说课稿模板6篇.doc

《说课稿模板6篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿模板6篇.doc（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 说课稿模板锦集6篇说课稿 篇1 各位评委教师： 上午好！ 今日，我说课的题目是热爱藏书的斯塔笛。下面，我将从教材简析、教法和学法、教学过程、板书设计四个板块来对本课进展说明。 板块一：紧扣特点说教材 热爱藏书的斯塔笛这篇课文选自意大利闻名作家亚米契斯爱的教育一书，选编为五年级的一篇阅读课文。文题中“藏书”的意思是指图书馆或私人保藏的图书，从题目可窥人物对待藏书的态度；行文脉络清楚，语言简洁，让一位孩子热爱藏书的形象跃然纸上。文中对藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管的描述，无不让读者真实地感受到斯塔笛对藏书的“热爱”、挚爱。于是，让他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、还有读者们，不知不觉地就对这个

2、其貌不扬的孩子产生鄙视之情。“书中自有颜如玉”，正是对藏书的这种“热爱”态度，给人物带来了无穷的人格魅力腹有诗书气自华。 这篇课文，不仅可以训练学生对语言文字的感悟力量，也是对他们进展读书教育、爱惜书籍教育的极好材料。同时，文中对仆人公动作、神态的正面描写，对其他人物语言的侧面描写，对于刻画人物形象、表现文章中心的习作指导也是一篇典范。 教材只是个例子，通过这样的一篇阅读材料，可以进展本年段、所在单元的目标训练，依据本文的思想内容、语言特色，兼顾学情，我将本课的教学目标制定为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，品尝语言文字，感受人物对藏书的热爱，体会藏书对人的精神气质的滋

3、养作用，养成珍惜书籍的好习惯。 3、学习本文正面描写和侧面描写对于刻画人物形象、凸现文章中心的表达方法。 其中，理解课文内容，品尝语言文字，感受人物对藏书的热爱，是本课的学习重点；体会藏书对人的精神气质的滋养作用是教学难点。 此外，我预备采纳电教媒体帮助教学，出示重点文本语句和说话情境，以增加课堂训练的效果。 板块二：促进进展说教法、学法 教学有法，但无定法。本着“培育学生自主学习的意识和习惯”的课标建议，这课时中，我采纳的主要教法是问题驱动法、以读代讲法、创设情境引导想象法。 这一学段的学生已具备肯定的阅读根底和搜集信息的力量，连续布置其课前自主预习；课堂上积极提倡“自主、合作、探究”的学习

4、方式，以读为突破口，整体感知读、潜心会文读；读中感悟、读中想象，连续培育学生不动笔墨不读书的学习习惯。 板块三：循序渐进说过程 我将从以下五个环节绽开叙说 环节1：谈话激趣，导入课文（3分钟） 1、谈话沟通：喜爱读书吗？已经保藏了哪些书？怎么保藏的？ 2、导入课题：教师给大家带来了一位保藏书籍的小明星，要是和他交上了朋友，你们就会变得越来越有文化，越来越聪慧。他就是（板书课题，强调“藏”的字形，指导读准课题） 3、提醒课题：读了课题，你有了哪些值得大家思索的问题？ 4、梳理疑问：“热爱”和“宠爱”有什么不一样？（相机解决）斯塔笛怎样热爱藏书？（课文是怎么描述的？由此导入环节2） 【设计意图：轻

5、松的谈话，缓解了课堂初始的庄重气氛；而且，学生对“书”的话题比拟熟识，有话可说，更简单激起对阅读材料的探究兴趣。】 环节2：初读课文，整体感知（8分钟） 1、初读课文：提出初读的常规要求（读准、读顺），并思索，你从课文的哪些片段读出了他热爱藏书？ 2、检查初读：沟通读到的片段，并指导用精炼的语言归纳、相机板书（藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管） 3、再读课文：把这些主要片段放到课文中再读，你还能用那些词来赞扬斯塔笛？（读后沟通，预设板书：爱书如命、令人心服、真诚） 过渡：可是，文中的“我”觉得他“既没有才气，也没有风度，长得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感觉呢？导入环节3 【设计意图：初读

