语文木兰诗教案语文木兰诗教案人教版(2篇).docx

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1、 语文木兰诗教案语文木兰诗教案人教版(2篇)有关语文木兰诗教案(推举)一 教材简析：一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友情是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，肯定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 教学理念：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的仆人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境地。 教学目标: 1.熟悉生字，结合自主识字方法，识记字形，标准书写生

2、字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的美妙友情。 教学重点、难点:识记字形，标准生字书写;通过朗读体会课文情感。 教学时间：2课时 教学环节： 第一课时 一、激趣揭题 1、(出示图片)小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么? 2、谁能说说这是些“( )的气球”? 3、这样五彩缤纷、惹人宠爱的气球，你们喜爱吗? 4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今日，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。 5、故事的题目叫(指名读)“窗前的气球”。 (你这样读，还可以怎么读?) 6、真好!每个人的读法都可以不一样，我们可以依据自己的理解来

3、读课题。一起读。 二、初读课文 1、课题读得很不错，翻开书读读课文吧，要求： 1)认仔细真地读，一边读一边圈诞生字，标出段落序号; 2)遇到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗? 2、反应： 1)这些生字可淘气了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字?(开火车读) 2)气球把拼音都带走了，现在还能读吗?(齐读) 3、指名5人分节读课文，准时正音。 三、精读课文 1、读得真好，说明小朋友们刚刚读书很仔细! 现在，我要带你们到一个小房间里。(出示图片)你看到什么? 重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容? 2、无边无际的天空只能看到一角，拔

4、地而起的高楼大厦只能观察房顶，除此之外，什么都没有。假设是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天每天如此，你有什么感受? 3、是啊，这种味道可真难过。小朋友们，咱们故事的仆人公科利亚现在就住在这样的房间里。悄悄地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里? 4、(出示其次节)这一节生字许多，读的时候要特殊留意。指名读。 5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。 现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊!谁能把他的心情读出来? 6、他现在最想做什么事情? 7、他喜爱做的事情一件都做不了，就只能这样悄悄地躺着、呆呆地望着，多么(板书：孤独)

5、，再请个孩子来读。 8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。 9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。假如你是科利亚，想看到什么? 10、可是什么也看不到，多没意思啊!谁还能读? 11、男女分读。 12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢? 13、什么是“传染病”? 14、 像这样的病，医院规定(齐读)“谁外面去。” “谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人?想想科利亚盼望谁来看他? 15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的教师同学也不能来看他，多可怜啊!(齐读第1、2节) 16、 正在科利亚觉得孤独难受的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：(

6、出示图片) 17、你看到了什么?对啊，真有意思! 谁把气球得意的摸样读出来? (“摇摇摆摆”“上上下下”动作) 18、 这是怎么回事?想知道吗? 想知道，你来问问看。指名读 大家一起问问看，齐读第3节。 19、是啊，这究竟是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课，咱们一起去揭晓答案。 四、指导书写 1、最终，咱们来学写四个生字，(出示：户、亚、病、床) 还熟悉吗?一起来读一读。 2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?) 3、其他字还有哪些地方需要提示小朋友们留意? 4、生每个字描一个写一个。 有关语文木兰诗教案(推举)二 本册教材是根

7、据课程标准编排的新教材，表达了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位。 全书按主题合成单元，每个单元根据主题进展综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培育实践力量、创新力量和探究力量。 仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的根底。 一、 以深化语文教学改革为契机，加大

8、课堂教学质量。 深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进展教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。 二、教师要做到教学五仔细，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面对全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。 三、 仔细抓好听说读写训练，进展口语交际训练，结合教材中的名着观赏，诵读观赏、引导学生进展综合训练，尤其要注意培育语言交际力量和写作力量。 四、 注意培育学生良好的学习习惯，把握良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。 五、 搞好其次课堂活动，引导学生多读文学名着，多读安康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文力量。 六、 注意学科之间的联系和相互渗透，强化综合力量的培育，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文力量的可持续进展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的根底。