语文《南州六月荔枝丹》说课稿.doc

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1、 语文南州六月荔枝丹说课稿 敬重的评委教师： 大家好！我今日说课的题目是贾祖璋南州六月荔枝丹的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计： 一、说教材 1、教材简析 南州六月荔枝丹是人教版中职规划教材语文（根底版）第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的根底上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么南州六月荔枝丹作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有深厚的文学颜色，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。 2

2、、教学重点： 依据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点： 通过仔细阅读，概括文章的内容要点。 理清本文说明挨次和构造。 本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求动身，有取有舍，突出重点。 3、教学难点： 依据课文的特点和学生把握学问的力量水平，确立本教时的难点是： 理清本文说明挨次和构造。（也是教学重点） 本文擅长从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作详细的说明，内容较多，通过理清挨次和构造可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。 4、教学目标： 依据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标： （1）学问

3、目标： A了解文中介绍有关荔枝的科学学问。 B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。 c把握课文先主后次，由表及里的说明挨次。 （2）力量目标 训练学生观看力量，养成良好习惯。 逐步培育学生独立自主阅读说明文力量和口头表达力量。 （3）德育目标 了解认真地科学讨论的精神，培育学生喜爱科学、喜爱专业的感情。 二、说学情 我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是： 客观因素：学生普遍反映不喜爱上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的文体。 主观因素：“荔枝”对闽南地区的学生来说，已经太不新奇了。三、说教法 为了完成教学目标，更好的调动学生主动参加学习说明文的积极性，突出重点、突破难

4、点，解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加独立自主地解决问题。 （一）教法的选择 1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培育了学生的综合力量和创新力量。 本文语言浅显易懂，生动好玩，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培育学生之间的团结协作精神。 2、点拨法：依据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思索，答复，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是

5、开启学生才智火花，提高学习效率最正确方法。 3、直观教学法主要利用多媒表达代教学手段 南州六月荔枝丹有丰富的科学学问，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本学问体系，开阔学生的.视野。 （二）选择以上几种教法的依据 1、依据现代教育学理论：依据素养教育“坚持以学生为中心”的教学原则，打破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培育学生独立思索的力量。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培育了学生独立思索、分析问题的力量，有助于学生读写听说力量的提高。 2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动好玩，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用

6、直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，到达认知水平提高与情操品德教育 双重目的。 3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活泼，渴望被人敬重和信任，因此教师在教学中尽可能从人格公平的根本观念动身创设宽松的民主气氛，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培育他们提高学习语文的力量，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必定选择。 三、说学法 学法指导： 教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终表达培育学生自我学习

7、的力量，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进展学法指导。 1、观看法或课外阅读法：课前布置学生仔细观看荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。 2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，认真品尝本文富有诗意的语言风格，在情感得到满意和开心后能更加深刻获得学问。 3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺当地完成教学目标。 四、说课堂教学程序 素养教育提倡教学表达学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况充分开掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式

8、学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，依据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序： 1、课前预习，扫清障碍 预备工具书，自查生字词，培育学生独立使用工具书的力量。 参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。 2、导入新课，激起兴趣（10分钟） 导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？ 明确文体： 科学小品：是一种以敏捷的形式通俗简短地介绍科学学问的说明文。 特点：科学性、文艺性 多媒体展现有关荔枝生态学问（为学习学问目标打好根底） 简介（完成德育目标） 处理生字词（稳固根底学问） （这样安排可以激发学

9、生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。） 3、提出问题，朗读课文（17分钟） 思索：标题给我们供应了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一） 笔下的荔枝与白居易荔枝图序的荔枝异同点？（完成学问目标A、B和德育目标）。 概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点） （朗读课文品尝科学小品语言为其次教时分析比拟平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式争论、探究激发学习兴趣。） 4、自主学习，理清构造（突出重点，突破难点）（15分钟） 师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的构造划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？ 让学生独立理清说明挨次、构造，并画出本文构造图

10、，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则仔细听并结合自己的理解做出选择！依据学生的争论和阐述，教师点拨并赐予明确的答案，但不是标准答案，由于本没有标准答案。 （充分启发学生的积极思索，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活泼，培育学生独立思索的力量和口头表达力量完成教学目标。） 5、总结本节课（3分钟） 本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是根据从主到次，由表及里的挨次来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他学问，如生产状况。 总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进展自主学习，有利养成学生的自主力量和自学习惯的形成，同时培育学生的团队协作精神，拓充学问，更好学习熬炼归纳表达力量。 五、说练习设计 依据单元要求和学生实际状况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟识的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上我国古代的几种建筑时进展口头沟通。 练习设计，提高学生写作力量和口头表达力量。 六、说板书设计