6、课文时，对主要内容和人物形象的整体感知训练，以这样的抓纲举目，来培育学生的语感和整体把握文本的力量。】 环节3：细读文本，感受“热爱”（15分钟） 1、放声读课文的15自然段，在最有体会的句子旁写下批注。（教师巡察，关注学情） 2、自主选择沟通。 【设计意图：虽然教师“要珍视学生独特的阅读感受”，但是要发挥好课堂中点拨、引导的作用。于是，有了以下几处预设和语言训练，而且，每处的训练点有所侧重】 第1自然段预设： （1）提示学生扣住“当心地保存”、“全都花在”等关键词来体会对藏书的热爱。（这处进展品读方法的重点指导） （2）语言训练：相比斯塔笛，你又是怎样处理自己学过的课本和零花钱的？（出示：对

7、以前学过的课本，我把它们有的，有的，斯塔笛却；我的零花钱有的，有的，斯塔笛却把每一分钱都用在。 第2自然段预设： （1）小结：斯塔笛是从“内容”和“颜色”上来排列藏书的，让我们感受“热爱”。 （2）理解：联系上下文说说“得意其乐”，“其”指什么？为什么给书排列挨次会让斯塔笛感到欢乐呢？ 第3自然段预设： （1）扣住表动作、神态的词体会“热爱”。 （2）想象画面，深化“热爱”：他常站在自己的书柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛从书摊上淘来一本旧书，如获至宝，你看他。 【设计意图：这里的语言训练设计基于文本，又补白文本；既训练了学生的思维想象和言语表达，又饱满了人物爱书的形象。】 小结、过

8、渡：以上的研读主要抓住对人物动作、神态的正面描写来品尝，并联系生活实际和想象画面来达成教学重点。以“就是这样一个热爱藏书的孩子，大家是怎样评价的？”导入环节4 环节4：揣摩语言，升华形象（13分钟） 1、他爸爸语言： 他的爸爸是怎样评价自己的儿子的？ （1）引导体会语言表达的特点：反问与感慨 （2）探究：为什么称其为“青铜脑袋”，并读出父亲对儿子的欣赏。 2、“我”和爸爸的语言： （1）“我”说了那些话？追问：爸爸怎么答复的？ （2）选择最有感受的一句，谈谈自己的体会，并用朗读来表现。 扣住“脱口而出”、“油然起敬”、“真诚”、“心服”。（点拨：“真诚”既是斯塔笛对书的真诚，也是对朋友的真诚，

9、介绍好书，与其共享，这也是“心服”那孩子的原因。） （3）拓展、想象画面：“心服”那孩子，还由于什么？（想象人物热爱读书的情形，描绘画面：床头边、台灯下、窗台前） 【设计意图：正确理解文章内涵，外表是了解他爱藏书，实质是引领他爱读书。】 3、我们的语言： 熟悉了这位朋友，你想对他说什么？ 【设计意图：“情动而辞发”。学生朗读、感悟至此，对斯塔笛也肯定是由衷地佩服，用“腹有诗书气自华”来总结学生的感慨，以此鼓励他们自觉地爱书、自主地读书，这时便悄无声息地突破了教学难点。】 4、总结写法：既然是写斯塔笛热爱藏书，为什么还要写斯塔笛的父亲以及“我”和爸爸对他的评价呢？争论明白，这局部人物的语言是从侧

10、面来刻画人物形象的，再水到渠成地导入环节5。 环节5：作业设计，延展课堂（1分钟） 1、向斯塔笛学习，学会整理书柜，珍爱每本书，养成珍爱书籍的好习惯。 2、学习本文正面描写和侧面描写的表达方法，写一位自己最心服的人。 【设计意图：学习语文，不仅是习得语言，理解运用，还能养成习惯，熏陶情感。】 板块四：形神兼备说板书 板书： 热爱藏书的斯塔笛 藏书的来源 藏书的排列爱书如命、令人心服、真诚 藏书的保管 腹有诗书气自华 这是本课时的板书设计，何时出示，在说课过程中均有表达。此板书力求将文本的主要内容和主题价值清楚地表达出来，形神兼备，便于学生理解和记忆，发挥了板书应用的作用。 说课稿 篇2 今日我

