语文教学反思通用15篇.doc

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1、 语文教学反思通用15篇1、复习内容的整体性 复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的根底学问根据拼音、字、词、句等不同的内容进展分类，把课文中消失的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积存运用”和课后练习题，同时注明各题型消失在课本的哪一页）；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要实行恰当的

2、复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等局部根底学问及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读力量的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。 2、复习过程的开放性 复习课要转变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复

3、习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样答复，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 3、学问之间的互融性 在复习过程中，还应还留意根底学问、阅读、作文等各局部内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把根底学问和写作的

4、复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就肯定要深入钻研教材，开掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。 总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行适宜的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深入把握和语文综合力量的提高。 语文教学反思5 还记得与旧课标相识是在自己刚刚踏上工作岗位的时候xxxx年，布满激情和斗志的自己与旧课标牵手，在语文教学这个大熔炉里磨砺着,成长着。在工作中旧课标就像教师，就像朋友，在我困惑时，它能为我指引迷津，在我小有收获时，它能

5、鼓励我连续前进、就这样我与旧课标一起相知，相伴渡过了10年。10年的与课标的耳鬓厮磨，10年的教学实践检验，我的老友-课标在10年风雨的洗礼下，以更加华美端庄的容颜再现。我为它的变化惊喜不已，由于它没有辜负我这个好友的期盼。 一、惊喜1一新课标降低了学问的难度 说新课标降低了学问的难度，那是由于新课标降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计熟悉常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写20xx个左右。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限800字。 作为自己，始终苦恼的是小学一年级的孩子从开头写字起只写3-4个字

6、，可是到二年级上学期突然增加到每课写69个，下学期每课到达写十二个字。字词是一家，字不能单独放置识记。作为任教的自己每次都是将字和词和句连在一起。但是不管你用什么方法总有一局部孩子他们识记字是比拟辛苦的。打到旧课标的要求是有肯定难度的。有时自己有一种冲动，不想让孩子写那么多字，可是一想到这是课标要求的，学问是必考的内容。那种冲动渐渐平静。现在新课标要求会写的字降低到了800字，很好，自我感觉压力削减了很多。新课标更符合孩子的身心进展和我们教学的实际。写的少，孩子就会更加专心，才能到达娴熟而且美观。 不仅是字词，作为一名语文教师，我盼望我的孩子们在学习得各个方面不仅能学到学问，学到本事，还盼望他

7、们能学得欢乐，在学习中能体验到成就感。但是在实际许多的压力下，我们发觉的确有许多孩子能到达课标的要求，可是还是有不少的一局部学生他们跟不上这些孩子的进度，学习起来很吃力，横向比拟起来他们就会觉得自己不如别人。很圆满在自己的班上也总有一局部学习得不是很欢乐的学生，虽然缘由有许多方面，但是我在许多时候还是期望我的老朋友课标还能在其它方面降低一点难度的。 二、惊喜2注意语言的积存和运用，注意根本技能的训练，让学生打下扎实的语文根底 XX教师说：学好语文有许多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不行行的。我认为尹教师的话和我们的新课标的方向是全都的，新课标给我们定的阅读积

8、存量只是一个底数，要让孩子语文好，就要孩子多阅读，多积存。怎样到达这个目的呢？兴趣和训练。新课标认为语文课就是要让孩子进展听说读写的训练。 其实我始终都不反对字词句段的训练，我认为在训练中学生和我的听说读写力量都能提高。但我在以前的教学中特殊是在公开课时很少有让学生字词句训练，似乎做某些训练就会割裂课堂的整体性。而把这样的训练集中在复习课上。虽然让学生把握根本的汉语学问、文体学问和文学学问对学生进展语文学习有很大的帮忙。但是以往对根底学问和根本技能的机械的、烦琐的、孤立的训练，已经扭曲了根底学问和根本技能在语文学习中的重要作用。积存重要字词句、经典诗歌和文章等做法的兴起，可以说是改革的一种转向

9、。现在的课标及教材都特别重视学生的语言积存：摘抄搜集资料、背诵默写类的练习大有提高。为了避开那种机械的、死记硬背的、孤立的语文学习方式，避开学生从一个苦海跳到另一个苦海，避开语文教育从一种无效走向另一种无效，这些练习在引导学生把握根底语文学问的同时还让学生领悟它们的运用；在引导学生诵读大量经典诗文的同时还引导学生感悟、理解国内外文化、文学精华，并与现实生活联系起来；在引导学生进展听说读写根本技能训练的同时还引导学生熟悉社会、熟悉自然、熟悉他人，也熟悉自我、进展自我。 关键是新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增加阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生

