语文教学心得15篇.doc

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1、 语文教学心得15篇一、培育学生良好的行为习惯和学习习惯。 好习惯让孩子终身受益，好的开头就是胜利的一半。开学第一周，我协作班主任一起对学生进展入学教育，用顺口溜等学生易学易记的方式对学生进展行为习惯养成教育，在教学过程中我让学生养成课前预习（读课文、读生字）；课堂上仔细听课，积极思索，大胆发言；课后准时复习稳固的习惯，并通过校讯通发信息尽量取得家长的合力。 二、培育学生的学习兴趣。 兴趣是最好的教师。兴趣是调动学生积极思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因此，在教学中我努力创设情境，将嬉戏带进课堂，让孩子们在玩中学。如在教学汉语拼音时，我将孩子带进拼音王国，

2、用开火车、做拼音操、声调操、摘苹果等孩子喜爱的嬉戏，让孩子在嬉戏中轻松地学习，让他们爱上语文。一年级教学中识字是重点，在识字教学中我尽量依据低年级的孩子天真活泼，爱交朋友这一特点，将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的兴趣也随之调动。小学生留意力不能长久，所以在教学中还要结合教学内容变换嬉戏形式，如识字中可以用加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法识记生字，有些会意字还可以让学生用肢体语言做一做，变枯燥的识字为好玩的嬉戏，孩子们识字的兴趣自然就浓了。 三、扩大学生阅读视野，培育学生语

3、文素养。 语文是我们的母语，因此我们的语文不仅仅是为了应付学校的考试，而要致力于学生语文素养的培育。在教学中，我常常鼓舞孩子们在家长的伴随下多看课外书，如可以让家长和孩子交换角色睡前相互读童话故事，也可以让孩子们将自己读到的好故事，要阅读中的新发觉跟同学沟通，在阅读中既扩大了学生的识字量，又培育了学生的语文素养，让孩子们爱上阅读、爱上语文。 四、鼓舞学生结对子相互帮扶。 由于班上有八十一个人，再加上有不少留守儿童和家长无法辅导孩子学习的，因此在有不少孩子在学习上特别落后、被动，这让我看在眼里，急在心上。怎么办呢？孩子长期这样下去，会对学习丢失信念的，我在课后曾对几个孩子进展辅导，但见效不大，且

4、需要帮忙的孩子太多，我感到力不从心，因此我就试着让几个成绩优秀的孩子跟这些学困生结对子，组成帮扶小组，帮帮这些学困生。但究竟孩子自己年龄还小，成效不大。 一年的教学下来，总的感觉是累，但是累的同时见证了学生的成长，也共享了孩子成长的喜悦。语文教学中，我一路前行，“累且欢乐着”！ 语文教学心得2 我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家共享。 教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们

5、感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀学生那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷语文素养的培育。 我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教

6、学资料，不同的环境实行的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。固然对于重点的把握，教师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学

7、会了输出，也就是运用。 固然在详细教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是就应本着学生本位思想，必需要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、专心性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。 语文教学心得3 光阴似箭，任时间飞逝，我辛勤工作，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决以下是我的几点心得体会 一、狠抓根底学问和根本技能 由于我班学生学问根底水平参差不齐为了夯实学生根底学问和根本技能，我在充分了解学生的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平比方，在

8、书写方面，我大力强调标准性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克制错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进展了大力更正又如，对修辞手法确实定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，以提高学生的根本技能和语文本领 二、敏捷机动处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作所以我在教学中往往依据学生的学习情景敏捷调整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法，完成自已的探究，真正表达自主性要使学生始终坚持一种旺盛的学习劲头，教师也必需对自我的教学方法加以探究，不断更新自我的教学思想和教学观念，真正

9、做到与时俱进在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓舞学生各抒已见，尽情发表自我的看法；时而采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习进取性，收到了显著的教学效果 三、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”最重要的学习莫过于方法的学习搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢首先，我们强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习有人说，聪慧与否，在于是否思索这是很关键的，我们要着重指导学生学会思索睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法方法多，但要适用，易行，便于操作，还要催促学生坚持 四、做好扶优转差工作 学习

10、根底较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又经常“吃不了”这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃不然，都会有意见的我经常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的根底上，优生能够自选一些操作实践题，使之能够有所为经过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，来期还将大力推广应用 五、突出章节过关 本期的教学资料，分为八个单元在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，准时解决对的确困难的学生进展急躁细致的个别教育，使之把握，并能运用由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高 六、拓展学问视野 语文教学必需重视积存运用