11、说的课题是高中政治必修三文化生活第三单元第一节源远流长的中华文化 一、教学内容分析 本节课的内容是主要是围绕中华文化源远流长的根本特征，共分三个层次：第一层，以历史事实说明一些世界古老文明相继衰落、中断或湮灭，而中华文化则具有独具特色的辉煌历程并薪火相传；其次层，以汉字和史学典籍为见证，说明中华文化源远流长；第三层，近代中华文化走向衰微，因而我们要再创中华文化辉煌。本节课是政治学问与历史学问结合特别严密的一节课，学问的综合性很强。 二，教学目标： 作为文化生活学问，它的主题就是精神家园的耕耘，使学生在了解文化常识的同时丰富自己的精神世界，提高自己的文化素养。而作为高二年级的学生，在相关的历史学

12、问与文化学问方面有肯定的积存，也已经具备了肯定的通过多种方式猎取学问的力量，据此确定教学目标如下： 1、学问与力量：通过师生的探究互动学习让学生了解古老的中华文化走过的辉煌历程，把握源远流长是中华民族文化的根本特征之一，了解中华文化之所以源远流长的缘由和重要见证就是汉字和史学典籍，了解中华文化的现状与将来。 2、过程与方法：结合实际，采纳情景创设法、探究小组争论法，引导学生通过课外探究、搜集和猎取有关人类古代文明源流、中华传统文化思想、汉字、史学典籍等方面的材料，并通过分析、整理，对信息资源收集整合，去粗取精，从而培育学生提取信息和解读信息的力量，提高学生整合不同学科学问的综合力量，加深对中华

13、文化的理解，激发学生的生活才智与学习才智。 3、情感、态度、价值观目标：通过回忆古代中华文化的辉煌，激发学生的民族骄傲感、民族自信念；通过了解中华文化的现在，培育学生的爱国主义精神，引导学生自觉肩负起振兴中华的使命。 三、教学理念 新课程改革背景之下的教学是要坚持以学生为本的教学，以学生为学习活动的主体，教师发挥引导者、点拨者的作用，因此在本课的教学中，力求发挥学生的主体作用，通过师生之间和生生之间的互动探究达成教学的目标。 四、教学内容的组织与处理。 本课的教学内容比拟特别，构造虽然简洁，但是学问跨度大，是一节横跨政治与历史学问的课程，因此就要通过多媒体、资料收集与整理等手段对教学内容进展加

14、工处理，使之符合学生的认知水平，并在原有教材内容根底上进展适当的扩展与延长。这对学生综合学问的力量也提出了挑战。 结合本节课的教学内容与目标，确定本节课的重点是中华文化的源远流长是如何表现出来的。教学的难点在于如何探究了解源远流长的中华文化。在教学过程中要关注全体学生，重视差异，进展合理的组织。 五、教法与学法 1、教法：贯彻新课程标准的理念，以学生为主体，选取典型、具有感染力的视频资料、设计探究活动，引导学生变被动承受为主动探究，从而激发学生学习的主动性。为贯彻以上理念，实行的教学方法和手段有：（一）直观演示法：利用视频等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。（二）情景

15、教学法：通过情景和问题的引导，启迪学生思维，主动探究学问。（三）历史比照法：其他古老文明与中华文明比照，让学生在比照中感悟中华文化源远流长的特征。（四）合作探究法：通过问题探究的形式，引导学生主动地去思索、争论，师生互动、生生互动。共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究学问的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。 2、学法：在学生学法上力求转变学生的学习方式、重视学生的学习力量的提高，因此在教学过程中采纳了自主学习、小组合作学习和探究争论学习等方式。 六，教学过程 坚持以问题探究或活动探究为线索来绽开教学，激发学生的学生兴趣，引导学生的探究过程。 1、导入新课。通过同学们特别熟识的世园会、长

16、安塔所蕴含的 “天人合一”的思想来引出中华文化之源远流长。 2、设计探究问题1“古国文明各如何？”，通过学生对中国与其他文明古国进展比照，发觉其他古国的文明中断或湮没，而唯独中华文化薪火相传。 3、探究活动2“面对奇迹深思考”。通过观看秦始皇兵马俑的视频来引发学生的思考，感知中国劳动人民的才智与文化制造力。 4、探究活动3“文明长河共追索”，采纳学生小组展现的方式进展。通过展现使学生了解中国古代文化所走过的辉煌历程和制造的绚烂文化，增加民族的自尊心和骄傲感。 5、探究问题4“源远流长在哪里，触摸你？”引出中华文化源远流长的两大见证汉字和史学典籍。结合多媒体的视频资料了解中国汉字的进展演化历程，

