语文人教版二年级教案.doc

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1、 语文人教版二年级教案 设计理念： 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注意激发学生的兴趣，使学生乐观主动地参加学习全过程。例如，教学开头，让学生依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习力量。课中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思索“谁的帮忙最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。“依据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐。固然，阅读教学

2、要以读为本，因此，其次个设计理念便是“读贯穿始终”。 设计特色： 以读为本，自主参加，合作探究。 教学目标： 1、熟悉餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮忙他人的愿望和行动去关怀帮忙自己的小伙伴。 教学时间： 二课时 教学流程及设计意图： 第一教时 教学要求： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。 教学环节： 一、结合生活实际谈话，提醒课题。 (一)说一说，你

3、的小伙伴是谁? (二)板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事? 联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期盼激发学习兴趣。 二、提出要求，自读课文，整体感知。 (一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。 (二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事? 三、检查自学状况、沟通反应。 (一)采纳多种形式检查生字读音。 1、教师出示生字卡片，请局部学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、请学生当小教师带着同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文? (二)学生沟

4、通汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴? (依据学生答复教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。) 2、他们之间发生了什么事?(引导学生简洁表达) 四、复习稳固生字。 (一)出示生字卡片，开火车读。 (二)读书小组长检查组员识记生字。(取诞生字袋中的生字，带着组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮助。) 五、指导书写问、间、伙、伴四个字。 (一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要留意什么?)并尝试书写。 (问、间都是半包围构造，偏旁是门字框;伙、

5、伴都是左右构造，偏旁都是单人旁。) (二)重点指导书写问、伙。 (三)学生书写。 教学时，让学生观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架构造，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生到达书写标准、干净。 其次教时 教学要求： 深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮忙是最详细、最实际的。 教学环节： 一、出示生字和词语卡片，检查认读状况。 二、研读课文，初步理解感悟。 (一)自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢? 师生抓住对话随机进展朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气。 (二)

6、小组合作学习： 1、分角色朗读课文对话局部，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的。 (维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动。安东用行动去关怀，玛莎很感动。) (三)小组汇报沟通学习状况。 比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。 三、开展图文配对活动，深入理解感悟。 (一)认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清晰是怎么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式进展表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难受。从右往左数，其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头

7、梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘制造潜能。让学生依据图文对比，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析推断。应当说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，使学生运用多种表达方式进展说明，到达资源共享。 (二)小组合作学习。 1、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好?为什么? 2、小组同学编排课本剧，尝试表演。 通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的

8、表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3、汇报沟通： 引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮忙，在当时来说是最有用的，最详细的关怀。 四、创设情境，设问导思，拓展延长。 (一)假如当时你就在现场，你会怎么做?这样吧，现在教师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢?为什么这样去做呢? (学生走近玛莎，采纳不同方式的关怀帮忙。) (二)在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮忙过谁呢?或者你承受过谁的关怀和帮忙呢? 将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导

9、学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。 五、稳固生字新词。 1、出示新字词，学生自主识记，鼓舞共性化的识记方法。 2、汇报沟通，强化记忆。 语文人教版二年级教案2 【学习目标】 1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 【课前预备】 1、教学挂图。 2、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，提醒课题 夏天的午后，常常会消失雷雨的现象，你能说

10、说雷雨时的景象吗? 教师确定同学的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的同学进展个别指导。 2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆;突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、教师引读(雷

11、雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了)。 3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，教师随机指导。 其次课时 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象? 教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活阅历说说雷雨时的景象。 教师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 3、雷

12、雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比拟词句 1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、稳固识字 1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2、同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。 五、课堂练习 1、指导写生字。 2、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 1、留心观看天气变化，写一篇观看日记。 2、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小

13、鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。 湖边，有人纳凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 语文人教版二年级教案3 教学目标： 1. 熟悉“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。 2. 正确、流

