语文期末复习教学反思7篇.doc

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1、 语文期末复习教学反思7篇语文期末复习教学反思 篇一 在整理了全册书的阅读学问点后，根据课文的体裁进展分类的阅读稳固复习，是对阅读学问点的一个强化的训练过程，使学生把握学问形成力量。而在本课开课时候，我就引导学生对比学问点，整理出写人记事类的文章可能消失哪些学问点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。 一、训练是复习课的主要教学活动形式 那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进展强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复

2、习效率大打折扣。所以，在本课中，我在开课之前就引导学生回忆审题的良好方法，在学生自主探究的根底上，实行同桌沟通、集体反应的形式，使学生人人参加进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的留意力，提高复习效率。 二、复习内容丰富敏捷 复习课要重温过去所学过的学问，但是又不能是机械的、简洁的重复，而应以原有学问为根底向外拓宽。平常的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随便拓宽，而复习课上由于经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以我在设计本课的练习时，针对体裁细心选择了重点课文的重点段落，并在题型和学问点上力求综合性，在稳固课内的同时，又留意

3、拓展，设计了一个一样体裁的课外阅读培育学生的迁移力量。 固然，本课还是存在很多缺乏之处，如在学问整理呈现的时候没有进展系统的分类，学生反应的形式有些单一，不能保证每个学生的反应都是真实的。注意了题型的练习，方法和习惯上的培育还不够。 总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行学生喜爱的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深入把握，提高语文综合力量。这是我们语文教师追求的目标。 语文期末复习教学反思 篇二 紧急而又枯燥的复习生活已经过去一半时间了，而心里的这根紧绷的弦始终不敢有半刻的松懈。回想着在过去的一段时间里，不免会发觉自己在

4、教学上的一些偏差，由于阅历的缺乏，同时上课前也没有做好充分的预备，于是造成了教学生复习的方式单一，过于死板。复习不仅仅只限于一种方法，而是要以多种方法相结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活泼，让学生喜爱上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学，成绩也就自然而然的提高了。 台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课，特殊是复习课更要做到充分的预备，在上课之前就要想好这堂课要让学生们学到什么，要为这个目的而教，要合理的安排这堂课的时间和挨次，怎样才能让学生学到所要把握的重点学问。 固然课堂上也有很多意想不到的事情发生，比方一些学困生没能准时的完成任务等等，这就要求教师随机应

5、变了，不是肯定就要根据预定的复习规划，而要准时的调整。同时，二年级的学生也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以教师就要随时留意学生是否仔细听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。 总之，在这一段如火如荼的复习课中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的问题，特对这一段时间的复习作如下反思： 1、 要进一步学习教学的理论，更新教学观念，用这些理论学问来指导自己的实践教学工作，通过自己的不断努力，尽早形成具有自己特色的实效的复习模式。 2、 加强学生良好的学习习惯，使学生能仔细准时的完成作业。 3、 在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探

6、究中发觉自己的缺乏，并准时争论解决。 4、 关注学习比拟有困难的学生对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，鼓励他们树立学好语文、复习好语文的信念。 5、 加强学生的沟通和沟通，在课堂教学中应准时了解学生的学习状况，以便准时的调整自己的复习规划。 最终盼望自己在接下来的复习过程中，能将方方面面的问题都能够有所改善。在这最终最关键的时刻，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成绩。 语文期末复习教学反思 篇三 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法

7、，缺乏之处盼望大家给出批判指正。 一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。 1、情感引发 细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和掌握学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学预备状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸

8、襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜爱上了语文。 2、兴趣激发 要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地熟悉到造成孔乙己悲剧的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法 1、教学形式要特别夺胜 奇怪好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换把戏，实行

9、的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、稳固了学生对语文课的兴趣。 2、教学方法要百变多样 教法的变化更主要的应当表达在单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说力量的目的；课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生

10、能正确的迁移新授学问与力量。 三、作文下水，思路与学生同步 好些教师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。 1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。 例如学生写“我的教师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的教师很使我感动，我盼望也能像他一样。”假设文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出

11、详细理由。 2、和学生建立起一种作文“会商”的关系 评语要尽量使用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地承受教师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。 3、评语的形式拒绝程式化 要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲；不肯定只有教师评，也可以在教师指导下进展小组争论；不肯定只有教师评

12、学生的习作，也可以让同学评教师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。 4、评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教 在教学中，培育学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进展语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生 总是少数，而可怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很简单，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文教师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培育起来了，一切事都好办；兴趣培育不起来，往往会劳而无功。 以上就是我对初三语文复

