语文教案范文汇编8篇.doc

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1、 语文教案范文汇编8篇语文教案 篇1 一、教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。留意多音字“好”的读音。熟悉4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。 二、教学重难点： 1.培育学生的想象力，鼓励学生努力学习，喜爱科学。 2.指导学生朗读和识字、写字。 三、教学预备： 教学软件 生字卡片 四、养成教育训练点：培育学生好学的学习习惯。 五、教学时间： 三课时 第一课时 (一)提醒课题，谈话导入 读词语“爸爸”，说说自己有一个怎样的爸爸。 1.板书课题：好学的爸爸 2.讲“好学”的“好”是一个多音字，读

2、第四声，“宠爱”的意思。 “好学”是什么意思? 齐读课题。 3.“好学的爸爸”这课题告知我们文章是谁写的?他怎么样? 过渡：爸爸怎么好学的?让我们来学习课文。 (二)初读课文 1.自由读课文。要求：画诞生字新词，读通课文，初步理解生字词的意思。表出自然段的序号，想一想：这篇课文主要写了哪些内容?自读课文。 2.检查学生自读状况。 (1)这篇课文主要写了哪些内容? 爸爸很好学，每天晚上“充电”。爸爸上业余电脑培训班学电脑。爸爸现在是电脑高手。 (2)分局部指名朗读并提诞生字词。 (3)引导理解局部生字词的意思。 3.稳固生字词。 (1)出示生字词卡片，指名认读。 最近吃完晚饭夹着包业务上网简洁资

3、料现在好学 重点指导“近”读前鼻音。 出示长句，指导停顿。 (2)自主学习记住字形，沟通记忆字形的方法。教学偏旁并结合学生发言小结记住字形的方法。换一换，加一加，猜字谜。 (三)布置作业 1.读读，写写生字词。 2.正确、流利的朗读课文，想一想哪句是写爸爸好学的。其次课时 (一)复习检查 1.指名学生上讲台读生字卡片，读一个放一个。 2.先猜字谜后写字。 (1)两竖在中间，两点两边分，下面有一横，请猜一个字。 (2)同字框里有两个叉。 (二)讲读课文 1.自由读课文，相互沟通已经读懂的地方?还有哪些地方不够明白。 出示插图，引发猜测。依据人物表情，图中情境，猜测说话。 指导读好“我”的话。 2

4、.学生提出的问题估量较多，教师归纳：“充电”就是“再学习”的意思吗?三个“充电”为什么有两种标点符号?好学的爸爸为什么很少写爸爸是怎样好学的?什么叫“业余电脑培训班”?“上网啦，制图啦-”后面的六点是什么意思? 引读第五节。 3.分小组争论。 骄傲地夸奖爸爸，齐读第七节，读出对爸爸的鄙视之情。 4.指名沟通。 (三)练习 1.下面两句话，还可以怎么说?你不是早就会在电脑上打字了吗?这还不简洁! 2.读下面的句子，说说有什么不同。 (1)光会打字是不够的。 光会打字是远远不够的。 (2)爸爸把我要找的资料找到了。 爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点的飞速，一会儿就把我要找的资料找到了。 3.学生再

5、次读，开展争论，然后沟通。 4.学生质疑。 (四)布置作业 1.填空：我的爸爸很()，最()吃()晚()，()夹着包往外走。 2.有感情的朗读课文。 第三课时 (一)复习检查 1.用以下生字扩词：好 学 近 业 网 现 2.指名朗读课文。 (二)朗读课文 1.出示以下句子。 (1)爸爸说：“充电就是再学习呀”。 (2)我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗?” (3)我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛竞赛的资料吗?” (4)“这还不简洁!” 2.各自练习朗读，认为自己读地最好的，进步最大的小朋友，请举手读。 3.学生读后，请他们说说自己的体会。 4.学生连续体会，朗读，指名朗读全文，评议。

6、 学了课文，你有什么想法?引导学生联系课文学习爸爸好学的品质。 (三)写字指导 1.怎样才能把下面这些字写好呢?请小朋友们看看、想想、说说。学爸近完饭业网现 2.学生发言后，教师小结：业、网：为了写得对称、美观，肯定要安排好开头的两笔。完、学：给关键笔画定好位。爸：上下构造。近：半包围构造。饭：第四笔是撇，不是横。现：左右构造。 鼓舞学生仔细写字：坐姿、握笔姿态正确。 3.学生描红。 (四)布置作业 1.练习写生字词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 语文教案 篇2 一 回忆课文内容 1。回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？（小小的天窗是唯一的安慰。） 2。问：安慰是什么意思？（劝慰，抚慰。

