) 语文北师大四年级教案3 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、装扮、哀痛、添上、沉醉、漆黑”等词语。 5、训练学生从小培育自己的怜悯心，增加助人为乐的意识。 教学重点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点： 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程： 第一课时 读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。 一、导入课文 师

9、：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊?谁能说说?(我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫)从他们身上我们发觉了什么?(李时珍一主为病人解除苦痛而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术，也有一种崇高品质和宏大精神)不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位诗人的高尚品质。 师：板书课题， 生：齐读课题， 师：同学们，读完题目，心里有什么感想?想知道点什么?或者你知道了什么?谁能谈谈! 生：(魅力指的是特别有吸引力) 生：(究竟什么语言有那样的吸引力了?) 生：(春天到了，可是我什么也看不见!) 师：那这句话为什么就吸引人了呢?吸

10、引谁了呢?想知道这些问题，开头读课文，找答案吧! 二、学习课文 1、请同学们翻开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗? 2、让生说说读完后的感想 (双目失明) (课文讲的是语言的魅力) “盲人”课文中是用什么词说的 (课文讲的是法国诗人让彼浩勒帮忙一位盲人的故事)那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢?在什么状况下这位诗人帮忙老人的呢?请同学们快速从文中找一下相关的句段，预备给大家读一读!好吗? 3、找生读课文第一自然段。 4、读完后：让生说说当时的状况，(老人木牌街上过往的行人无动于衷)师相机指导：什么样的老人? 课件(衣衫褴褛，头发花白，双

11、目失明)穿着描写 5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问? (1)课件(他不像其他这样做的。)从这个句子你体会到了什么?自尊心很强 (2)“无动于衷”是什么意思?他们为什么会这样?这说明什么?(由于街上消失一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就“无动于衷”) 6、师：那么，在这种状况下，诗人让彼浩勒是怎么做的?(找生读2、3、4、自然段) 7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说(课件)(“唉!哀痛)课件(哀痛)感到很伤感，也很难受。指导有感情地读句子。 8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了?生(拿起笔，添上了“春天到了，可是”几个字，就匆忙地离去了。 9、

12、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的变化吗?(找生读第5自然段)生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的?指导学生有感情地读(课件)“先生多极了!” 10、这时让彼浩勒怎么样了?(课件)摸着胡子满足地笑了。为什么?(由于老人得到了钱，让彼浩勒的目的到达了。他不是想自己就一个人去关怀他，而是想让全部的人去关怀盲老人，这样比自己单独解囊相助，效果好的多了!不是吗?同学们!)那么让彼浩勒做了一件什么样的事?(宏大的事，好事)所以，当他写那些字的时候，匆忙地离去了。这下，同学们明白了吗? 11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化?是什么起到了

13、如此大的作用?生(语言的魅力)师：(什么语言)? 生，(课件)(春天到了，可是我什么也看不见!) 12、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。(看大屏幕起读)“是的，怜悯之心呢?” 13、找生再读一遍;(课件)图片+音乐 14、同学们，此时此刻，你们看到了什么?听到了什么?这美景怎能不叫人沉醉呢?(谁能换一个词，沉醉，迷人)但这美妙的一切(文中怎么说的?良辰美景)，对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑(课件)漆黑一片。这是多么令人心酸呀!这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存

14、有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的和善心灵，何况没有残疾的安康人群呢?行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美妙和善心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的训练，于是纷纷解囊相助。 15、固然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，召唤着行人心底的爱，行人心底的爱最终被召唤醒来。) 三、小结 所以说，整篇课文虽然是一件平寻常常的帮忙盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和蔼良的行为! 四、找生再读课文，留意生字，记生字。 五

15、、训练：猜字训练：(课件) 六、作业：抄写生字 板书设计： 11语言的魅力 双目失明的老人 我什么也看不见! 春天到了，可是 无动于衷 产生怜悯之心 淡淡一笑 解襄相助 其次课时 一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。(练习单) 二、让彼浩勒所添的语言究竟起到什么作用了呢?下面，我们接着读课文，去体会! 三、找生读文。 四、找生谈谈自己的看法 师相机板书：盲老人刚开头只写了“我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了“春天到了，可是我什么也看不见”之后，人们就会想到春天的美景，想到(板书)万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永久只是(板书)一片漆黑，仅