11、，仅有学生对学问有了必需积存之后，才能运用为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文实践活动 1、优秀文段朗读经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西 2、迎国庆，办小报的活动收集春联写春联的活动让学生自我收集资料，把办好的小报贴在欢快园地里，全班同学进展讲评，谈乐感受，给每个同学都评乐分数 3、整理词汇，收集词汇活动贴合各种要求的词汇，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多在竞赛中，比的是学生的反响和机敏，学生在活动中增长了学问，训练了动脑的本领 4、进展讲演竞赛班级中进展的讲演竞赛，鼓舞学生大胆，提出自我的观点，时间不

12、在长短，关键是要勇于参加在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和常常开展语文活动这种学生喜闻乐见的形式是有直接关系的 在本期的教学中，我实行语文课代表竞争制，每次考试分数者就是语文课代表，使每个学生都有时机表现自我，激发了学生学习语文的进取性，语文根底学问得到了提高，语文本领得到了增加 语文教学心得4 一、精讲多读，读出情感 在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地叙述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在详细实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的自身位置与主角，只当配角，不

13、当主角，只当导演，不当演员，只注意学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参加探究学习和质疑问难 对于课文中难以理解的重点句、重点段进展精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而教师只是赐予正确的指导与适当的点拨这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，学问水平与本领也就相应升华，教学效益明显事半功倍 虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读时机，营造和谐的阅读气氛，更有助于学生对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助

14、于学生很好地领悟的写作意图所以，教学新课之前，我们应细心创设与之相适应的意境，适当配制美丽的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人沉醉，有情趣味，有滋有味这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种观赏，又是一种享受和沉醉，自然会领悟到的情感与思想 二、循序渐进，由浅入深 小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅简单导致孩子急躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意

15、思，我便予以表扬、鼓舞 二年级时，我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，并且要精确地理断句，有必需的感情，且能用自我的话较精确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会的感情正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料 三、品词析句，领悟情感 在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间阅读教学时，我们必需抓住那些对表现文章中心、表达情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进展分析、比拟、品尝，领悟内涵，学习用法，让学生充分感受其真情

16、实感如月光曲一文，在贝多芬其次次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由怜悯到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力 四、音像视听，创境活力 依据小学生的心理特征和认知规律，结合教材资料，我们能够借助录像、幻灯、录音、图片等创设迷人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富熟悉、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学詹天佑一课，“帝国主义者都可憎的称赞”是一个可充分利

17、用的绝好情节 于是我把帝国主义者称赞的高傲姿势用漫画的形式搬上投影片，在学生充分感知课文资料、认真观看漫画的根底上，我又播放了关于当时修建京张铁路的情景讲解经过这一情境创设，让学生深深地感受到京张铁路不仅仅是融士气、才智于一体的铁路，更是一条争气之路进一步促使学生的情感和詹天佑的情感严密地联系在一齐，从而加深了他们对詹天佑的无比鄙视之情，激发了他们剧烈的爱国热忱 五、朗读想象，体验情感 朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文根本功，对理解课文、进展语言、陶冶情感起着重要作用阅读教学要常常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读不仅仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动学生思维的进取

18、性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融如教学草原一文时，指导学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读过程中，学生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于宽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌这样，学生既领会了草原的风光美，又体会了的情感美，还品尝了文章的语言美 六、创设意境，读出的思想感情 虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会的写作意图所以，我在上每篇课文前，都要充分预备与之相适应的意境，如美丽的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等这样以来学生在各种特定的

19、环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操 语文教学心得5 作为一名小学语文教师，应对如何教好学生，如何胜任这份使命我深感职责之重大在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就就应了解教材、理解的意图、锤炼学生 开学初，我扫瞄了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学规划，尽可能的表达编者意图在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出

20、段意，捕获文章的中心思想在这方面，我自认为做的还不错 其次就是设计好教学环节我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序 要依据教材资料和学生实际，把握住教学务必突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都务必带着问题去读杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法 课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处

21、、学生的不意处、情感的进展处以及资料的冲突处信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课而实际操作过程中，总有太多的不如意有时明明是a想法，上课时却转成b法了越是想上好，越简单出过失，不成熟，令我汗颜 有人说是一门科学，也是一门艺术作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素 教师每上一堂课前应以满腔热忱的专心状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，专心主动地制造条件，

22、这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地透过收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了根底例如在教学九寨沟前，我让孩子在对课文资料有必需了解的根底上，搜集有关水乡的资料而在上课时，不仅仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔 将近一学期以来，我始终坚

23、持以教学为中心，不断学习相关理论，专心摸索有效的教学方法 课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得，向40分钟要效益组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面进展、促进教师提高改善教学的手段 一份耕耘，一份收获教学工作苦乐相伴将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好 语文教学心得6 1、转换观念，增加学生口语交际