13、习课的一点反思，缺乏之处还望指正。 语文期末复习教学反思 篇四 20xx年中考模拟考试已经完毕，考试结果虽然还不错。作为任课教师，我有必要对自己近段时间的教学工作进展反思。我认为初三语文复习具有学问点多，时间紧迫，收效不明显等特点。下面是我针对自己的中考复习及备考阅历，谈谈自己的看法和做法，盼望能对下一届的初三任课教师有肯定的帮忙。在多年的教学实践中 ， 我认为要从以下几个方面入手抓好中考前的复习备考： 一、明确目标，制定切实可行的语文复习规划 在总复习过程中，教师必需对初中毕业生的考试范围、学生状况认真讨论，心中有数，使复习能抓住重点。由于初三语文复习时间紧迫，复习学问点多，只有制定好切实可

14、行、行之有效的复习规划，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。 二、讲究复习方法，做到事半功倍 进入复习阶段， 就肯定要讲究复习的技巧。为了提高学生复习的效率和兴趣，可以进展“学问竞赛”之类的语文活动，通过竞赛等形式，变出把戏，以提高学生确实学习兴趣。内容围绕语文根底学问运用、古诗文默写等，题目尽量出得形式多样，生动活泼、好玩，激发学生的兴趣和求知欲，着力提高学生的力量，在复习当中，应当留意答题的技巧，如记叙文中环境描写的渲染、衬托作用，谈论表达方式的作用；谈论文查找论点的突破口要先找准论题，再追踪对此论题所持的见解、主见的文字信息；还有，在比照中加以领悟的说明文语言精确、周密、科学，记叙文语言生

15、动、形象含蓄，谈论文语言严密、规律性强的特点。 三、突出主体、优化对学生各学问点的复习 语文复习中必需坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的仆人。语文学问系统庞杂，应留意加以梳理，进展分门别类，理出头绪，形成系统。所以复习中必需引导学生把学过的学问重新进展整理归类，找出规律。如可针对中考题型特点，进展根底学问、文言文阅读、现代文阅读、写作力量培育开展专题复习。 四、重视教法，培育学生语言的实际运用力量 初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短，内容多，为了到达最正确的复习效果，教师必需在教学方法上下功夫。复习课应当采纳启发式的教学法，理出学问系统，找出内在规律

16、、开拓学生思路、培育学生制造性思维和语言的实际运用力量。同时在重要的学问点和力量点的训练上，必需做到重点突出、难点浅出，成效突出。 五、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作 中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作，可以起到事半功倍的效果。因此教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。 分析学生学习状况。重视对学生的讨论，进展因材施教，是教学必需遵循的原则。初三语文复习要仔细讨论学生，把握每个学生的学习状况。复习过程中学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应当尽量多地对其进展批改，从中猎取详细的信息，进展分析、讨论，准时反应，查缺补漏，对症下药，使每一个学生都有所收获；分析讨论中考命题依据

17、，把握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进展有针对性的复习；面对复习资料众多、繁杂的状况，精选分析复习资料。精选几套中考模拟试题进展近似实战的强化训练，留意发觉问题（包括审题、做题标准、应试心理等方面），准时的指导。在讲评练习时，教师不要只对练习答案，要仔细讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最终到达触类旁通、举一反三的作用。 如何搞好初三语文复习，是一项 教学 技术，也是一门 教学 艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在

18、原有根底上得到提高。 语文期末复习教学反思 篇五 期末复习已经开头一段时间了，复习课的质量的凹凸打算着效果如何。在复习中，带着学生一起看书，一课一课的，一个单元一个单元的复习，一张试卷接着一张试卷的做，可到头来发觉学生把握不住的还是照样把握不住，自觉性不高者还是大有人在。自己静下心来反思反思，发觉了不少问题： 教师问题： 一、是在复习时教师没有向学生说清复习的内容和要求。 二、是没有引导学生对所学的学问进展梳理、总结、归纳，帮忙学生理清学问点和学问的联系。 三、是对学生的复习状况尤其是个别差生的把握状况了解得不够到位。 四、教师的复习规划缺乏条理性。 学生问题： 1、学生不愿做重复的题目。 2

19、、做错题时不能准时改正。 3、有的学生做题时过分依靠教师。 4、学生的上进心缺乏。 5、个别后进生缺乏自信。 找到缘由后对症下药，做法是：每复习一单元时确定复习的重点和难点，自己认为很难把握的的地方，让学生自己出卷。教师归类分块地出些试卷，不断地订正，每节课的教学任务要按时完成，而且每节课都有新的内容消失。对这一单元的把握状况教师要心里有底，以便最终综合的时候有所侧重。对个别差生的辅导要准时，当天的内容当天消化。 今后的教学策略： 一、在复习课中，教师要多设计些新奇的练习形式，保证每一节课的质量。 二、在课堂复习中，教师要注意趣味性，要擅长运用表扬，帮忙学生树立信念。 三、让学生对复习结果进展

