语言表演教学计划范文（3篇）.docx

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1、 语言表演教学计划范文（3篇）语言表演教学规划1 一、教学目的 语言表演是少儿校外教育的主要内容，是对组员进展艺术教育的有力手段，更是以艺术为载体实施全面健全人格教育的一项多功能的活动。以活动手段，激发热忱、培育兴趣，消退害怕心理，提高自信、增加胆识及表现欲;增加记忆力、口头表达力量、口头作文力量、表演力量;培育孩子的思维力量、应变力量、组织协作力量、制造力量;培育活泼、开朗、豁达高尚的性格与情感，最终到达塑造美妙心灵的育人目的! 二、课程内容设置 语言 形体 朗读 表演 观赏 发声练习 综合 三、活动内容要点 对一般话的要求进一步完善 敏捷的运用绕口令 儿歌的朗读与表演 儿童诗的朗读与表演

2、能够在嬉戏的情景中初步理解“角色”的含义 培育学生具有初步的舞台表演意识 体会汉语韵律、节奏、语音、语气变化表现不怜悯绪的作用 各类风格诗歌朗读 各类风格的故事叙述 发声训练 四、教学要求 兴趣是最好的教师。首先要营造一个喧闹快乐、喜悦非凡的课堂气氛。要用调整留意力的手法适当的引导、转移、掌握，从激发兴趣入手选作品，更要留意学生心情起伏，做到动静结合。 自信是人生之首。以树立自信为目的，让每个孩子都有上台表演的时机，让每个孩子都认为“我是最棒的!”指导家长使用表扬技巧，用和善的谎话与教师合作培育自信念较差的孩子。 创新是一个人的灵魂。是一个人力量大少的详细表现，亲自示范后在指出：超过教师的学生

3、更优秀!创新等于原有学问的重新组全进展，培育孩子们勤思考、勇攀登的创新意识。 组织协作力量是一个搞大事业的人必不行缺少的力量。在活动中要常设置“轮番班长”等方式来培育组织协作力量。 总之，艺术教育是载体，全面健全的人格教育是目的，两者是相辅相成的统一整体。 语言表演教学规划2 一、指导思想 把兴趣爱好、过程与方法、情感态度价值观三者有机的结合起来，重视学生的创新精神、实践力量和情感表达力量的培育，提高学生对话剧的认知和兴趣，增加学生的表现力量，把对学生有利的感兴趣的学问编入其中。以新教育为理念，以新课程标准为依据，以学校教学规划为依托，在此根底上训练学生的表演力量，提高学生的自我制造力量，使其

4、成长为具有自信和顽强心理品质的小演员。 二、学情分析 每一个孩子都是最具灵性、最纯粹的个体。儿童教育是神圣的事业，而当它与戏剧艺术发生化合反响，那肯定令人惊异与慨叹。但我们孩子年龄小，理解力不够，不能较好的进入角色。在表演时表情生硬，呆板，动作又很随便，不能较好的表现出角色的特征。整个剧本表演下来很枯燥，缺乏精彩程度。 三、教材分析 本教材分为四局部： 1、话剧鉴赏：了解儿童话剧的根本要素，懂得幕、转场、场面调度、追光、台词等专业名词。感受戏剧带来的魅力。 2、台词训练：自我介绍、诗朗读、讲故事、绕口令、即兴演讲、半命题演讲，熬炼孩子们的胆识。 3、舞台表演力量训练：传授小演员应具备的仿照力、

5、想象力、自主制造力量等。 4、成立小剧组：让孩子参加编剧，布景，服装，道具，演员，化装等每一个环节，然后通过自己的工作一步步完成戏剧的创作，最终呈现出一台孩子们自己主演的儿童舞台剧，展现给自己的家人和观众。 四、教学目标 1、通过系统科学地培训，使孩子们在轻松开心的学习环境中初步把握标准的话剧台词发音和随机应变的现场发挥力量，提高孩子们的语言组织力量和表达力量。 2、培育孩子良好的表演力量，克制大方、紧急等心情，培育孩子们美丽的体态、举止。增加孩子们的表演意识和自信念。 3、让孩子自己参加编写表演创作大戏。最终让孩子能布满自信与活力，敢于表现自己，能说会讲，敢说、喜爱说、会说，做到大方开朗、语