7、） 结合自己的经受，说说一个人什么时候需要劝慰、抚慰呢？ 二 细读课文，深入体会 1。默读课文，边读边思索：的哪些局部触动了你的心灵？反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的安慰。 学生默读课文，边读边想边记录。 2。引导学生抓住给自己留下印象最深的词、句、段落，沟通读后的感受，从而进一步理解课文。 出示： 然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的安慰。 （“安慰”，劝慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里，告辞了急风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的玩耍，天窗成了孩子们唯一的心灵寄予。只能透过天窗去观看下雨的情景，这为孩子们

8、透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。） （1）学生结合课文内容体会孩子们被唤回时的失落（也可以结合自己类似的经受体会孩子们当时的心情），理解孩子们又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回失去的欢乐。 （2）指导学生有感情地朗读。从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不行违背的气概。从“被关在地洞似的屋里了”体会孩子们当时的无奈。 （在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵，从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的安慰。） 3。有感情地朗读自己感受最深的段落。 三 拓展积存 1。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰？” 让学生谈自己在生活中排解不开心的方法：或许是

9、读书、看电视，或许是摆布什么小玩具。 2。把自己的经受像这样记录下来，为我们的童年增加一份美妙的回忆。 1。针对课文题目引导学生进展质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，从而产生阅读的欲望。 2。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生从整体上把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育学生的口语交际力量和写作力量。 3。课文中的“想象”局部是本课的重点，学生通过去掉“想象”局部比照阅读，体会到了想象在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应当在此根底上增加练笔的环节，让学生思索：通过天窗还可以看到哪些景物？由此你能想到什么？ 1。选字填空

10、。 慰 蔚 历 厉 蝙 偏 蔚蓝 安慰 历史 严峻 偏心 蝙蝠 2。按原文内容填空。 从那小小的玻璃，你会观察 ，你会观察 ；你想象到这雨、这风、这雷、这电， ，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要 。 3。换一换句中的加点词，但句意不能发生变化。 （1）这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！（劝慰） （2）小小的天窗会使你的想象活泼起来。（喜悦） （3）若不是有了它你就永久不会联想到种种大事！（假如） （4）这比任何他看到的更真实！（准确） （5）这小小一方的空白是奇妙的。（奇怪） 4。透过天窗，还可能看到什么？想到什么？ 一 资料库茅盾 茅盾（18961981），中国作家、社会活动家，本名

11、沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。五四新文化运动先驱者之一。代表作有蚀三部曲（幻灭动摇追求），长篇小说半夜，短篇小说林家铺子等。新中国成立后，他历任文联副主席、文化部部长、作协主席，并任全国政协副主席。 二 童趣诗宋杨万里船过安仁 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 三 童趣诗清高鼎村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 四 中国的窗文化 在中国园林文化中，“窗”是一种极其有代表性的空间艺术。美学家宗白华先生在其著作美学漫步中说：“中国诗人多爱从窗户庭阶，词人尤爱从帘、屏、栏杆、镜以吐纳世界景物。”我们有“天地为庐”的宇宙观。老子曰：“不

12、出户，知天下。不窥牖，见天道。”庄子曰：“瞻彼阙者，虚室生白。”孔子曰：“谁能出不由户，何莫由斯道也？”中国这种移远就近，由近知远的空间意识，已经成为我们的”宇宙观的特色了。 语文教案 篇3 (一)教学目标 1.细读课文其次、三段，学习有关句子的句式。 2.熟悉课文开头、结尾的象征意义和表达作用。 3.总结课文。 (二)教学过程 1.学习课文其次段。 (1)听录音，思索：这一段主要写什么? (2)组织学生读议。 母女之间有哪些意见分歧?她们各自的理由是什么? 你认为谁的意见是正确的?为什么? (3)自读课文，划出反映妈妈品质的语句。 (4)比拟句子的表达方式有什么不同。(出示灯片) 已经快到学

