语文说课稿模板5篇.doc

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1、 语文说课稿模板合集5篇教学目标： 1、引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。 2、摘录并积存大量经典语句、格言。 3、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。 4、认真体会演讲和口语特色的奇妙结合。 教学重点： 1、指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。 2、理解这篇演讲词的构造安排。 教学难点： 对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。 课前预备 教师预备：课文录音及多媒体课件。 学生预备：梁启超的有关资料，课堂质疑与辩论。 教学步骤 一、导入新课，简介。 1、细心导入 同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。在你的学习过程中，是

2、否能做到全神贯注、心无旁骛呢？你怎样才能把学习当一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。敬业与乐业是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍旧很有教育意义。今日我们就一起来学习他的文章敬业与乐业 （出示教学目标并板书课题） 2、简介 先由学生沟通各自预备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。（多媒体出示） 梁启超 二、检查预习 给加粗的字注音： 旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩 三、整体感知 过渡敬业与乐业是一篇说理深刻构造层次清楚的文章，听读课文，整体把握文章的内容和构造，思索以下问题。 多媒体出示问题组：

3、本文的论点是什么？在文章的哪局部提出来的？ 在文章中先后谈了哪几个问题？ （这两个问题的设置，意在让学生把握的主要观点和思路，帮忙学生进展第一次感知，为此后进一步理解文章做铺垫。） 播放课文录音。 学生带着问题听朗读，然后争论，全班沟通，学生相互评论补充，明确问题要点： 、本文的中心论点是“我确信敬业乐群四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头局部提出来的。 、先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。 四、研读揣摩 学生自读课文17段，思索以下问题 （用大屏幕投影出示问题组） 1、试解释中心论点的含义。 2、在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做详细的分析

4、说明。 3、是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？ 学生自读课文后思索，前后桌四人小组争论研讨。然后全班沟通，学生相互补充，最终统一答案要点： 1、略。 2、一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正值职业”。 3、先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是用心至志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”；最终用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。 在这局部中，主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用

5、朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。” 五、质疑问难 1、学生发问。鼓舞学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，教师可做适当引导。 2、教师发问。在论证敬业的重要性时，两次运用了设问句，有什么好处？ 六、研读揣摩 学生自读课文89段，并思索。 （多媒体投影出示问题组） 1、理清论证“乐业的重要性”的构造。 2、在这一局部中，运用了哪几种论证方法？ 3、文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人

6、类合理的生活”应当是怎样的。 学生思索，四人小组争论沟通，由中心发言人代表本组发言，全班沟通。最终明确答案要点： 1、先摆出司空见惯的反面的现象，进展批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费劲，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如查找出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是好玩味的，为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。 2、主要运用了事例论证和道理论证。 3、首先是有一份正值的职业，不能“饱食终日，无所专心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从用心做事中发觉乐趣，到达“乐以忘忧”的境地。 七、质疑问难 1、学生发问。学生自由提出问题，鼓舞其他同学

7、按自己的理解解答，教师可做适当引导。 2、教师发问。在论证乐业的重要性时，为什么从反面的现象谈起，可不行去掉？ 鼓舞学生争论，踊跃做答，教师做适当点拨。 八、体验反思（多媒体出示） 课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高低。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建立成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”争论一下，对这个问题毕竟应当怎么看。 此问题意在激发学生的逆向思维和批判质疑力量，能辨证的理解人生问题。所争论的问题比拟简单，应依据学生的理解水平来把握争论的深度。 本环节采纳学生辩论的形式进展，教师作适当发问、引

8、导、点评。 九、探讨文章的语言特色 过渡本文是一篇演讲词，语言通俗，充分表达了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。 可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充，最终多媒体出示： 1、引用古籍名言时，用通俗的口语进展解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所专心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！”做了生动而饶好玩味的讲解：“孔子独独对于这两种人便摇头叹气说道：难！难！” 2、语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，狡猾不客气，那一天便肯定的不愿吃饭”。 3、结合演讲时的情境，留意和听众现场沟通。例如，“今日大热天气，我在

9、这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，如果我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费劲？”演讲最终，“希望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心灵诉求。 十、课文小结 本文是一篇演讲词，主旨鲜亮，层次清楚，语言通俗，文短意长。 课文构造层次清楚。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最终，总结全文旨意。 本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。 在语言上，充分表达了口语和演讲的奇妙结合。 十一、布置作业 领悟的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。 教学反

10、思： 在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽视了结合自身实际。我准时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清自己现在应当如何去做，如何把握自己现在的青春年华，有很深的实际教育意义。 我设置的关于立足本职工作和树立远大抱负的辩论，激发了学生积极动脑思索的兴趣，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大抱负，认为二者相冲突。我做了点拨订正，启发他们，假如不扎扎实实地做好本职工作，远大抱负就会成为空谈，启发学生要全面详细的看问题。激发了学生的逆向思维和批判质疑的力量。在辩论中，学生始终保持昂扬的心情，条理清晰说理有力，还有同学联系了自身实际，从