17、并适当扩展书法艺术的进展轨迹，了解中国史书典籍作为中华文明一脉相承的重要见证，其具有规模大、存留丰的特点。在本问题的探究中采纳师生互动的方式进展，突出重点。 6、探究活动“风雨之后，期盼辉煌！”通过对近代历史的回忆思索中华文化衰微之遭受，通过小组争论来为中华文化之再创辉煌出谋划策，形成学问上和思想上的提升。 本节课在设计上的创新点在于通过探究问题或者活动的串接来引导课堂流程和学生的学习思路，并调动学生学习的积极性和主动性，环环相扣，增加教学的效果。 七、教学媒体的使用 本节课采纳多媒体帮助教学，通过问题的展现引导教学过程，通过一些图片的展现和视频的播放引发学生的思索、调动学生的思维，使教学更加

18、立体化和形象化，增加教学的说服力和感染力。 八、教学评价 课堂的教学评价特别地重要，通过评价，可以准时地对学生的学习状况进展检测，可以准时地对学生进展信息反应和学习效果反应，从而进展有效的调整与指导。 在教学中采纳过程性评价和结果性评价相结合的方式，以准时跟进的方式，对学生的学习过程和学习结果进展评价，在评价中把教师评价和学生自我评价与生生评价相结合，更重视对学生的引导与启发，调整与提升，提高教学的效果，提高教学目标的达成度。 九、教学反思： 1、本节课在以下几个方面做得比拟好： （1）、在课堂导入环节上，选用了我们西安世园会与长安塔的材料，既拉近了与学生距离，激发了学生的兴趣，又有典型的代表

19、性。由于世园会是我们西安的一个盛会，长安塔是它的标志性建筑，他们所蕴含的天人合一的思想正好证明白中华文化的源远流长。 （2）、在教学设计思路上，打破教材框目设置的束缚，以五个探究问题和探究活动为线索绽开教学，引导学生在环环相扣的问题中顺流而下进展学习，引发学生的思索、调动学生学习的积极性和主动性，推动教学流程，增加教学效果。 （3）、在教法和学法上贯彻了以学生为主体的理念，选取典型而有感染力的视频资料并设计探究活动，引导学生变被动承受为主动探究，激发学生学习的主动性。在教学中采纳了直观演示法、情景教学法、比照法和小组合作探究法，引导学生主动地去思索、争论，师生互动、生生互动。在学生学法上力求转

20、变学生的学习方式、重视学生的学习力量的提高。 （4）、在教学媒体的使用和教学材料的设置上作了充分的预备和恰当的运用。采纳多种教学资源和扩展材料，丰富了教学内容、拓宽了学问视野、生动了教学过程、提高了学习兴趣，增加了教学效果。 （5）、在课堂教学评价方式上，采纳过程性评价与结果性评价相结合的方式。对学生的表现进展准时而到位的点评，确定学生的优点所在、准时订正存在的缺乏。 2、圆满之处。 1、时间上比拟紧急。由于本节课设计了学生小组学习成果展现活动，学生展现活动的时间比拟长，超出了预想的时间。所以后半段教学时间比拟紧急，因此适当的进展了教学内容的压缩处理，并压缩了后面学生问题争论的时间，在肯定程度

21、上影响了教学的效果。 2、由于是公开竞赛性质的课，学生在上课的前半程表现很紧急，有想法不敢表达，怕出错，因此影响到了教学的气氛。在小组活动展现环节，学生有过于依靠发言稿的状况。 总之，对于本节课的特长，今后将进一步发扬，圆满之处对今后的公开课供应了启发。 说课稿 篇3 一、说教材： 在我国绚烂的艺术珍宝中，清明上河图是一颗灿烂的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。 先对清明上河图做了简洁的介绍：图画的年月，大小，画面内容，目前保存的状况。短短的几句话，所含信息量却很大。 后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是

