说明文教学设计简短说明文课程设计(三篇).docx

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1、 说明文教学设计简短说明文课程设计(三篇)最新说明文教学设计简短一 十六年，一路走来跌跌撞撞，深一脚，浅一脚，虽然留下的脚印稚嫩而歪斜，但幸运的是，我的脚印不孤独。 快点，来练琴了，别磨蹭！我乖乖地走到电子琴跟前，端坐着弹琴外公在我身边踱着步，时而大喝一声错了！刚刚那儿弹得不对！时而慈眉善目：恩，不错有进步！然后再连续在我身后走过来，走过去。这是孩提时代，外公在我身后留下的大大的脚印。 等妈妈一会儿，今日雪太大了，你自己别摔了！还要拿那么多东西，我送你去吧！于是妈妈拖着带病的身体，把自己裹得里三层外三层地陪我去教师家补课，在风雪中，我和妈妈并排而行，妈妈说，你跟在我后面，踩着我的脚印走我不解的

2、问：为什么？妈妈笑着说：这样你的鞋就不会湿啊！这是少年时代，妈妈在雪地中留下的胖胖的脚印 怎么了？孩子怎么了？哪不舒适？肚子疼。我知道有个老中医，他的药治肚子疼特殊管用我立刻去找他！外婆看到我生病，急得坐立担心可火急火燎的拿了药，却发觉药不对症！于是，又急匆忙地赶回去换中药中药必需是先煎，她明明可以在那里等药煎好再拿回来，可不放心我，又跑回来看我的状况看时间差不多，又折回去拿煎好的药来来回回，一路小跑这是我生病时，外婆在路上留下的匆忙的脚印 加油！不要放弃！不这样怎么能培育坚韧的性格呢？快点、好女儿，看！立刻就要到山顶了！爸爸陪着你呢爸爸一边奋力地向山上爬，一边为落在他身后的我鼓劲看到爸爸拖着

3、笨重的身体吃力地向上爬，我立刻觉得很惭愧，于是就奋力追逐爸爸这是我在消沉时，老爸在高峻的山上留下的深深的脚印 从我记事起，走了那么远的路，留下很多的脚印细细数来，我的每一双脚印旁，都有另一双，甚至跟多的脚印在陪伴，大的、小的、胖的、瘦的。 我的脚印从来不孤独 最新说明文教学设计简短二 很多时候在我们的生活中，身边有着许多不为人知的事物，但这些事物大多数会被那些擅长发觉的人所发觉。 如今，现代科技快速进展，日新月异，人们的生活得到了改善，但也就是由于这些，导致我们的生活一方面在突飞猛进的进展，而另一方面，也就是我们生存的环境也在急剧的恶化，人们为了富有的生活，再加上科技的进展，竟不惜代价，破坏我

4、们唯一的家园。还有很多人根本没有良心的在给地球“捅刀子”。制造出白色污染，对地球进展有意损害。 就在我们同学的身边，就有人在使用这些可恶的污染。修正带、修改液、修正贴的污染，现在几乎可以算入白色污染中的重要局部。这些涂改液等物品特别受同学们的青睐，有许多的学生，为了让自己的书本上变得洁净、干净，因此，就在文具市场上买了这些能够修改字迹的奇异用品。我们却从来都没有想过、考虑过，这小小的文具其实带给我们人体，以及地球都是有严峻的危害。 我想一支修改物品，在文具市场上也许卖4-5元钱，但是，我们无法去计算那些厂家给我们的批发量。就拿修正液来说吧，文具店醒目地摆放着各种香味袭人、外形各异的多款修正液，

5、它们都带有明显的刺激性气味，而且未见铅、钡、镉等有害物质的说明。只有几款不带刺激气味的修正液，在产品说明上写着“绝不含三氯乙烷、甲苯、乙酸乙酯等有机溶剂及pvc有毒物质”，但是，这些不带刺激性的修正液的价格要比其它品牌的修正液高出一到两倍。因由于价格较高，这种修正液只有成年人或意识到这个东西有危害的人，购置较多；学生们则多数选择价钱较低、印有卡通人物包装和有五彩颜色的其它品牌修正液。真正无害的涂改液应当是无味的。不少学生有啃、咬文具的习惯，这些用品一般与人身、皮肤直接接触，有害物质简单进入学生体内。涂改液一般含有二氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯，这些物质挥发出来的气体对人会有不良影响。 有些同学不

6、喜爱用修正液，都是用修正贴或修正带。但他们不知道，其实这两样文具所制造的材料以及塑料浓度的成份，挥发出来的气体对人会有不良影响，对我们身边的环境也是一样，有大大的危害。 据我了解，涂改液是一种化学合成物，所含的苯和甲苯，长期使用会对肝脏、肾脏等造成危害，甚至导致学生们患上白血病。另外涂改液含有二氯乙烷、三氯乙烷、四氯乙烷等化合物，这些化合物对眼睛有很明显的刺激作用，常常使用会造成流眼泪、眼睛发红，个别的还会造成恶心、呕吐、浑身不舒适。有关专家提示，在使用涂改液时，务必要有自我爱护意识，比方不让涂改液与人体接触，不要让儿童接触涂改液，要把涂改液局限在一个恰当的使用范围修正液的.主要成分及危害。 用修正液来修改作业确实便利，但是长期使用会对人体造成潜在的危害。而且，久而久之会养成同学们做作业不专心，马马虎虎了事，对修正液养成一种依靠性。为了同学们今后的成长，我在这，想呼吁广阔的学生们：“放下手中的修正液，还我们一本洁净的作业吧！” 最新说明文教学设计简短三 摘 要：说明文阅读教学在中学语文教学中处于比拟薄弱的环节，教学中应当留意回归语文本体，切忌把说明文阅读课上成科学学问课；挖掘情趣，使学生喜闻乐学；关注文本的言语特色，引导学生从一般规律中发觉特别性，激发学生的求知欲。