11、而加强了本文的实际教育意义。 语文说课稿 篇2 我说课的内容是语文一年级上册的第八课阳光。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮。课文共有五个自然段，只有其次自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。虽然是篇小短文，但是，构造的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野“、“高山“、“小河“,与其次自然段的“田里的禾苗“、“山上的小树“、“河面“一一对比。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。“又与“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。“遥相照应。作为一篇小美文，阳光遣词造

12、句有很多精妙之处。比方第三自然段中的“跳进“,让人感受到了阳光的淘气得意。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。“表达了阳光的博爱和无私。 “阳光像金子，阳光比金子更珍贵。“是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生气与漂亮禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅颜色斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功绩。没有阳光，就没有生气蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美妙与珍贵。 课文插图颜色明媚，文本局部语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的剧烈愿望，生发对大自然

13、无限喜爱和珍惜的思想感情。 此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。 这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字力量已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了肯定的根底。所以，这篇课文在教学过程中，应连续稳固这些训练成果，如有可能适当拔高。 依据教材的上述特点，依据课文在教材中所处的位置，所应担当的教学任务，依据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下： 1、熟悉12个生字，会写4个字。熟悉“ “两种笔画和1个偏旁“ “

14、. 2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美妙与珍贵。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。“这句话。 在第一课时，我将和学生一起在熟悉12个生字的根底上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。 阳光当作为课文消失时，它就成为了承受美学所说的开放的“呼唤构造“,呼唤读者运用已有的学问、阅历，通过感知、思索、体验进展再制造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有学问，丰富现有阅历，充分感知、体验阳光，通过思索使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而到达使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。

15、要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。 在上述理念的指引下，课前我将带着学生到大自然中查找、感受阳光。在指导时要留意引导学生观看哪里有阳光？阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？在阳光下有什么感觉？ 课堂教学局部由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进展： 用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。 其次步，请学生谈一谈课前查找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、沟通了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。 在学生对亲自朗读这篇课文产生期

16、盼之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不熟悉的字，自己想方法解决它。在学生独立识字的根底上，汇报识字成果，并且沟通识字方法，在沟通时，相机教学新部首左耳旁。然后采纳各种形式，稳固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观看、记忆的根底上，沟通识记方法。在字义的处理上，可以采纳说词说句子、利用图片帮忙理解、课文、儿歌等多种形式屡次消失的方法，以达成会认的目标。 第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，查找适宜的时机引导学生读懂课文。在读懂的根底上，连续练读。形式

17、有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进展朗读指导的过程中，要留意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活阅历，以丰富学生对课文文本的感受 本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进展之后安排学生练习写两个字“也“、“长“.这两个字的构造都不简单把握，所以，在范写时肯定要强调学生的观看，并让学生谈观看的收获。写完后，将练习成果在小组内展现，教师选择练写最好的在全班展现，以及犯有典型错误的，在全班范围内订正。 最终，留一个拓展性的作业，鼓舞学生搜集资料，争论“假设没有阳光，世界将会怎么样？“ 语文说课稿 篇3 说教材： 绿色的金鱼 这首诗歌写“

18、我”在图画课上画了一条绿色的金鱼，教师对“我” 点点头， 满足地笑了， 并在“我” 的图画本上画了一颗“红五星” 。 课文一共分三节。 第一小节讲“我” 画了一条绿色的金鱼， 教师问“我” 。 其次节讲“我” 喜爱绿色的金鱼， “我” 认为现在虽然没有， 以后会有的。 第三节写教师赞扬“我” 。 课文中小朋友的言行表达了儿童喜爱梦想、 敢于制造的心理特点， 教师的做法也很恰当， 不是批判学生画的金鱼不真实， 而是留意爱护、 鼓励儿童敢于梦想和制造的积极性。 这位小朋友值得赞扬， 同样， 那位教师也值得确定。 说教学目标： 学问与技能 熟悉“金、 课、 了、 条、 世、 界、 吗、 现、 以、

19、后、 颗“11 个生字， 会写“了、 五、 后、 会” 4 个字。 过程与方法 正确、 流利地朗读课文。 理解教师为什么“点点头， 满足地笑了”。 情感、 态度与价值观 教育学生要敢于想象和制造。 说教法学法： 从本课诗歌的特点考虑， 从学生实际动身， 教学时我主要采纳情境教学法。 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”， 提倡“自主、 合作、 探究的”的学习方式， 详细采纳了领悟式指导法、 点拨式指导法、 反应式指导法， 学生通过读、 思、 论、画来完成学习的目标。 说教学流程： 一、课前谈话， 引出课题。 A、 提问 ： 你们喜爱画画吗? 喜爱画什么呢? B、 出示挂

20、图或放映多媒体课件让学生认真观看： 画面上的小朋友在干什么? 他画了什么呢? 涂上了什么颜色? (板书课题) C、 争论： 你认为他画的好吗? 二、初读课文。 A、 借助拼音， 试读课文， 要求学生读顺句子。 B、 在书中画出本课生字， 把每个生字读几遍， 读准字音。 三、创设情境， 理解课文。 A、 指导学生学习第一节。 指名读。 思索： 教师看“我” 画的绿色金鱼是怎么说的? 教师的话应当怎么读? B、 指导学习其次节。 指名读。 思索： “我” 是怎样答复教师的? “我” 为什么要 画绿色的金鱼? 指导朗读“我” 的话。 C、 指导学生学习第三节。 齐读。 引导理解教师为什么“点点头，