22、概说画面上的人物许多的；然后讲画上的街市喧闹非凡；之后，选择了一个小的场景加以详细生动的描绘；最终，简洁写出了清明上河图的历史价值。 我定了如下教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2对比画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。 3感受我国传统文化的光芒绚烂，激发民族骄傲感。 这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观看画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，连续培育学生喜爱祖国传统文化的感情。 由于清明上河图，是一幅画，学生对画的鉴赏力量不强，因此对了解清明上河图的内容和艺术价值，连续培育学生喜爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。 二、说教法、

23、学法： 教法： 1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。 2、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的学问库存、生活积存、阅读积存，将语言文字复原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的猎取这种感受，体验这种情感。 教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经受中类似的感

24、情阅历去感受，读出感情。 学法： 1、合作探究学习：新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 2、读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。 三、说教学流程： （一）、谈话释题导入： 1、教师用温柔亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻翻开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领会了许多，今日的这一堂课我们还要观赏一幅古画，谁来读一读课题。 2、师：你知道什么叫名扬中外吗？ 针对学生的答复再做总结：全世界都特别出名。课文将向我们展现怎样了不起的古画呢？请你仔细地反复地读读课文，假如遇到特殊重要的信息，用笔画一画，等一会我们沟通一下从课文中了解

25、了什么？ “兴趣是最好的教师，爱好是胜利之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。 （二）、初读，沟通学习心得： 1、师：我发觉每位同学都读得很投入的，我们来沟通一下，刚刚你读课文，从中了解了什么？ 新课程标准在其次学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同沟通学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在沟通时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。 （三）观赏图画，再次读文： 1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习学问。他不仅应当是一个学生，而且首先应

26、当是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对清时上河图的价值有着初步熟悉的时候，定会产生想去亲眼目睹画的渴望的状况下。教师说：“我觉得咱们班同学读书力量特殊强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，观赏一下这幅名扬中外的画？” 固然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地观赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。 （多媒体滚动演示清明上河图，配上美丽的轻音乐，教师依据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了）引领学生放松地观赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过边看边读、边

27、听边观看，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 2、这时，教师又引导：观赏完了，你看到了什么，想说点什么？ 这时可以又一次引领学生走近文本。比方：当学生谈到：我在画上看到许多人。这时，教师就可以引导：“是的，有许多人，你能依据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带着学生来学习文本了。 3、在初读沟通学习心得与再读观赏图画之后，我们教师就可以带着孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比方第一自然段，写清明上河图的根本状况，我们在让学生沟通心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地

28、引导：教师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它的确是一幅名扬中外的画。 4、这个时候，教师要依据学生的答复，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较准确地熟悉。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有每个人在干什么都能看得清清晰楚”时，教师可以这样归纳：多么精巧啊。可真了不起，请你带着赞美的语气来读读。这是指导学生进展有感情地朗读课文。对字词有所理解，对详细的情境有所把握，能培育学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。 5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的缘由有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应准时引领学生进展下一段落的学习。

29、如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚刚大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清晰。还能够看到桥北头生动好玩的生活情景。教师请你选择自己喜爱的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地沟通一下。 小组合作学习，学生全员参加，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，表达了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜爱的方式读文，与同桌沟通学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。 学习这一段话，有一个问题的争论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景或许是瞬间发生的情景，但也搬到了

30、画上。这说明白什么？ 从中可以看出画者张择端擅长捕获生活中的小细节，也是他画技超群地表达。其实这里可以利用这个时机，对学生进展写作手法的指导那就更好了，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写详细，那么文章就如画一样活起来了。 （四）观赏图画，填写资料卡： 1、有了上述的铺垫之后，对最终一个自然段的教学，我是采纳引读法进展的。 清明上河图是一副宏大的著作，因此，让学生再次观赏图画，加深印象。 2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下： 师：刚刚大家看看图，

31、读课文观赏了一幅了不起的画。假如你想要把从课文搜集到的信息长期地保存下来，我们可以做一张资料卡。 3、请学生快速扫瞄课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速扫瞄，查找自己所需要的材料。 指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断稳固。要求学生在今后的阅读中还可以连续使用这个方法。 说课稿 篇4 一、说教材的地位和作用 拒绝诱惑 是教科版教材思想品德第四单元第八课其次个框题。在此之前，学生们已经学习了危急的诱惑，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。第八课的课题是一念之差，本框题的任务是拒绝诱惑，可见本框题在本课中具