13、校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨! 天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。 (第一句把“还下着雨”放在后面，“再说”增加了说话的气概，使句子具有一种理直气壮的意味。) (5)分角色读课文的其次段。 (6)从“我”和妈妈的对话中，可以看出妈妈是怎样一个人?(对工作高度负责，为培育下一代无私奉献。) 2.学习课文第四段。 (1)齐读课文。 (2)课文开头和结尾写雨小、雨细有什么作用? (结尾和课题、开头照应，耐人寻味。蒙蒙细雨既小又细，使人几首觉察不到它的存在，这正像悄悄耕耘在教育战线上的人民教师，在自己平凡的工作中无私奉献着自己的一切。借景抒情，赞美了教师无私奉献的精神，示意

14、了课文的中心。) 3.总结全文。 4.布置作业。 (1)指导完成作业本第4题。 (2)完成作业本第3、5题。 (3)选做作业本第6题。 语文教案 篇4 教学目标： 1.熟悉8个字，会写“上、下、土、个”4个字。 2.培育学生认字的兴趣。 课前预备： 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片) 教学方法： 在情境中读读、认认、贴贴、说说。 教学过程： 一、创设情境，导入 新课。 今日教师心情特殊快乐，你们猜是为什么?(生猜)师：教师告知你们吧，是由于教师有一个好朋友，她叫小新，她邀请教师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧，她来了。(小新：欢送教师到我家做客，也欢送同学

15、们到我家做客)。 二、利用情境，识字说话。 (一)参观前。 1.师：小新，你家都有些什么呢? 小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。 师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗? 2.生自学生字。 3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话” 4.齐读、指名读、分组读。 (二)参观师：听了同学们的话，教师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说教师现在的心情吗?(焦急、特别焦急、迫不及待) 1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真美丽!谁也能像教师一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真漂亮!小新你的家真得意!小新你

16、的家真棒!) 2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片) 3.认真观看这些词语，你发觉了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。 4.用自己的方法记一记。1 5.出示生字(小黑板)，指读，说说你熟悉这些字中的哪些偏旁? 6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)7.开火车读卡片。 9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫) (三)参观后。 1.小新家这么美丽，我信任同学们的家也很美丽，但这么多家教师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有很多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：1、贴)。 2.贴

17、好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书：2、jie shao) 3.把画贴到墙上，请教师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。 (四)写字。 在前两课的根底上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最终每字写一遍。教师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。 下：熟悉笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。 个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。 (五)稳固练习。 1.同步阅读中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类) 2.猜一猜，连一连。 老大每

18、天演戏报纸 老二每日作文电灯 老三千里传声电视 老四送来光明电话 三、课后延长： 师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。 语文教案 篇5 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册是依据全日制义务教育语文课程标准（试验稿）的根本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在试验教学中不断改良。 领到布满馨香的新书，我迫不及待地翻开它，一睹它的面貌。本册课本主要由培育良好的学习习惯（10）阅读习作和练习组成。全册安排了7个单元。每单元安排阅读课文35篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意在培育学生的自学力量，让学生

19、在教师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参加精神，连续安排综合性学习1个。其中我对培育良好的学习习惯和综合性学习这两个版块最感兴趣。 培育学生良好的学习习惯，是标准提出的教学目的之一，是素养教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册习惯篇的内容，在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进展特地的养成培育。固然在日常教学中更要不断强化。我留意到在本册习作课文中，特地安排了修改作文的练习，那么就应当将其作为一次习惯培育的实践来进展教学。 本册综合性学习学和做以节省用水为话题，安排了小小调查谈节水

20、，学成语介绍节水小窍门编写节省用水的公益广告和大家来抢答等丰富多彩的活动内容。综合性比拟强，需要放手让学生自行筹划和组织活动。作为教师应当怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。 值得一提的是本册连续安排了向学生推举一本好书的内容。教材在将上下五千年里的郑和远航和司马迁发愤写史记这两个故事安排为课文，让学生初步接触后，设立我读书，我欢乐栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把标准关于少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要求落到实处。依据奇妙的克隆一文的主要特点，将课题做了修改，改为克隆之谜。 本教材的编排，留意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每组教材一

