语文复习课教学反思（4篇）.doc

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1、 语文复习课教学反思（4篇） 教学预备： 1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种关系。 2、创设情景，提示重点语句。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 （一）导入调动学习热忱 一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们抓紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。 （二）自读发觉与探究 1、自读课文，留意将字音读准。 2、检查生字的把握状况。 3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的缘由吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？ 4、全班沟通。 （三）学习课文14自然段 1、默读课文14节，思索：是什么缘由让太阳请假？ 2、全班沟通 3、指导

2、感情朗读 感伤奉劝发怒 （四）学习课文520节 1、默读，思索：太阳请假带来了哪些后果？ 2、小组沟通 3、全班沟通，相机指导朗读 （1）白天同黑夜一样黑暗 （2）瀑布干枯 （3）风车无法运转 （4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品； 森林中的动物被冻死； 人们无法耕种 4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？ （五）教师总结 其次课时 （一）复习导入 （二）学习课文2123节 1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。 2、反应沟通 （1）人们的境况不好了 （2）人们要复工了 （3）人们恳求太阳出山，人们大声赞美太阳。 （4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。 找出

3、相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。 3、指名读文，相机评议。 （三）总结全文 教材分析： 太阳请假的时候是一篇富有儿童情趣的童话故事。通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种。种不便，从而提醒出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了很多天文、气象方面的学问。文章借助丰富的想象，带着着学生走进奇异的科学长廊。 教学目标： 学问与技能： 1、学会12个生字，理解“逍遥”、“沮丧”、“摇曳”等词语的含义。 2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。 3、有感情的朗读课文，复述课文内容。 4

4、、培育学生的想象力量，激发学生对事物的奇怪心。 过程与方法： 1、积存本课生词，并学会运用。 2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓舞学生不断探寻科学的神秘。 教学重点、难点： 能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的亲密关系，鼓励学生勇于探寻科学的神秘。 语文复习课教学反思 篇二 复习一个星期以来，我始终要求学生仔细复习。检查一下学生的复习效果，结果让我很惊讶。本以为学生会把握得很好。但事与愿违，就是根本的学问点也没有把握扎实。提问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全对的。更不用说其他的学问点了。原来 讲得很清晰的学问，学生想着的没有多少。有些学问，讲过屡次，学生也

5、分不清晰。如表达方式的种类，学生竟然不知道是怎么回事。 为什么学生的学习效果如此不好？对此，我进展了深深地思索。学生之所以把握不好，主要是由于学生没有仔细去复习。没有把教师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。一检查就不会了。所以，今后再复习，就要充分备课，严格要求，跟上检查。学生究竟是学生，缺乏自制力。 无论是复习课还是新授课，对学生都要严格要求。并且要充分利用好小组合作学习。发挥小组长的作用。让优等生带动差生。共同提高，共同学习。 数学复习课教案 篇三 教学内容： 面积单位、长方形、正方形、面积计算等。（课本第114页的第7、8题，练习二十五的第8、9题） 教学目标： 1

6、、使学生进一步理解面积的含义，正确地建立面积单位的表象，并能正确、合理地使用常用的面权单位。 2、能理解，把握长方形、正方形面积的计算方法，并能较娴熟地进展运算。 教学过程： 一、提醒课题 二、学问梳理 教师：同学们。你们在面积这一单元中都学到了哪些学问？你们知道了什么？让学生充分发言，说一说学到了什么，自己把握了哪些学问，教师结合学生发言，进展引导、归纳。 板书：面积与面积单位、方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率。 三、要点复习 1、面积与面积单位。 （1）什么是面积？（或你所知道的面积是什么样的？） 学生结合详细事物（如：书面、桌面等）说明什么是面坝，然后教师出示面积概念。 幻灯出示

7、：物体外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。“物体外表学生可以理解，对于”封闭图形教师可画出一些图形让学生推断。如：哪些图形可以表示面积。 通过练习，使学生明确封闭图形的含义，进，一步理解面积的含义。 （2）面积与周长的比拟。 教师取一个长方形模型，用手摸四周的边长。问：要求这一周的长度，是计算面积吗？为什么？ 使学生明确“封闭图形”的含义，进，一步理解面积的含义。 2、简洁换算。 2平方米=（ ）平方分米， 5平方分米=（ ）平方厘米 300平方分米=（ ）平方米 808平方厘米=（ ）平方分米 地积单位进率：l公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 3、长、正方形面积的计算： （1

8、）请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式。 板书长方形面积=长宽 正方形面积=边长边长 （2）面积计算。 出示图形学生独立计算，然后校对。 完成后，让学生再算一算它们的周长。然后提出问题这个正方形的周长和面积相等吗？为什么？先由学生说出自己的想法，再由教师进展分析、总结。 四、课堂活动 课本第114页的第7、8题。 请学生先估算，并把估算结果填在表中，然后再进展测量和笔算。最终将测量并计算的结果与估算进展比拟，看看误差多少。 五、课堂作业 练习二十五第8、9题。 语文复习课教学反思 篇四 古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代长远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特别句式在现代汉

9、语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合详细语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走： 课前预习 自学清障 针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思索题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生根本扫除了学习障碍，变过去的被悦耳取学问为主动索取学问，学习的目的性更加明确。教师组织分组式争论，

10、在课堂上让学生沟通彼此的预习成果，相互弥补预习漏洞，解决一些问题，沟通思想翻开思路。教师针对共性问题及难点问题进展点拨教学。 授之以渔 指导点拨 加强学法指导是培育学生自学力量的前提和根底。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保存字词情愿；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进展调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。教师进展学法指导的详细步骤应当是：挖掘教材，钻研学法-细心讲授，渗透学法-回忆过

11、程，提醒学法-自学实践，运用学法。 如高二选修中杜甫的登岳阳楼，教师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；其次步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带着学生进一步感受诗歌所描绘的宽敞雄伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带着学生绽开想象，反复吟咏，感受老杜品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气势与阔大的胸襟；第五步，回忆学习过程，提醒学法-知解题意译诗意想意境悟诗情。 比照阅读 探究发觉 接下来，布置学生自学与夏十二登岳阳楼及旅夜书怀，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进展自学实

12、践，教师可安排如下步骤：明确目标-运用学法自读实践-争论汇报-评议点拨-总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，其次阶段以学习小组为单位进展学习沟通。学生自学时，教师进展巡察，随时了解学情，进展必要地点拨指导，放手让学生阅读、品尝、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。如旅夜书怀可提问，这首诗与登岳阳楼在哪些方面有一样之处？又如李白的与夏十二登岳阳楼在写景抒情方面与杜甫的登岳阳楼又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、境遇、诗风、缘景明情等方面思索。而对其次个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果说明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规

13、律，学生明确了解读诗歌的根本方法，不再茫然无绪且乐于去争论探究，学习兴趣盎然，学问把握得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！ 新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的帮助与变通，是更有弹性的进展性教育的延长。 中国古代诗歌散文观赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生供应了运用讲读课学到的方法进展自读实践的时机。教师应深入钻研赏析指导，精讲赏析例如，引导学生自主赏析，并向学生推举作品。固然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做比照讨论，或者鼓舞学生就同一的不同作品进展分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想假如教师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将学生自主性学习提升到讨论性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教育的理念。