32、有不容无视的重要的地位。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着七年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 教学目标： 情感态度、价值观目标： 通过学习拒绝诱惑的方法，激发学生战胜不良诱惑的信念。 力量目标：初步把握拒绝不良诱惑的方法，培育学生自觉抵抗不良诱惑的力量。 学问目标：懂得应当拒绝不良诱惑，学会拒绝不良诱惑的各种方法。 教学预备：多媒体课件、签名横幅、资料卡片。 三、说教学的重、难点 本着仔细讨论新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重难点：战胜不良诱惑的方法。 四、说学情 1、.初中生处于不成熟向成熟转变的过渡期，自我的治理力

33、量还不够强，易受不良事物的诱惑。比方网络的诱惑会使学生上网后失去时间掌握，难以自拔，渐渐无视现实生活的存在，从精神依靠慢慢进展到躯体依靠，最终导致身心的全面崩溃。所以一旦上网成瘾，则与沉湎饮酒、吸烟等恶习无本质区分。 2、初中生有较强的可塑性，他们需要提高自我治理力量，拒绝不良诱惑，以成长为能适应社会生活的身心安康的人。教师可以从学生感兴趣的话题“网络”入手，与学生一起争论它的利弊，一起探讨提高自我治理力量的方法，以帮忙学生正确熟悉四周的事物，提高区分力量，并能运用正的确用的方法抵抗诱惑。 五、 说教法 基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1.直观演示法： 收集有关图片，运用多媒体

34、手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 2.活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。 3.集体争论法 设计“启思园”“听故事想方法”提出问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 通过传奇故事的方式说明不良诱惑对人有危害，所以必需要战胜，依靠士气和方法是能够战胜不良诱惑的；借助英勇的老船长的形象，让学生感受到战胜诱惑的必要性，体验到战胜诱惑后的胜利感；以情景活动的方式，介绍了中学生常见的受到诱惑的现象；以提问题

35、、出办法的方式让学生在活动中学会战胜诱惑的方法；在帮忙他人解决问题、体验胜利的过程中获得学问；在活动中体验，在体验根底上总结归纳的学问更简单被学生承受。 六、说学法 我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 七、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：（23分钟） 我用日常生活中收

36、到购物奖劵和手机中奖信息引入。 2.讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。 我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。按以下环节进展：什么是诱惑身边的诱惑危急诱惑的危害学会拒绝危急诱惑。 3.课堂小结，强化熟悉。（23分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的共性。 4.签名活动：（5分钟）学了就要用到，说了就要做到。这一活动升华学生的情感，课堂气氛到达高潮。 5.课后实践

37、：学生填写“我的抗拒诱惑的规划”表。一个月后，全班沟通实施规划后的感受。 教法分析 （一）“诱惑能拒绝吗？” 课件展现教材中“聪慧船长智胜女巫”的传奇故事，增加“潘多拉魔盒”的传奇故事。让学生感受到没有经受住诱惑所带来的不良后果；让学生想象战胜诱惑的感受。比照两个传奇故事的结果，分组争论战胜不良诱惑的必要性和条件。 （二）“拒绝诱惑我的胜利” 让学生以讲故事的方式，展现自己胜利的方法；帮忙学生体会到不良诱惑对人有危害，所以必需要战胜；要依靠士气和才智才能战胜不良诱惑，使学生得到胜利的体验。 （三）“假设有人这样诱惑你，你怎样拒绝”，设计五种情景，让学生体验思索，并当堂进展小品表演。 （四）“抗

38、拒诱惑规划书”作为成长档案记入学生本学期的学习成绩中。 （五）签名活动 签名横幅留班主任处，时常提示学生，说了就要做到。 八、说板书设计 青少年拒绝不良诱惑的方法：（1）客观分析不良诱惑的危害性，理智地拒绝不良诱惑。（2）把时间和精力放在学习和安康的消遣上。（3）在没有别人监视的时候，严格要求自己，抑制自己的念头，抑制自己的冲动，约束自己的行为，不做自己想做而不应当做的事。（4）遵守道德标准，法律法规和校纪校规等。 九、课后反思 本节课我依据八年级学生的心理特征及其认知规律，拟采纳活动教学法、直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重