6、言流畅、有效表达。 五、课程治理 (一)教学组织形式 规模：一般以低于小学班级规模的人数开展教学活动。 人员：以学生自愿选择组成的兴趣小组的方式开展教学活动。 教学：教师指导学生开展教学活动，也鼓舞学生之间相互协作绽开活动。 (二)教学实施原则 1、教师的主导和学生的自主相结合 教学活动中，教师的主要任务是赐予指导和帮忙。教师的作用贯穿于整个活动过程。如：学生实践前的示范，实践过程中的”点拨与启发，实践后的拓展与延长。学生在活动中应赐予较大的自主权，最大限度地发挥学生自己的主观能动性。 2、科学性与趣味性相结合 在教学活动实施过程中，要针对学生年龄及心理特点，以形象、详细、生动、活泼地形式开展

7、活动，努力设计富好玩味性的教学方式让学生学有所得、学有所乐，使他们在开心的气氛中增长学问与才能。 六、课程评价 (一)评价原则 1、进展原则。评价不仅要检查学生学问、技能的把握状况，还要关注他们在把握学问、技能过程中的学习方法与学习态度，尽可能地发挥评价的“鼓励”和“改良”功能。 2、自主原则。评价时还要重视学生的自我评价。学生的自我评价，不仅可以帮忙学生熟悉自己的实际状况与目标之间的差距，而且还可以帮忙学生逐步学会自我监控、自我调整、自我改造和自我完善，不断提高他们的主体意识和主体行为力量。 3、过程原则。要努力将评价贯穿于教学活动的始终，在学习之前、之中、之后都可以进展，尤其要确定学生在学

8、习过程中所获得的珍贵阅历和亲身体验。 (二)评价 评价方式：自评 互评 师评 评价标准： (1)学问技能：语言表达与表演技巧，自主创作小话剧的力量。 (2)情感态度：积极参加，并能在话剧鉴赏和表演活动中有所收获。乐于与同学争论、合作，完成课堂学习。 (3)参加展现：积极参加，能众人面前表演清晰的表达自己观点。表演有自己的风格和特色 说明：1.定量评价等第设优、良、合格三档开展评价。 2.定性评价指对主要问题或突出问题或某些特长写出描述性评语。 (三)评价方法： 1、自评与互评。如：生生自评，师生评价，生生互评，家长评价等。这些评价既可以在教学过程中实施，也可在教学后实施。如：当学生在课堂上表演

9、一段节目时，对她的语言表达是否清楚，舞台礼仪是否优雅、神情是否丰富等等，这时就可以将学生自评、师生评价结合起来。又如：有局部教学内容要求学生在课外拓展，那就需要家长的监视与评价。 2、多种评价方式。评价有书面的，有口头的，还有嬉戏式的，要充分运用评价方式来激发学生最大的学习热忱，从而到达事半功倍的效果。 七、课时安排 （略） 语言表演教学规划3 一、现状分析： 优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说嬉戏、谈话活动、叙述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达力量较强，并且爱说、喜爱说，敢于在集风光前表达自己的想法和观点。 缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和教师沟

10、通时喜爱插嘴，局部幼儿的词汇量较局限。 二、教学目标： (1)能集中留意力，急躁地倾听别人谈话，不打断别人的话。愿意与同伴沟通，能大方地在集风光前说话。能说一般话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕肯定的话题谈话，不跑题。学习用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。连续学习交往语言，提高语言交往力量。 (2)养成先认真观看，后表达叙述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展现的大事挨次。能主动地在集风光前叙述，声音洪亮，句式完整。 (3)在嬉戏中稳固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简洁而完整的合成句，能听懂并理解多重嬉戏规章。学习较快速地领悟嬉戏中的语言规章，并能准时做出

11、相应的反响。 (4)喜爱观赏不同形式的文学作品，主动积极地参与文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能依据文学作品供应的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。 (5)能认真观看图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增加预知故事情节进展和结局的力量。懂得爱惜图书，知道图书的构成，有兴趣仿照制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简洁的汉字认读规律，并有主动探究汉字的愿望。喜爱描画图形，尝试用好玩的方式练习汉字的根本笔画。 三、详细措施 (1)制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教

12、师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。 (2)养成幼儿留意倾听的习惯，进展他们的语言理解力量。 (3)鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展思维力量和语言表达力量。 (4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。 (5)加强语言教育与其他领域教育的联系。 (6)教师要为幼儿学习语言供应典范。 (7)教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进展指导。 (8)教师要为幼儿主动学习制造条件，如供应良好的语言范例;供应丰富多样的语言活动材料;创设语言交际情境;对幼儿的语言学习行为作出积极反应，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信念。 四、进度安排： (略)