语文版三年级教案教学反思.docx

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1、 语文版三年级教案教学反思 一个学期将要过去，本学期本人能留意争论中学教学理论，认真参与科组活动和备课组活动，上好每已节课，能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、简洁、认真的形象去应对学生。留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改准时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改善教学方法，做到有的放矢。 在教学方面，我认真学习

2、语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对课程的体会。 1、创设公正、和谐的课堂气氛。教师在课程中的是主角的变化，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径;明白学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展潜力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习认真性。 在教学活动中，教

3、师与学生是公正的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、公正、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于认真主动的活泼状态，才能把紧急的学习过程转变成快活的学习活动。生动活泼、认真主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的认真性。 2、承受富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力

4、效果能够大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主角定位成学习的仆人。 3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做简洁发挥教师的主导作用，在短时间里使学生把握系统的文化科学根底学问，构成根本技能技巧，并进展思想品德训练，促进语言、数学智能的进展，但简洁无视其它几项智能，诸如学生共性素养的开发、潜能资源的发挥、创潜力的培育一向受到无视。这个问题已经受到很多教师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，觉察效果还挺好的。 (1)在语文教学中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢

5、体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也简洁把握。 (2)在语文教学中，不仅仅教师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎样做?让学生联系自身答复以下问题，提高内省智能，同时让学生擅长觉察问题。在觉察问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培育。 4、教师应依据不同的教学资料和教学对象实行灵敏多样的教学方法。在备课时认真钻研教材，生疏课程标准后，再换个角度想，假设我是学生我宠爱以什么样的方式来学习资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不同的教法。把贵重的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里

6、，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了很多的启发，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性。 本学期取得了必需的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以抑制。 语文版三年级教案教学反思2 这个学期我担当三年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经受，也有一些收获和问题

7、。三年级教材编写的意图在于留意人的进展，用生活的情景呈现学习资料，让学生感受学问与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的资料进展删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，资料看似简洁，实施起来却很难。 在教学方面，我认真学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 1、创设公正、和谐的课堂气氛。 教师在课程中的是主角的变化，教师将不再只是学

8、问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径;明白学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展潜力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习认真性。 在教学活动中，教师与学生是公正的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、公正、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于认真主动的活泼状态，才能把紧急的学习过程转变成快活的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“教师，我有个

9、问题。”“_，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得。”教师的语言也成了：“_你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎样想的吗?”“你先等一等，让别的同学先预备一下好吗?”生动活泼、认真主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的认真性。 2、结合多元智能更好理解文本。 智力作为一个整体，是生疏活动的综合潜力。通常人们的生疏活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用生疏智力去衡量学生的潜力

10、，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使训练教学真正地面对全体学生，培育出全面进展的创型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做简洁发挥教师的主导作用，在短时间里使学生把握系统的文化科学根底学问，构成根本技能技巧，并进展思想品德训练，促进语言、数学智能的进展，但简洁无视其它几项智能，诸如学生共性素养的开发、潜能资源的发挥、创潜力的培育一向受到无视。这个问题已经受到很多教师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，觉察效果还挺好的。 A、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简洁的事。在语文教学

11、中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也简洁把握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。 B、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的觉察和提出，常常意味着一个领域的开拓”。在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎样做?让学生联系自身答复以下问题，提高内省智能，同时让学生擅长觉察问题。在觉察

12、问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。 3、课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是课程训练思想的表达。 教师应依据不同的教学资料和教学对象实行灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，生疏课程标准后，再换个角度想，假设我是学生我宠爱以什么样的方式来学习资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不同的教法。把贵重的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。 全日制义务训练课程标准(试验稿)中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学

13、科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同资料和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践潜力。”标准中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是由于要培育有创意识和实践潜力的学生仅靠语文教材资料和传统教学方法，已远远不够。而需要各学科在教学方法、教学资料、思维方式、学问背景等方面相互渗透，再透过有创地教学才能到达培育目标。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅秀丽的图画的，及看到自己画的感受。科学课中自己怎样做试验，觉察什么，心情怎样等都是难得的题材。如

14、我班的学生以科学课中的题材写了一篇题为水的变化、搞笑的动物、我会造纸了等作文写得比较流利、通顺。究其成功的缘由是学生能写出童心、写出了自己的真实感情。在学科融合中学生能放飞想象、开拓视野、打破作文的框框，现出童心、说出真话，这样才有佳作的消逝。 一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了很多的启发，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性，和他们一齐强健成长。 语文版三年级教案教学反思3 时间如白驹过隙，转瞬间我们的学期又过了一半。在这期间我们初三年级进展了三次考试。第一次我们全年级136人，优秀10人，及格90人。其次次，我们从六中

15、找的题目，优秀没有一人，及格也只有60人。第三次即期中与外校联考，优秀9人，及格103人。三次考试均不抱负。 什么缘由让我们的语文成绩履履失败?我不得其解，是我们备课不认真，还是我们在授课方面有所欠缺。备课我们年级组在一块备，从去年开头我们年级组协作就比较切，针对每一个问题，常常在一块协商争论，一份导学案出来后，我们在一块掂量一下如何去上课，于教师以前就说，你们三人是真正在研讨。今年就更加标准起来，定时、定地点、定人员，我们严格依据学校的要求来办。首先自备好预案，然后大家坐在一齐争论，定出统一标准导学案。有疑心，不明的地方随时请教教研组长及戴教师。他们也给我们提出很多贵重意见。从三次的考试状况

16、来看，我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我们群众备课了，方案也统一。但学生的成绩总不抱负，我们费了这么大的劲，为什么不出成绩呢?为此我进展反省自己。该说的我也说了，该讲的我也讲了。但学生的理解如何呢?他们完全理解了吗?我认为没有。比方这三次试卷所考的根底学问，古诗词填空，有的很简洁，可他们就是答不全对，我们寻常也要求他们背诵了，把该记得东西给记住了，要求了，也布置了，一问他们什么都会，可真正考试时，严格标准起来，他们却拿不到高分，由于不是这一点消逝问题，就是那一点消逝过失，往往是眼高手低。古诗文的名句默写，要么是有 的字不会写，要么用别字。另外字的注音拿不准声调，词语中的错别字看

17、不出来等。这些问题都是我们寻常查的力度不到位，没能到达日日清，课课清，月月清。 其次问题。语文阅读理解我们教师引导不到位，学生分析问题，解决问题的思路，没有翻开，所学的东西比较死板，不能够灵敏运用，课本上的东西在教师的引导和点拨下，他们能够学会，但是一旦变换模样，他们就不知所措了。比方，一次考一篇现代文阅读青春的门槛很多学生读不懂，不明其意，所以导致这一大题，严峻失分。文章的阅读假设是考课本上的，学生还能得心应手，但中考又不考书本。如何培育学生阅读习惯，怎样引导学生学会阅读，是我们语文教学的关键。考试考课外阅读，其实还是使用课本学问来解题，在寻常的上课或评讲试卷时教给学生阅读技巧和方法。作文这一块，学生所写的资料太空，光有骨架，没有实在资料，无论是写人，还是写景状物，不具体，不生动，不感人，材料不鲜，角度不，构思不妙，这也是每次作文分数偏低的一个主要缘由。下一步在寻常的作文指导中，先选取一些素材，或从网上下一些材料给学生，另外让学生多读多写多积存写作素材。在寻常的教学中，还得想方设法调动同学们学习语文的激情，鼓吹学习语文的重要性。我想下一步，学生的语文成绩可能会提高一点。