24、力量的意识 随着改革的深入，经济的进展，以及社会剧烈的竞争，各行各业需要的劳动生产者和经营治理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。这种有利的社会因素，既为职业教育带来了良好的进展机遇，同时，也使职业教育的教学，特殊是中职语文教学消失了一些新的问题和困难。明显，培育只是一味死啃书本、不注意全面进展的学生是没有出路的。是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培育有用性人才，重在根底性、工具性、有用性，这与一般教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部学问体系具有显著的区分。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际力量的培育，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地

25、、精确地、简明地表达自己的思想感情，让别人熟悉了解自己，承受自己的思想，到达自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上熟悉到良好的口才是推销自己的一个重要手段。现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际力量作为聘请和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际力量对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的特长，而能言善辩才会更受社会的欢送。这就使学生从进校起就对口语交际力量予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际力量的训练中。 2、联系实际，为学生制造良好的口语交际力量的条件 学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的缘由，不再像初中和小学

26、那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担忧说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际力量的活动，例如，能用流利、精确的一般话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进展自我介绍和辩论等。励学生利用各种时机多说话，尤其是当众说话，说话沟通时提示学生不任凭、不马虎，留意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机灵幽默等方面去练习自己的口语表达力量。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，答复一些较简洁的问题。假如今日说不

27、了，明天再说;明天说不了，后天再说持之以恒，一抓究竟，直到学生能说、会说、说得清晰。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以确定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分熟悉到，这些力量都是市场经济条件下较之书面表达力量使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的根本的口语交际力量，这些力量的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还熬炼和提高了学生敢于说话、擅长说话的力量。 3、广泛阅读，拓宽学生口语交际的学问面 中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、可怕说错以外，还有一个很重要的缘由，那就是他们平常课业负担不重，许多学

28、生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特殊是上网打嬉戏，把大量的美妙时间铺张了。他们平常不擅长阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜亮、内容充实、用词稳妥，思想感情安康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清楚而幽默幽默。这就很难吸引别人的留意，很难让人从感觉上觉得舒适，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读规划，有规划地指导他们进展广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互沟通，实行不定期的检查评比。这样，

29、以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的学问面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际力量的表达，增加了不少有说服力、感染力和吸引力的语言材料。 4、实地表演，激发学生口语交际的兴趣 心理学讨论说明，兴趣能使人对好玩的事物赐予优先留意，使人积极地探究，并且带有心情颜色和憧憬心情，促使人的感知清楚，思维活泼，想象丰富，印象深刻，记忆坚固。它经常表现为奇怪、求知、探究、操作、把握等。中职学生正值青春期，具有极强的奇怪心，简单被一时的新异现象和新奇对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更信任事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑

30、今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何聘请人才，也迫切需要了解用人单位是如何进展聘请的。全部这些，既对他们是生疏的，又使他们布满了剧烈的奇怪心，促使他们从实地体验中查找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的聘请和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进展实地表演，分别扮演聘请人员和应聘人员，体会应聘人员是如何进展自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何留意自己的表情和语气，如何在聘请人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动聘请人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进展口语

31、交际的兴趣，为自己今后的求职制造更加有力的条件。 总之，中职语文教学要以学生的精神需要为根底，在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积存丰富的语言交际材料，培育出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。 关于中职语文教学心得 光阴似箭，日月如梭。转瞬，一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来，在学校正确的教学理念、教学方向、教学目标指引下和自己不断积存、不断思考下顺当的完成了开学前制定的教学任务，现将详细工作总结如下： 一、树立正确的语文学习观 经过对新入学的学生调查中发觉，有将近80%的学生对语文的学习意义模糊，甚至有的学生持有“语文

32、无用论”这种观点。对结果甚是惊异。为此我认为，想要清水必先清源，于是在第一堂课就重点讲解中专语文的特点、学习的意义以及学习的方法，从而学生糊涂地熟悉到学习语文的重要性。为以后的教学实施奠定了情感根底。 二、“严字当头”严厉课堂纪律 有相当一局部学生自约束力量比拟差，在课堂上动作比拟多，无形当中干扰了正常的课堂秩序。所以在刚开头就明确要求语文课堂实行三不：不准随便讲话、不准睡觉、不准搞小动作，实行了三必：必需带书、必需带笔、必需带脑子。起初不免有违反者。对于这些学生严厉处理，以儆效尤。 三、教学模式努力求新 本校刚入学的学生语文根底总体来说比拟差，且在层次上是参差不齐。如何让这些学生提升语文的兴