16、仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心!这就是语言的魅力! 师：真的不错!下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最终一个自然段。 五、指导训练 课后题和同步训练的题。 六、拓展 在我们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗?(小草茵茵，何忍踩踏)请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。 七、总结 同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多幸福。 语文北师大四年级教案4 说教材： 课文叙述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见!”但是人们对此都无动于衷。而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看

17、不见!”这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰富，说明白恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。 说教学目标： 针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和训练”的训练重点，我设定了以下目标 1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的缘由，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。 3、受到关爱他人帮忙他人的情感训练。 其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。 说教法和学法： 语文课

18、程标准指出：“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。” 依据新课标的要求，教学中我注意“以生为本”，通过采纳引导法，引导学生查找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，表达教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理绽开想象，学会在阅读实践中逐步把握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的力量。 说教学流程： 本课教学我设计了：质疑课题，导入新课抓住重点句，确定切入点品读感悟，深入体会拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感

19、悟课文内容中体会语言的魅力。 详细流程如下： 一、质疑课题，导入新课 “学贵有疑。”开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。 教师在板书课题后，先让学生读题解题，联系生活谈谈自己所理解的“魅力”，再以此为线索，引导学生对课题进展质疑，学生可能会提出：语言究竟有什么的“魅力”?“语言的魅力”详细表达在哪儿?这些疑问会让他们带着深厚的学习兴趣步入课文。 二、抓住重点句，确定切入点 学生通过初读课文并沟通自己的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见!”并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的缘由，通过抓住重

20、点问题使课文内容化繁为简，让学生快速进入阅读与理解文本的情境。 三、品读感悟，深入体会 1、查找语言魅力的表达 新课程提倡学生“自主、合作、探究“的学习方式，教师要敬重学生的主体地位，让学生在合作中探究新知，沟通感悟。我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的详细表现。 学生通过分角色朗读15自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见!”诗人添上几个字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不见!”通过比拟句子谈体会，得出语言魅力的详细表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当时淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷大方解囊。 在这一环节，通过读、议、沟通，学生在小组

21、学习中，提高其自主学习、解决问题的力量。 2、品尝语言，探寻语言魅力的缘由 阅读是学生的共性化行为，教师要珍视学生的朗读体验，课文第六自然段文字美丽，点明白语言文字能够产生非凡魅力的缘由。教学这一局部，我设计多层次，多角度的读书活动，放手让学生去读，通过读中思索、读中想象、读中感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，绽开与文本之间的对话。 图片观赏，直观感知春天的美。 说话练习，加深体验。 请学生结合自己的生活实际绽开想象，用“春天到了，我观察了_，听到了_，这怎能不让我沉醉呢?”进展说话练习，描绘自己眼中的春天，进一步体验春天的美妙。 反复读，感悟春天的美。 通过学生自读、师生互读、把课

22、文改为小诗的形式配乐美读等多种方式读出描写春天美妙的句子，让学生在不仅在读中品尝春天的美还品尝到了语言文字的美。 前后对比，体会老人的不幸 通过情感朗读第六自然段最终一句话：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”请学生想象：失明的老人在这明媚的春光里又是什么样的情景?假如你在街头观察了这个老人，你会怎么做?这样通过鲜亮的比照，层层深入的体验，学生的情感得到升华，真正走进了文本并产生剧烈的共鸣：对老人的不幸遭寄予了深深的怜悯。 最终，让学生换位思索：诗人为什么能写出这打动人心的句子?学生体会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰富的联想、形成比照、激发怜悯心，而是布满了对他人、对