21、满足地笑了” 还要在“我”的图画本上画一颗红五星? 思索： “我” 是一个怎样的孩子? 四、拓展延长 你认为以后会有绿色的金鱼吗? 你想画什么颜色的金鱼? 五、制造想象画 学生理解了课文内容后， 让他们拿出课前预备好的纸和画笔，引导学生画金鱼， 并涂上自己喜爱的颜色? 在黑板上张贴学生的作品并评比。 六、布置作业 有感情地读课文。 并给家长讲一讲这个小故事。 说板书设计： 敢于想象、 制造 语文说课稿 篇4 一、教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台

22、；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，可以对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时

23、的教学目标确定为： 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标：培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 二、说教法 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引

24、导，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的.生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执

25、教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看美丽的画面，听教师激情导语的

26、方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。 先播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐连续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！ （二）阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以

27、实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此根底上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好朋友听。 （三）积存语言理解内容合作读 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究

28、学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我给学生制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，（小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一局部同学读一局部同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进展评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的根底上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。 （

29、四）拓展课文培育想像练习说 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。请小朋友用是说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要

30、对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。 四、板书设计理清重点 主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 附板书： 14 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 说 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶 语文说课稿 篇5 一、教材分析： 1、教材地位：在前四册分散学习文言文的根底上，初中语文第五册将各篇相对独立的

31、文言文集中编排在第八单元学习，旨在培育诵读习惯，增加文言语感，进一步提高阅读观赏力量，为今后学习文言文打下坚实的根底。故教学要求侧重于朗读和背诵。 2、教材特点：愚公移山是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：浓郁的神话颜色，易激发学习兴趣；可读性强，易于记诵；根底性强，有肯定数量的文言词汇需要积存；寓意深刻，实践性强；故事性强，人物形象鲜亮，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 3、教材重点：积存文言词汇，诵读课文第三段；熟悉愚公形象，理解故事的寓意。 教材难点：神话结尾的作用，重新熟悉“智叟”。 4、教学目标：依据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素养教育，本课目

32、标确定如下： 学问目标：积存文言词汇，把握一些特别的文言句式，诵读课文第三段。 力量目标：在比照中熟悉愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。 创新目标：“智叟也智”。 德育目标：教育学生发扬愚公精神，克制困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。 二、教法学法： 为充分表达“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采纳导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、争论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。争论也可采纳分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 三、教学手段、技巧的运用 运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学

33、生的视听感官，强化视听感受，既提快乐趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂” 与“大语文”的有机组合。 四、教学程序： （一）、激趣启思，导入新课 展现图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观看比照，提问思索，然后让其带着问题学习新课，有助于培育良好的读书习惯。 （二）、新课教学 严格表达“三为主原则”，以读贯穿整个教学，在教师的导读点拨下，学生积极参加争论，师生合作，逐项分层完本钱节教学任务。 （三）听录音范读 加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好 铺垫。 （四）文言词汇及句式的教学 这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采纳自读与教师点拨相结合、分组争

34、论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字（4个）、词语辨析（且、焉、之、其、于及一些古今异义词）、特别句式（倒装句、反问句）及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。 （五）课文讲析 1、故事情节的教学 让学生找出愚公移山的缘由、目标、方法、行动、影响等有关语句，突出一个“难”字，一方面加强朗读，另一方面为下面的争论张本。 2、愚公形象的熟悉和神话结尾的作用 愚公形象熟悉是本节教学的又一个重点，可引导学生从人物比照入手来分析争论，特殊是愚公与智叟的对话，宜分角色朗读，从人物对话及语气角度全面理解愚公。神话结尾是本文的难点，它既反映了我国古代劳动人民的美妙愿望，实质上也是对愚公精神的一种高度确定。只

35、要从现实动身，从确定愚公精神角度动身，即可突破这一难点。 3、重新熟悉智叟 传统教材认为智叟不“智”，但他的话也很实际，因此重新熟悉智叟便成了一个很有制造性的活动，课堂准备从为何“无以应”角度入手深层挖掘，从而熟悉其也有“智”的一面，力求有所突破。 4、寓意的教学 归纳寓意是本文的重点之一，教师可在移山与搬家的比照中，引导学生熟悉，然后归纳，放MTV，拓展课堂，活泼气氛。 五、德育渗透 学生自由发言，重在学问的迁移，充分表达本文实践性强的特点。 六、指导背诵（力争当堂背诵） 1、愚公先斥后驳 2、有些句子运用了顶针手法。 七、作业布置 1、加强稳固练习中考模拟题 2、注意学问的迁移，比照阅读。 八、板书设计 愚公移山 愚公不愚 智叟也智 要克制困难，就必需下定决心，坚持奋斗