14、利地朗读古诗，做到有感情地背诵。 3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。 4. 激发学生喜爱大自然，培育学生审美情趣。 5. 能查阅并初步使用有关资料。 教学重点： 1.想象望庐山瀑布的景象，揣摩诗意。 教学难点： 1.想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2.理解“含”的意思。 教学预备： 生字卡、图、音乐 教学时间： 两课时 教学过程： 课前预备： 要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文 第一课时 教学内容： 学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗读、背诵。 教学过程： 一、 导入 1.小朋友，谁能把自己喜爱的诗歌背给大家听?今日我们学习两首

15、新的古诗。(齐读课题) 2.通过预习，你们知道这两首古诗的是(李白、杜甫)。你们对李白、杜甫有哪些了解? 二、 学习望庐山瀑布 1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问教师、同学。 2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音精确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小教师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发觉这四个生字有什么特点? (庐和炉相像，字音一样，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。) 6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音精确，读得流利。 7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的? 8、借助图画和自己的想象，小组内沟通读懂的

16、词、诗句的意思。师随机指导。 (第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照射下，峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照顾，景象奇怪非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它似乎是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的宏伟气概。) 9、小组代表沟通理解了的诗句意思。 10、质疑，提出没理解的词。释疑。 如：生升腾、升起。 川河流。 紫烟紫色的云雾。 疑可能、好象。 11、理解了诗意后，你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐) 12、抽生读，评议。竞赛

17、读。齐读。 13、练习背诵。 三、 学习绝句 1、自读诗，把生字多读几遍。 2、出示生字卡，小教师教读。 (留意：岭是边音、后鼻韵、三声。) 3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求：字音精确，读得流利。 6、齐读。 7、选用自己喜爱的方式自学诗。(可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。) 8、沟通自学状况。 (我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影，一行白鹭展翅飞行于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口

18、望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停靠在门前江中。) (我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明媚的田野风光，表达了诗人安闲开心的心情。) 9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好? 10、带着自己的感受读读这首诗。(配乐) 11、齐朗读 12、练习背诵。 四、 拓展训练 1. 背两首古诗 2. 回家搜集古诗，背一背。 其次课时 教学内容：检查作业完成状况，学习写生字。 教学过程： 一、 复习 1、 背诵古诗 2、 向同学推举自己搜集的古诗 二、 写字教学 1、 认读要写的字。 留意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

19、 2、 说说你记住了哪个生字?怎么记的? 3、 扩词练习。(吴字除外) 4、 自己观看这些字在田字格里的位置，看看左右构造的字、上下构造的字、上中下、左中右构造的字分别有哪些?写的时候这些字该怎样摆才美观? 5、 自己把生字描一描。你发觉写哪些字要当心? (如：含字上面是今字，不要写成令字;而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要遗忘写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。) 6、 你们觉得自己哪个字写得美丽，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的? 7、 自己写，每个生字写两个。师巡察 8、 同学之间相互评议所写的字。 9、 完成我会填的作业。读一

20、读。 三、 作业： 1、每个生字各写三个，各组两个词。 2、能默写本课诗的就默写。 板书：古诗两首 望庐山瀑布 绝句 唐 生 含 李白 川 杜甫 疑 18、雷雨 教学目标： 1、 熟悉“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。 2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。 3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、 能按肯定的挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看的习惯。 教学重点： 1、 培育学生的观看力量。 2、 感情朗读 教学难点： 理解课文内容 教学预备： 课件、图 课前预备： 学生预习课文，观看天气变化 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 熟悉生字，看

21、图学习课文。 教学过程： 一、 导入 出示雷雨的课件，问：小朋友，刚刚我们看到的是夏天什么时候的景象呢? 齐读课题。 二、 初读课文，熟悉生字。 1、 你们想了解雷雨的全部景象吗?请自己读课文，留意生字的读音。 2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。 (留意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。) 3、 去掉拼音开火车读 4、 扩词练习 5、 说记字方法 6、 抽生分自然段读文，要求：字音精确，读得流利。评议 三、 学习课文 1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后) 2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么