21、般由三个局部组成。 1 课例。包括课文和作业题。 每组有35篇课文，这几篇课文围绕一个单元主题组织。精选的课文语言标准，篇幅短小，便于对学生进展朗读、背诵、复述等训练。插图新奇精致，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培育其形象思维力量。每篇课文后的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，旨在连续让学生认仔细真地读书，培育语感，增加其标准化语言的积存。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生扎扎实实地练好写字根本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比拟意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情颜色，稳固复习所学生字新词，增加词语积存。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子

22、；学习分析自然段、规律段；学习归纳课文的主要内容、领悟文章的中心思想等，意在连续提高学生的阅读力量。五是依据课文特点相机安排的小练笔，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进展局部仿写练习。 2 习作。 课本将习作作为特地的课文安排，共安排了7课，有观看类作文、纪实类作文、写人的、想象的、游记，还有一次特地性的作文修改。每课习作，均对习作要求、观看要领、写作要点等作了分析与教导，从而让学生获得详细明确的习作学问。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。 3 综合练习。 语文教案 篇6 教学要求： 1学习默读课文，并能有条理的叙述这个故事。 2学会生字、新词，理解由生字组成的词语

23、。 3学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。 教学重点： 学习课文，会叙述黑板跑了这个故事。 学会默读课文（动嘴，不动声）。 教学难点： 课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么； 通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。 教学预备： 生字卡、有关安培的资料。 一导入新课 1板书：14 黑板跑了 学生齐读课题 2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。 二初读课文，初步读懂课文 1自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。 2检查 安培 物理学家 搞科学讨论 聚精会神 思索 计算 演算 竖着 粉笔 移动 掏出 开头 结果 车厢 喧闹 预备

24、 连续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读 3学生默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查） 4分段指名读全课文 5齐读课文。思索：你读懂了什么？ 6争论沟通 三学习生字：数搞考始计 1齐读生字，分析字形。 2教师范写。 四争论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1学第一段 （1）学生自由读 （2）指名读 （3）怎样读好这句话？ （4）相机圈出：法国闻名物理学家搞科学讨论特别用心 课文就举了一件事，来说明安培搞科学讨论特别用心。什么事？ 争论； 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的

25、黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学讨论特别用心。 课文的哪些句子能说明安培搞科学讨论的确实确特别用心。 2学习二-五段 分小组争论，找出句子读一读。（在课文的其次-五段中） 全班沟通争论，并随机指导朗读。 安培这样用心，用课文中的一个成语来说，叫-聚精会神 陆教师还送给大家一个成语：全神贯注 五总结课文 1有感情地齐读课文 2学习了课文，你想说些什么？ 语文教案 篇7 教学目标： 1、识字28个，写字15个。熟读大家都欢乐和欢乐的小公鸡。理解课文内容。 2、培育学生积极乐观的的人生态度。 教学重点：识字、写字，理解课文内容。 教学难点：识字、写字，理解欢乐的含义。 学习方式：合作、

26、探究。 教具预备：生字卡片、录音机、 教学时间：7课时。 第一课时 大家都欢乐 教学目标： 1、通过学习儿歌大家都欢乐，体会“欢乐”的含义。 2、识字15个流利的朗读课文。 教学重点：识字，理解课文内容。 教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、导入新课。 课间和学生一起做嬉戏，课上提问：同学们刚刚做嬉戏你的感觉怎样？那么什么是欢乐呢？今日我们一起来学习大家都欢乐。 二、学习新课。 1、自读儿歌把不熟悉的圈出来。 2、互教互学生字。 3、出示生字检查自学状况。 4、给生字找朋友。 5、组内读课文。 6、推举读得最好的到前面读。 7、引导学生观看这首儿歌共有几节

27、。 8、每节都写什么？ 9、理解“挺、真、很、最”的意思。 （1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？ （2）填空（出示小黑板） a.我挺喜爱（ ）花，我真喜爱（ ）花，我很喜爱（ ）花，我最喜爱（ ）。 b.我很喜爱和（ ）一起玩，我最喜爱和（ ）一起玩。 c.（ ）跳绳条的挺好，（ ）跳绳跳得很好，（ ）跳绳跳得最好。 （3）相互沟通一下：你一人在家时干什么？你不欢乐是怎么办？ （4）师小结。 10、指导朗读。 11、学生说一说，还有什么时候你感到欢乐？你有什么心玩法? 三、稳固复习 1、出示生字所带的词指名读。 2、表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延