33、趣，采纳惯用 的“填鸭式”教学模式明显已经不能实现教学目标。经过认真琢磨课堂上采纳多种形式。一是探究是的教学模式设置问题，让学生共同探讨得出结论。二是转换角色让学生上台来进展授课，提升学生的端详水准，同时也增加了课堂气气氛。三是设置模拟情景提升学生的领悟力量，例如在教授伊索寓言时把文中提到的九个小故事改写成剧本，让学生当堂表演，取得了极佳的效果。 四、“双管齐下”努力增加学生的阅读兴趣 阅读是学好语文的重要环节，同时也是表达语文价值的重要表现之一。事实状况我们的学生在书籍的阅读上还是捉襟见肘的。这与我们的客观实际有关，当更重要的是学生没有阅读兴趣。那在这里采纳的“强制培育模式”，在班级开展文学

34、学问竞赛，内容包含丰富，题目形式多样，并且把它纳入期末考试范围之内，从而提升了学生的重视度。 五、考试求“活” 考试所起到的作用是衡量自己学习的效果，这里已经脱离了应试教育的这种约束，所以采纳单一的考试模式未免太过枯燥，也不能表达中职语文的一个特点。为此力求创新，例如去年的其中考试我把模拟面试作为重要的考核内容，从中检验了学生的口语表达力量并为以后的就业做了相应的预备，可以说是一箭双雕。 六、正面教育和“软性惩处”相结合力求塑造学生的良好品质。 努力把自己打造成为学生心灵的“天使”，培育学生积极、乐观、努力进取的精神面貌。常常在课堂上穿插许多人物事迹和生活中的实例。在学生犯错误时并不是挥动“棍

35、棒”一棍潦倒，一图爽快，而是“润物细无声”，从心灵上赐予感化，首先学生产生的是一种自责，最终会化成进步的动力，实现自己的飞跃。另外一方面从不以尊者的身份自居，在学生面前表现出一种居高临下的姿势，那样无形中拉大了与学生的距离，让学生产生一种畏惧感，鸿沟形成沟通难。平易近人实乃为本。 所谓的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，刚刚踏入教学这片沃土，自感阅历太浅，感受不深。但是“宝剑锋”要得，“梅花香”要得。也要得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 语文教学心得7 “说”是“读”的反应、“写” 桥梁，所以“说”是作文起步训练的关键。 6至8岁是儿童语言、智力进展比拟关键的时期，低年级的小学生正处在

36、这个年龄段，因此要不失时机地培育学生的口头表达力量，引导学生从敢说到会说，鼓励学生爱说，说得有条理。这要为学生创设多种多样“说”的条件。 1.玩中说。玩是学生最有兴趣的事情，假如他们玩得好玩，说得也会好玩，训练沉重我口说我心，我口说我手。 2.学中说。从学第一个拼音字母“a”开头，便让一年级的.沉重开口说话，说说教师的口形是怎样的。说的练习便从这里开头。讲读每一篇课文之前，让学生说说自己的预习状况；讲课时让生说说课文的分段，及对某些问题的理解；学完课文后，让学生说说学到哪些学问。 3.做中说。让学生把在学校、家庭做的事，参与的活动说出来。 4.听中说。听得好，才能说得好。多听（听播送、听录音）

37、，并把听来的故事复述下来，借此提高表达力量。 5.看中说。看是看图说话的根底，是培育学生观看力量的重要手段；图是说话的依据，学习看图说话，首先学会看图。首先要整体感知图意，再详细看图，最终综合看图，由一幅图到几幅图地看，由一句话到几句话地说。这样沉重就能由易到难，看出主次，说得详细。其次，看得有挨次，才能说得有条理，教会沉重按肯定挨次看图，说图。再次，依据图画内容进展合理的联想和想象的训练。低年级的孩子联想丰富，想象力量强。教师要鼓舞他们去联想，翅想象，并把想到的说出来。 “说”介于“看”和“写”之间，“说”得好，就为今后写话，写片段乃至写成篇作文打下了良好的根底。 语文教学心得8 新课程语文

38、中，语文园地里设置的“我的发觉”、“口语交际”、“展现台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生共性，提高学生综合素养有着重要意义。 语文园地是前一阶段学习的稳固提高，延长拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参加，动口动脑，培育内在的动机，激发才智的潜力，进展共性特长，推动个体的主动、和谐、全面的进展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分表达，从活动的设计、预备、实施、总结都要放手让学生参加，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。 我以三年级下册的“语文园地四”为例，谈点我的心得体会如何学成语： 教