22、感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受?带着这种感受再读一读，谁情愿读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。 3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样?谁来说说? 谁来读一读，你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。 4、 慢慢地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜爱的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展现。 5、 雨后的风光多美啊!小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。

23、齐读。假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只欢乐的青蛙，你会说些什么?自己动笔写一写。 6、 雷雨真是神奇，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，非常好玩。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们情愿做细心的孩子吗?让我们一块儿来观看，把观看到的状况记录下来，写成日记吧。 四、 拓展训练 1、 感情朗读 2、 观看天气，写日记。 其次课时 教学内容：写生字 教学过程： 一、 复习 1、 读文 2、 读好日记 二、 写字教学 1、 认读生字 留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。 2、 扩词训练(蜘蛛、蝉不扩词。) 3、 说记字方法 4、 写字指导 (1) 自己

24、分析全部字的构造，观看在田字格里的位置。 (2) 自己动笔描，说说：你的发觉。 (如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多;压字不要丢掉点;彩字的三撇要对齐) (3) 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。 (4) 自己书写生字，每个两个。 (5) 相互学习、评价。 5、 完成读读抄抄。 6、 作业： 1、 抄写有关天气的美丽文章。修改自己的日记。 2、 每个生字各写三个，组两个词。 板书：雷雨 前：闷、压抑、可怕 中：雨越下越大 后：清爽、愉悦 19.最大的“书” 教学目标 1. 熟悉“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。 2. 有感情地朗读课文，读好人物

25、的对话。 3. 激发探究自然学问的兴趣。 教学重难点： 1. 识字，写字。 2. 读好人物的对话。 教具预备：生字卡片，小黑板。 第一课时 一.导入新课： 书，每个小朋友都有很多，今日，咱们却要去熟悉一本特别特殊的书，特殊在哪里呢?想知道吗? 板书课题：最大的“书” 读了课题，你想知道什么? 二.初读课文，学习生字 1. 想知道答案吗?请自由读课文。留意不简单读准的字多读几遍，把每句话读通。 2. 认读生字 1) 生字都熟悉了吗?谁能当小教师?(明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音) 2) 开火车认读生字 3) 同桌相互抽读“我会认”中去拼音的生字，订正读音 4) 抢读生字 5

26、) 对同伴说说你已经熟悉了哪个字，是怎样熟悉的?可以怎样记住其他字?如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村;我还知道有部小说叫红岩。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。 6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。 7) 以同桌为单位进展“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。 三.再读课文，感悟内容 1、课文 1)读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗?“书”指的是什么? 2)为什么把岩石称为“书”呢? 3)读这本“书”有什么用呢? 2、读中学 1)自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的学问。你想知道他问些什么，学到些什么吗?请赶

27、快再读一读课文吧。 2)伙伴对读 找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么? 川川学到的，你学到了吗?说给大家听一听。 3、演中悟 1)二人小组合作演一演 角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白 熟读对话，分角色朗读，熟识人物的语言特点 创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗? 合作演一演 2)集体评一评 哪个角色演得好?为什么? 4、猜中想 1)(读学习小伙伴的话)你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的依据。 2)你能猜出叔叔是怎样获得这些学问的吗?你想学他吗? 其次课时 一、复习稳固 1.(出示小黑板去拼音的生词)开火车读 地质 勘探 岩石 一册 厚厚

28、的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏 3. 抢读 二、写字指导 1、齐读要求会写的字。 2、分小组学习争论怎样识记生字。小组派代表沟通识记得最好的生字。 3、自己观看书写生字时哪些笔画要留意，哪些地方简单错。 4、全班沟通观看结果。 5、师重点指导。 厚：上下都无点 底：上下都有点 宝：下边是“玉”不是“王”。 印：右边是单耳，不是双耳。 埋：左边是土字旁，与“理”区分。 6、学生自由观看生字在田字格中的占位。 7、选简单的字先描红，临写一个。 8、向教师请教难写的字。 9、自己练写1个。 10、同桌观赏，评议所写的字，指出优点和缺乏。 11、师相机指导。 三、积存运用 1、看看课后“我会填”