28、。 (2)加上舞蹈动作读。 四、课堂总结。这节课我们学习了大家都欢乐，你知道了什么是欢乐了吗？只要有好心情，怎么都欢乐？ 板书设计： 大家都欢乐 一个人玩 挺 两个人玩 真 欢乐 三个人玩很 很多人玩最 其次课时 大家都欢乐 教学目标：学习写字。 教具预备：小黑板。 教学过程： 一、复习 1、指名读课文。 2、出示生词指名读。静静静 单独 折纸 踢毽子 听播送 象棋 乒乓球 掰手腕 丢手绢 竞赛 二、学习写字。 1、出示要写的字：还 广 些 话 众 跳 丢 2、齐读生字。 3、学生分析构造、笔顺。 4、知道“众”，“众”是品字型构造，引导学生观看三局部排列有什么特点？笔画有什么变化？ 5、学生

29、在田字格里练写。 6、评比。 三、课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很仔细。 板书设计： 大家都欢乐 还 广 些 话 众 跳 丢 语文教案 篇8 教学目标 1.运用多种识字方法自主学习5个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自主积存词语。 2.初步感受文言文的语言特点，能够娴熟地朗读课文。 3.了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。 4.分角色演一演“自相冲突”这则寓言故事。 教学重点 有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。 教学难点 引导学生悟出寓言的寓意。 教学预备 生字卡 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题。 1.同学们，这节课我们来

30、学习寓言二则，板书课题，熟悉“寓”。 2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事?谁来给大家说说。 3.听了这么多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用好玩的小故事来说一个道理的文章）。 二、初读课文，整体感知。 1.快速阅读课文的两则寓言，你发觉了什么让你惊奇的地方？ 指名学生答复后，师述：文言文是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 2.在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文? 3.自由朗读课文，要求：（1）对比译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。

31、 4.指名学生说读的过程，需要帮忙的地方。 5.分别指名学生读两则寓言。正音：寓（y）悯（）揠（y）曰（yu）槁（go）鬻（y）矛（mo）盾（dn） 6.教师范读，听的时候自己不会读的生字注音，不会停顿的做好标记。 三、深入理解第一则寓言。 1.自由地读一读第一则寓言，对比译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。 2.争论沟通：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？ 点拨理解以下词语： 悯：担忧 揠：拔高 者：指代人 芒芒：匆忙的样子。芒，通“忙”。 曰：说 病：指累了 槁：枯槁的意思 3.小组合作读，齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。 4.挑战自己：不看

32、译文，教师读一句，学生说一句意思。 5.指名上台叙述这个故事。 四、总结全文，明白寓意。 1.解题。 （1）逐字分析。揠：拔。助：帮忙。 （2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，帮忙禾苗长高）。 2.争论： （1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？ （2）想一想这人错在哪里？ （3）学习了课文，你明白了什么道理？ （4）你能举出例子来吗？ 五、熟读课文。 1.指导朗读。 2.自由读。 3.背诵课文。 六、学习生字词。 1.自由识记字形：寓、悯、曰。 2.争论沟通。 3.指导写字：“寓”上下构造，下边不能写错。 者：上下构造，留意撇的位置。 寓：上下构造，留意下半局部的笔顺。 七、作业：

33、1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。 板书设计： 29寓言二则 揠苗助长 禾苗不长 拔高禾苗 禾苗枯槁 其次课时 一、复习回忆。 1.检查背诵揠苗助长。 2.从揠苗助长这个寓言故事中你明白了什么？ 二、学习自相冲突。 1.自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。 2.再读课文，试着理解句子的意思。 自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。 练习把语句读正确，流利。 3.检查试读课文和理解句子意思的状况。 指名学生读。 指名学生说句子的意思。 师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。 自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。 4.分角色演一演“自相冲突”这则寓言故事。 三、总结全文，明白含义。 1.理解“自相冲突”的意思。 (比方自己说话做事前后抵触。) 2.学习了课文，你明白了什么道理？ 3.你能举诞生活中“自相冲突”的事例来吗？ 四、学习生字词。 1.读准字音。 2.自由识记字形。 3.指导书写。 “矛”字不能丢掉最终一撇，“盾”字是半包围构造，“陷”的右边框内两短横不能连在一起。 五、作业。 1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。 板书设计： 吾盾之坚，物莫能陷也 吾矛之利，于物无不陷也 自相冲突