23、社会的关爱，要用爱去关怀帮忙他人，学生也受到爱的熏陶和感染，此时，感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了。 四、拓展迁移，练写警示语 语文教学要把听、说、读、写落到实处，以全面培育学生的语文素养。所以，最终我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课堂内外有机地联系起来，表达语文工具性和人文性的统一。学生满怀激情，都盼望自己能像诗人一样，用富有魅力的语言去感染四周的人，写出了很多精彩警示语，比方 “足下留情，我也会疼!”草地上 “请别让我始终流泪到天明!”水龙头边 “请别在我洁白的衣服上留下你黑黑的鞋印!”墙壁上 在这一环节，学生通过写、议、评，由课堂学习语言转变为在生活中运用语言，切身感受到

24、语言所产生的巨大魅力。 语文北师大四年级教案5 教材分析： 语言的魅力是北师大版四年级下册第一单元的一篇主题课文。它给我们叙述了一个动人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开头人们无动于衷，后来，法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨木牌上添上了“春天到了，可是”六个字后，人们便纷纷解囊相助。这个故事让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间指出爱的纽带。教学这篇课文不但可以让学生产生怜悯别人帮忙别人的和善品质，更能在生动的故事表达中初识语话的力气，对学生的想象力量、思辨力量、言语实践力量都能起到有效地促进。 四年级的学生具有肯定的阅读力量，故事本身的内容也迭荡起伏，趣味性强，

25、所以学生能比拟快地把握课文内容，但教学不能满意于学生对文本表层意义的理解，还要引发学生更深层次的思索，在理解文中“春天到了，可是”一句时产生魅力的缘由是有难度的。 教学目标： 1、熟悉并正确、标准地书写本课生字，能联系上下文理解“衣衫褴褛、无动于衷、沉醉”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，帮忙学生了解让、彼浩勒用语言帮忙盲老人的故事，学习诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质。 3、通过比照、联想等方法，感受“春天到了，可是”这句话的巨大作用，感悟其打动人心的缘由。 而第三个教学目标也是本文的重点，本课的难点是：感悟语言的魅力所在。 为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，我还预备了四张校园真实照

26、片、多媒体课件、硬纸卡片等。 教法学法： 文章用一个小故事将课文主旨直接指向了-语言的魅力，课题也表现了这点，也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进展。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一词，并设置了三个具有梯度性的问题：文中最有魅力的语言是指哪一句?它的魅力表现在哪里?为什么能产生魅力?这是我处理教材的整体思路，对此，我将采纳变序教学法、关键词品析法、比拟分析法、以读促思法、想象感悟法等教学方法。 在学法上，我主要通过学生自读自悟为主，绽开合抱负象，并配以小组合作的形式，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。 说教学程序： 一、创设情境，激发兴趣。 以“妈妈不在家，外婆外公来我家”为情境，

27、引导学生谈谈如何当好一个热忱的小仆人。用这样轻松好玩的谈话导入新课, 既让学生在沟通中获得了情感体验，又使学生初步体会到了语言妙处。这个环节看似轻描淡写, 不着痕迹, 实际上为学生对本文中的“语言的魅力”产生更多的认同。 二、初读课文，大胆取舍,直奔主题 。 在学生初读了课文的状况下，我抛出了第一个问题。探究问题一：直奔文章中的关键句子, 抓住文章的重点： 你认为课文中哪句话最有“魅力”?本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学，也摒弃了繁琐的分析讲解，而是抓住文章的核心问题，把“春天到了，可是” 这句话直接提上来，放到中心位置，有利于突出这篇文章的教学重点。而用“你认为的方式”提问，是给学生自

28、主阅读和表达的时机，是一个共性化阅读的过程，有利于点燃学生的阅读热忱。文章内容本身所具有的明确的指向，还是比拟简单形成全都熟悉：春天到了，可是是文中最有魅力的语言。 三、精读感悟，把握魅力的表现。 在学生找到了“春天到了，可是”这句话后，我又抛出了其次个问题。探究问题二：既然大家都全都认为最有魅力是：“春天到了，可是”这句话，它具有什么样的魅力，能让行人由原来的无动于衷的态度 ，转变成纷纷解囊相助呢?比起第一个问题，这个问题的难度加大，但还较好把握，但要从整体上，从老人前后乞讨时的神态、语言及乞讨的结果的比照中把握。学生能说到一些，但缺乏概括性，此时我就用小组合作的方式，接受集体的才智，来补足