29、中红花里的字，你发觉规律了吗?你会填吗? 学生自主填好后，开展组词嬉戏。如： 宝石石头 化石石英 高山山岭 大山山川 大地地球 土地地图 2、词语积存 仔细 惊奇 闪光 透亮 宝藏 脚印 刨根问底 1)本课中的问句和感慨句比拟多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊? 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 这能说明什么呢? 感慨句：它们都是字呀! 太好了，太好了! 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩! 四、实践活动 课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，看

30、看有没有这样的感觉。 20 要是你在野外迷了路 教学目标： 1、会认4个生字，会写9各字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。 3、把握一些区分方向的方法，有留心四周事物、发觉科学学问的意识。 教学重点： 识字，写字，朗读背诵诗歌。 教学难点： 如何把握区分方向的方法。 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时 一、 激趣导入 小朋友，假如你在城市迷了路，你会怎么办? 可要是 你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢?今日我们就去了解几种在野外区分方向的好方法。 二、 初读课文，学习生字 1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不熟悉的字请教四周的同学。 2、读课文给同同桌帮忙正音。

31、3、小教师教读生字。 明确 “针、忠、盏、稠”四 个生字都是 翘舌音。 4、开火车认读生字。 5、积存生词识字 (1) 默读全文，画出 自己喜爱的生词。 (2) 沟通自己所选的生词，在积存生词中稳固识字。 6、找反义词识字 如：南北 稠稀 快慢 7、联系实际识字，如：“针”，我是在读铁杵成针的故事中熟悉的。 8、选自己读得最流畅的一节展现给同桌听，请他评价。 9、抽生分节课文，教师留意就比拟难读的字词进展指导，如：指南针、区分、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。 三、 再读课文，感悟内容 1、用喜爱的方式读课文，想想课文讲了哪几种自然的指南针? 2、学生汇报，教师板书 (1) 太阳 (2)北极

32、星 (3)大树 (4)雪 3、提问设疑，小组研读 (1) 怎样利用太阳、北极星、大树和雪区分方向? (2) 各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并预备汇报。 4、汇报朗读，全班沟通 小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报区分方向的方法。 相互质疑、释疑，对讲得不明确或不预备的地方，教师赐予点拨、订正。 四、 拓展延长，引导发觉 1、大自然中还有那些自然的指南针呢? 2、在今后的生活中细心观看，留意发觉还有哪些区分方向的方向。 五、 借助图片，引导背诵 其次课时 一、复习稳固 1、检查生字 2、检查背诵 二、指导写字 1、齐读要求会写的字。 2、观看字形、书空笔顺。 3、观看生字在田字

33、格中的占位，提出难以写好的字 “盏”：上半局部可以借鉴“浅”字的右边进展书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。 禾字旁：(1)上撇要短而平，最终一笔捺变点。 (2)旁在左边时，字形一般为左窄右宽。 4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告知同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。 5、临写其次个字 三、积存运用 1、词语积存 野外 沟渠 向导 忠实 教导 辨别 区分 永久 高挂 自然 大自然 北极星 指南针 2、小组开展“一字开花”的活动，进展开火车扩词竞赛 别：特殊 分别 别处 指：指挥 手指 指南针 方：方向 地

34、方 千方百计 导： 积： 忠： 慌： 四、作业 分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学学问，如：为什么森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余沟通。 语文人教版二年级教案4 教学目标： 1、体会世上无难事，只要肯登攀的含义，学习蜗牛契而不舍的精神。 2、学习小时候观看蜗牛的方法，能正确、完整地把事情说明白。 3、能正确、流利地朗读课文，熟悉犄、莫、启、毅、谨、慎、坠、跋、涉9个生字;积存犄角、启发、坚强、触角、东张西望、慎重、长途跋涉等9个词语。 教学重难点： 领悟世上无难事，只要肯登攀的道理。 课前预备： 学生利用课余时间捉蜗牛。 教学过程： 一、启发学生谈课前捉蜗牛的过程和