39、心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的.熟悉水平，从而到达预期的教学效果。 教学中存在的疑问：（备课中的疑问和教学中有待探讨的问题） 1.新课标理念的广度与教材在内容上肯定的受限制，教师如何去平衡与拓展？素养教育与应试教育如何统一？ 对教师而言，这是一项难度很大的工作，我们怎样才能更好的去把握？ 2.教学评价体制对教学的影响 新课标把情感、态度、价值观放在教学的首位，那么在教学评价中如何更好的得以表达？ 3.多媒体的运用如何才能发挥他的最正确效益？ 我们借助于多媒体可以给学生供应更多的材料，丰富学生的学问面，但教材究竟是一

40、种范本，多媒体可以为教材的拓展供应一个很大的空间。 十、我为什么要这样上课 我的设计思想（教学理念）是： 1. 重视学生自主学习。如拒绝不良诱惑的方法，由学生自主总结。 2. 激发和提升学生的体验。如身边的诱惑，让学生放开心扉谈。 3. 注意学生的互动合作。组织学生自由组合演小品。 4. 突出探究式学习。设计“听故事想方法”环节。 5.加强学生的道德实践。如布置学生完成“我的抗拒诱惑规划表”；心理在线，学生当堂演小品。 说课稿 篇5 各位评委、教师： 大家好！ 我今日说课的题目是我们的风采，下面我将从教材分析，教师教法，学生学法，学情分析，教学过程，教学反思六个方面来对本课进展说明。 教材分析

41、 1、教材的地位及作用 我们的风采选自于人教版义务教育教科书七年级上册其次单元多彩的学校生活第三课，本课属于“综合.探究”学习领域，是一个特别热点及受学生欢送的一个主题内容。现在一般的学校对于校服的制作没有统一性，普遍存在着陈旧的观念：“运动服就可以当校服”。目前，除了在学校必需按规定着装外，多数中小学生的校服平常唯恐很难派上用场。“家长不愿买，学生不爱穿”相当多的学生都不喜爱校服，他们对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”。 便是目前一些校服所处的为难状态。作为即刚刚升入初中的七年级学生，思维灵敏，活泼热忱，布满了朝气，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们 对服饰的审美和

42、自己形象地熟悉，因此我设计本课主要的教学内容是激发学生的兴趣，亲自设计自己喜爱的学生装，使我校处在青春初期的学生们在活动中提高审美 情趣，树立积极的学生形象意识，促进校园文化的建立。 2、教学目标 依据学生已有的认知根底及本节课的教材地位，依据新课程标准的要求，我从以下三方面确定 教学目标： （1）学问与技能：了解服装设计的根本学问，提高学生对着装美的鉴赏力量和审美情趣，激发创新意识。 （2）过程与方法目标：了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计学问，尝试用不同的表现方法。设计出思路新奇、有用并具有共性化的校园服装。 （3）情感、态度价值观目标：通过对学生装的设计制作

43、活动，激发学生喜爱生活，喜爱学校的情感，以及发觉美、制造美的愿望。 3、教学重点： 启发学生的发散思维，激发学生的创作欲望，让学生做一个真正的服装设计师。 4、教学难点 让学生自行设计，提高学生动手制作和探究的力量。 下面，为了讲解重难点，使学生能到达本课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 教师的教法： 古 希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据素养教育和创新教 育的精神，结合本课的实际特点，确定本课教法的指导思想，想方设法引起学生的留意，引导他们积极的思维，热忱参加，独立自主解决问题，详细教法如下: 1

44、、情景设置法-激发情感，引起兴趣 2、提问法-逐步引导，逐步深入 3、点拔法-绽开联想，扩展思路 4、观赏法-丰富学问，开阔眼界 并以实例，课件为帮助教学方法，让课堂活起来，动起来，真正到达师生互动，生生互动，在调动学生的主动性和积极性同时充分发挥其制造性。 学生的学法： 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握方法的人。”教给方法比教给学问更重要。因而我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变。学法详细如下: 1、争论法-各抒已见，相互启发 2、探究法-发觉问题，解决问题 3、尝试法-动手实践，探究讨论 在课堂中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己动手做，自己动脑想，自己亲口说，在这次的设计中，让学生懂得自己是生活的仆人，自己可以表现美，制造美。 学情分析： 本 课的