29、学生阅读的缺乏，使学生的阅读更全面，更具概括性的熟悉。 并在此根底上，有情感地朗读描写老人家的语句，要读出前面的哀痛，读出后面的喜悦。 四、以读促情，理解魅力的缘由 。 学生已经对故事的内容有了大致了解，在此根底上，我又抛出了第三个问题。探究问题三：这简简洁单的、似乎还没说完的一句话，为什么会产生如此非凡的魅力呢?学生直接理解这个问题存在着很大的难度，思路受堵，简单消失课堂上的冷场。这时候要创设情境，找到一个解发点，引发学生的联想，学生就简单入情入境了。 这时我用课件展现一组春天莺歌燕舞的画面，然后我将面对这一幅幅精致的春景图，在优美的轻音乐中深情演说，并以课文中“是的，春天是多么美妙啊，那蓝

30、天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔玩耍的孩子,怎么不叫人沉醉呢?”我用课文中的句子做演说是为了更好地贴近文本，而不至于游离，也是为给学生供应更熟识和亲切的语言材料。学生再读这段话，体验春天的美妙。还可以让学生说说你在春天里都看到了什么?听到了什么?干了些什么?我的这一活动主要是为激起学生面对春天时乐观的情感体验，学生被调动起来的心情越来越高。当学生感受了春天的美之后，我将画面切换成：一片漆黑，盲老人静坐一旁，并配以哀伤的曲子，在这剧烈的比照画面中，在这滴血带泪的音乐中，学生的情感跌落到了谷底，固然也就越简单产生共鸣。 “可是”是转折，更是一种情感上的断裂，后面的省略号欲言又止，

31、又给人以无限的想象。我便顺势让学生想象可是背后的内容。 之后，用大屏幕将三句扩展的句子展现出来，我在这里采纳了接读的方式让学生读这三个句子。写了春天美景的局部教师读，可是后面的学生读：春天到了，我们看到了蓝天白云、绿树红花，可是(盲老人什么也看不到!);春天到了，我们听到了小鸟动听悦耳的声音，可是(盲老人什么也听不到!);春天到了，我们可以走出户外，玩耍玩耍，可是(盲老人什么也不能干!)。从而体会出老人的辛酸和悲伤。最终教师以小结得形式概括出这句话的魅力所在：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美妙的事物和最凄惨的现实联系在一起，使人们沉醉于春天美景的同时，不禁想到了

32、盲老人的不幸。它富有诗意，它带着深厚的感情颜色，它唤醒了人们心灵中最和善、最美妙的一面，那就是对残疾人的怜悯心。这就是语言的魅力。教师的话概括性更强，有利于组织和深化学生的思想熟悉。 在这一环节我以图画的形式呈现文本，加上音乐的渲染，不仅引导学生感受了 “春天到了，可是”这一句话的巨大作用，而且感悟了其打动人心的缘由。突出了重点，突破了难点。 五、深度拓展, 走出文本。 在课的结尾处, 我设计了“为校园设计魅力的警示语”环节。在这里，我先出示四张校园真实照片：被践踏的草坪、校道上遗弃的花朵、乱涂乱画的课桌、教室一角乱丢的垃圾。然后让学生以小组合作的形式探究，给其中的一张照片写一句最能打动人心的警示语，并最终写在教师预备好的硬卡纸上，上台展现。这是一个呈现学生创新思维的共性化使教学由课内向课外延长, 真正表达出语文课程是开放性、综合性、活动性的课程, 凸显了语文课程标准的“增加语文学科向外辐射的张力”这一重要理念。 板书设计： 好的板书是课文最精华的表达，我依据课文内容，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更深刻的印象，从而加深对课文的理解。 板书设计： 语言的魅力 行人 有魅力的语言 老人 心连心 语文北师大四年级教案