20、自我评价，通过评价赐予学生一种胜利的体验或紧迫感，从而强化或鼓励学生好好复习。 四、教师每复习一阶段都要进展反思。 初三语文总复习教学规划 篇六 一、学生根本状况 本学期教九（1）、（2）两个班语文。其中九（1）班大局部学生根底相对较好，勤奋学习，遵纪守法，总体状况良好；但九（2）班有相当局部学生由于根底较差，无心学习，贪玩好动；特殊是有少局部学生仍沉迷网游，语文成绩很差。这方面仍需严格治理，加强教育，端正学习态度，高学生学习的自觉性，激发他们的学习兴趣，夯实语文根底，全面提高学生的语文综合素养，提高学生应对中考的各方面的力量。 二、教材总体分析 九年级下册有6个单元，每个单元有4课，外加一课

21、“写作、口语交际、作文练习”。第一单元为诗歌，所选课文的内容都以“土地情思”为主题，其内涵是爱国思乡。学习本单元可以陶冶情操，净化心灵，加深学生对祖国和家乡的感情，对提高学生的审美意识和语文素养能起到促进作用。其次单元由小说构成，所选的四篇小说在人物刻画方面各具特色。本单元为阅读教学，要求在了解小说内容的根底上体会小说的主题，学习观赏人物形象，把握人物性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格，进而培育学生阅读和观赏小说的力量。第三单元为抒情散文和谈论散文。所选的四篇散文描写了大自然和人类的生命现象，探究了生命的规律和本质。这些课文语言美丽，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读和培育学生阅读散文

22、诗的力量。可引导学生了解和初步学会运用象征、借物抒情、以小见大等常见的散文表现手法，引导学生感受写景状物来抒情写意的特点。第四单元为戏剧和剧本。学习本单元主要引导学生观赏戏剧和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地观赏戏剧和影视，进一步培育文学鉴赏力量。第五和第六单元是古代诗文，内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。在教学中，除了注意诵读背诵之外，还要有意识地引导学生在积存、感悟和运用中提高观赏品尝，培育审美情趣。这两个单元要求注意文言词语的积存，能借助解释和工具书读懂课文，会辨析同义词、多义词和古今异义词。 三、教学目标。 1、积存字词，加强语言的积存、感悟和运用。提高默读

23、的质量和速度，培育默读技能，养成对语言文字进展品尝的力量和习惯；引导学生逐步学会理解关键词句，把握文意，概括要点，进而把握课文的主要内容。 2、培育学生运用自主、合作、探究的学习方式，培育学生多角度理解的力量和探究性阅读力量。 3、学习和把握叙事性作品中人物和大事的描述手法和语言的艺术特色；了解和把握表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，进一步提高写作力量。 4、积存文言词语，把握实词，学生能借助解释和工具书读懂古诗文大意，借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 5、引导学生敬畏生命，喜爱自然，培育学生喜爱祖国喜爱家乡的情怀，激发学生对

24、和谐、对人生、对美妙生活的追求。 6、复习初中三年的学问，帮忙学生迎接中考。 7、分版块系统复习语文根底学问、古诗文、现代文阅读、作文，培育和提高学生的应试力量。 四、教学措施 1、依据语文学科的特点以及社会进展对语文的新要求，加强语文思想教育，使学生在学习课文过程中受到潜移默化的影响，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育审美情趣，做到既教书又育人。 2、在语文教学中，要加强综合学习与训练，注意学问之间，力量之间以及学问、力量、情意之间的联系，重视积存、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。 3、重视学生思维力量的进展。在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，进展他们的观

25、看、记忆、思索、联想和想象的力量，尤其要重视培育学生的制造性思维。 4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文力量。每堂课教师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，转变繁琐的教学方式，突出重点和难点。使用敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和争论式，鼓舞运用探究性的学习方式，避开过细的分析和盲目的练习。 5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。 6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，敏捷命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 7、实行分层目标教学，

26、依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 8、引导鼓舞学生成立课外学习小组，培育合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。 9、优化作业治理，培育学生自主学习，自我治理，加强课代表，小组长的榜样带头作用和监视作用，力争做到每课过关，单元过关。 五、教学进度安排 其次单元 7课时 12周 第三单元 5课时 23周 第四单元 6课时 45周 第六单元 7课时 56周 六、复习规划 第一轮 整册复习（3月下旬4月下旬） 重点学问梳理与，强调学生练习稳固教师例题分析与重点讲解 其次轮 专题分类（4月下旬5月中旬） 进展体裁学问、语段

27、阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练 第三轮 综合训练（5月中旬5月下旬） 阅读力量的训练和模拟考试 第四轮 自由复习（5月下旬6月中旬） 侧重点拨指导，并进展学问归类、考试方法与技巧的辅导。 语文期末复习教学反思 篇七 好的复习课就像一篇美丽的散文，形散而神不散，使得学生在猎取学问的同时也得到一种精神上的享受。要到达这样的效果，就必需优化复习方法。 1、复习内容的整体性 复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字

28、词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。 2、复习过程的针对性 复习必需突出重点，针对性强，注意实效。在复习过程中，一是要留意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 3、复习的自主开放性 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参加复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学

29、生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样答复，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进展语言文字的训练，使学生最终娴熟地运用语言文字，很好地落实训练目标，把握学习方法。假如我们依据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必需落实的目标学问点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。