39、材有口语交际、习作、我的发觉、日积月累、趣味语文五个局部。其中日积月累、趣味语文两个局部都是有关成语的，我把这两个内容进展整合作为一个成语专题来教。 新课程提倡“源于教材而高于教材”的新理念，我对教材进展二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。关注学生，关注学生的进展，关注学生精神世界的开心因素，积极创设有利于学生进展的课堂气氛，努力查找有利于学生进展的开心因素，张扬有利于学生进展的情感体验。师生之间的对话是公平的、互动的、是有意义的提升。 从对成语的理解到积存到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地不简单，教师要付出许多的努力，才能使学生真正学好。 语文教学心得9 一个必不

40、行少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂预备充分的课，令教师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，仔细备课对课堂教学非常重要。 从应试教育向素养教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施

41、上过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，精确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探究并实践有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成了学生的亲切朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互

42、动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问

43、构造，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教。 语文教学心得10 作为一名朗读爱好者，我认为教师要提高自身朗读水平重在平常。假如每次朗读能做到以下几点，信任对提高朗读水平会有肯定帮忙： 1.状态“自如”。好的开头是胜利的一半，朗读之前首先要有好的状态。好的朗读状态应当是自如的，“自如”是指在朗读时神态镇静、自然，不拘谨。因此在朗读之前，我们就要养成调整状态的习惯，比方“嘴角上扬，眉毛上挑”，为后面的发声朗读做好充分预备。 2.发声“自然”。朗读之前要先扫瞄文本，理解文本内容，把握情感基调。在理解中去朗读，在朗读中读出理解。比方，读一些长句时，可以先想想句子讲了谁？在哪里

44、？干什么？将文本的意思理解了，朗读起来就会自然。 3.遵守“标准”。停顿、语调、重音等是朗读中必需遵守的标准。所以在朗读时要看清标点，读好停连，读出意思，有标点的停清晰，没标点的不能乱停顿。比方“可他哪里知道”，有些人会读成“可他哪里知道”，在“可”字的后面随便停顿，这是不对的。又如，第三声声调调值要读满，问号的语调要上扬等等，在朗读教学中有很多应有的标准，我们不能“自由化”，也不能“模糊化”。 4.重视“范读”。每节课之前都要重视“范读”的预备，尤其是低年级教师。只有教师读好了，才能给学生起到示范、典范作用。同时，这也是提高教师自身朗读水平的有效途径。 语文教学心得11 文言文拥有与现代文完

45、全不同的语言形式，因此在备课中我的教学目标和教学重点也经受了一改再改的过程。最初我将教学目标定为引导学生把握实词，尤通过实词的把握用现代汉语复述故事，并引导学生从文中懂得为寓言的寓意。在和带教教师傅教师及教研员周教师进展沟通争论后，打算将教学重点放在学生朗读感受文言文的语言形式上。通过学生的不同形式的朗读，感受文言文简短精炼的语言特点，同时通过对两则寓言的梳理和理解，概括归纳出寓言的特点。 完成了吕氏春秋两则的教学之后，反省自己的优缺点及得失，我觉得有以下几个方面是值得探讨的： 首先，古文教学肯定要让学生反复朗读。只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步把握文言文的节奏、句式，进而体会到文言

46、文朗读时的特点。这不仅熬炼了学生的朗读力量，还能让学生发觉文言文的语言特点，并结合寓言这一文体，体会语言的精炼之美。 其次，文言文的教学需要赐予学生充分的时间进展思索和争论。文本既是文言文，又是两则寓言。既然将教学的难点设定为寓言的寓意理解，那么就需要学生从人物的语言、动作等各方面去感受人物的性格特点。在本环节中，我设计了对态度的批注和争论，让学生能够在读的过程中就发觉的态度其实是对人物和大事的谈论，从而明确寓言想要告知读者的道理和启发。 但在本节课中，还有一些细节局部是需要我去改正的。例如在这节课中的一个环节中，学生指出PPT上的一个“！”打错了变成“？”，关于这个问题我在课堂上就只是表扬了

47、这位学生的细心。课后看来这一行为未免不够成熟，有些敷衍。在周教师的点拨下，我了解，其实在课上消失了这样的状况，一位成熟的老教师会顺势提问，两句的句式和语气以及表达效果上有什么不同，从中让学生感受不同语言形式的表达效果。作为新教师这时需要我在教学教研活动中不断去学习的地方。 总结而言，本堂课的教学的过程中是能够完成课前的每一个教学环节的设计的，同时也能够在完成教学的目标，而课堂上不少的细节之处在以后的教学中也需要自己去不断地调整和学习。 语文教学心得12 阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在学校领导的关怀下，在我们县城的卧龙学校，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、古文复习课、作文课同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下： 一、突出人文性，但不能淡化工具性 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地