35、新发觉。 1、你在什么时候、在什么地方、和谁一起捉蜗牛?结果怎样?请用一两句话说说课前捉蜗牛的状况。 (设计意图：通过学生亲身的活动，将学生的实际生活与文本内容联系起来。) 二、引导学生正确读课文，划出小时候怎样捉蜗牛的句子。 1、多种方法引导学生读通课文，要求在读准生字、新词的根底上，将课文读正确。 2、学习记得小时候捉蜗牛的表达方式。 (设计意图：突出低年级学生学习的重点句子的理解和表达。) 三、自由读课文，想想小时候对蜗牛有什么新发觉?要求在课文中划出句子。 (设计意图：敬重学生的认知差异，进展学生的阅读共性。) 四、争论沟通，随机出示句子，进一步理解启发、坚强、慎重等词语和世上无难事，

36、只要肯登攀的含义，重点体会的句子有： 1、一会儿，它们就慢腾腾地钻出来，先是探出一对长着小眼睛的触角东张西望一阵，然后就慎重地深处头来。你若是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去，真是个胆小鬼。 (设计意图：理解东张西望、慎重、若是、便的意思，学习先然后的表达方式。) 2、它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着，看得出它很努力。 (设计意图：理解坠的意思，从哪些地方看出蜗牛很努力?同时，引导学生联系课文第三自然段的内容，说说还可以从哪些句子中看出蜗牛的确很努力。随机理解弯弯曲曲、长途跋涉、好像、诉说等词语的意思。) 3、通过这件事，我明白了一个道理：世上无难事，只要肯登攀。

37、 (设计意图：这件事指什么?引导学生复述蜗牛攀登的过程。世上无难事，只要肯登攀的含义的体会水到渠成了。) 五、学了课文，请你对蜗牛说说话，重点引导学生围绕世上无难事，只要肯登攀谈收获。 (设计意图：谈收获为的是检验学生对课文的理解，同时联系实际引导学生学习蜗牛勇往直前、契而不舍的精神。) 六、练习 1、抄写本课新学的词语： 犄角、启发、坚强、触角、东张西望、慎重、长途跋涉等。 2、用先然后、鄙视各写一句话。 3、熟记世上无难事，只要肯登攀，并说说有相近意思的句子。 (设计意图：从二年级的课程目标动身，结合课文内容，积存词语、训练句子。) 总的指导思想： 1、目标上，突出二年级学生句子的训练，并

38、关注学生的情感体验。 2、过程上，加强学生实际生活和文本之间的联系，敬重学生的共性差异，努力进展学生的阅读共性。 附板书： 54 童年与蜗牛 世上无难事，只要肯登攀。 坚强 还在爬 急躁 很努力 又 信念 语文人教版二年级教案5 一、教学目标： 1、熟悉“鲁、著、匠、创、亭”等12个生字，会写“创、观、湖”等8个生字及“制造、西湖”等词语。熟悉偏旁三框儿。 2、默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观看，乐于动脑动手的。 3、训练学生要做生活的有心人，勤于观看，乐于思索，勇于实践，取得胜利。 二、教学重、难点： 让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的根底上，明白在生活中应当勤于观看，勇于

39、实践。 三、教学课时： 2课时 四、教学过程： (一)沟通资料，引入课题。 1、学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进展沟通，使学生对鲁班有个初步的熟悉。 2、教师导言，板书课题。 3、生齐课题，并质疑。 (二)通读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，留意把生字读精确了。 2、同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事? (三)小组合作，学习生字 1、生同桌合作，探讨识字方法 2、组内沟通，进一步优化识字方法，稳固识字 3、全班反应 4、检查识字状况 (1)生开火车认读(2)不熟悉的字再进展重点学习，学生沟通识记方法。(3)再读读易错字，组词或造句。 (四)再读课文，要求把课文读通，读顺。 (五)自读自悟，探究发觉 1、布置自学要求： (1)仔细认