10、共性情感体验，提高学生对感情的体会，进展学生共性。“书读百遍，其意自现。”确实，阅读是语文教学的一种不行或缺的教育方式。让学生在多读多悟中把握课文内容，增加学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，学问把握得更加坚固! 新语文课程标准给每一个教师提出了明确的教育方向，纵观这个新标准，发觉教师假如仅仅是提高熟悉不提高自身的素养也是难以到达，作为教师要真正制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式不努力学习探究是根本不能到达的。学生语文素养的整体提高前提是教师的整体素

11、养的提高。新课标的公布对自己是一种极高要求挑战。不过人生因挑战而精彩！在新学期的开头，我已经加快了学习的步伐，对适合自己教学的方法、好文章等都有序记录在自己的教育簿上。每天将好文读与孩子听，让自己和孩子一起收到美文的熏陶。每天总在思索如何让孩子每天欢乐的学习，让孩子们爱上阅读、爱上学习。思索让自己越来越聪明，诚心期盼自己在实施新课标的教学中自己能变成一个“新”教师！信任自己能承受挑战！ 语文教学反思6 “秋风起了，天气慢慢凉了。”文章开头，为了让学生体会“慢慢”这个程度副词，我创设两个情境，分别请两个学生演示场景。同时，让学生依据课文中的这句话回忆练习1中学习的“秋风送爽”这个成语。其次段关于

12、天空的描写是重点。首先让学生依据课文对天空之美的描写，复习练习1中的“天朗气清”这个成语。同时这段重点把握“有的像有的像”句式，我让学生再进展句式扩展。第三段写农田里的秋景，这和秋天到第一小节中“秋天庄稼长的好”有相像处，我将两者结合起来教学，同时请孩子们比拟哪个比拟好。 这次教学的缺乏之处有两点： 一，没有真正发挥学生的主观能动性，孩子对秋天、秋景、秋游的感受不深，没有丰富的感性材料，孩子们的提出的问题都在我创设的情境中，没有真正到达在做中学的教学效果。 二、没有深入进展阅读教学。我应当选取课文的其次段或第四段进展重点的阅读教学，教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅采纳单个读、齐读、教师示范读

13、等传统模式。 语文教学反思7 故宫是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精（桂林山水教学反思）美、布力，增加学生的民族骄傲感，同时进一步激发学生们的制造精神。能够真正读懂课文，能到达真正领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感，是有肯定的困难。 因此在教学的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的根底上布置学习任务，让学生把课文当成一名导游，自己是游客，跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一布置下去，同学们都宁静的默读、自学、体会、做旁批。 约莫20分钟，感觉大局部学生做好了。我就抽学

14、生起来汇报自己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进展沟通。结果有些出乎我的意料，学生都说的很好。比方有学生说到太和殿的时候，发表感慨到太和殿真大啊，假如在里面藏迷藏确定很过瘾。说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真美丽，假如能穿上皇帝的龙袍坐在上面去拍张照片那该有多神气呀！ 说到御花园的时候，孩子们感慨到御花园真美，有那么多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清爽，假如能居住在那里生活该是多么享受啊！最终，在汇报沟通完后我再要学生们有感情的朗读全文，通过学生们的朗读，我感觉到了学生们真正领悟到了我国古代劳动人民聪慧的才智和精湛的技艺，他们真宏大。增加学生们的民族骄傲感和爱国情感，完成了课

15、文教学的情感目标。 语文教学反思8 让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是公平的在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需

16、借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的

17、答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生

18、就能发觉自己的写作共性。教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 语文教学反思9 赵州桥是介绍闻名的桥梁建筑赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理

19、解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。 一、简化教学程序 “趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的精确把握，我们的“趣味”应当让学生学得更轻松、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”的趣味，我背后做了“不简洁”的事情：深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、结实、美观，更感慨中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我引出课文中三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句： （1）“赵州桥特别宏伟。” （

20、2）“这座桥不但结实，而且美观。” （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。 二、激发学生兴趣 虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出的情感骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓舞学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。接着其次课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、结实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多

21、米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟，感慨古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的结实。引导学生体会赵州桥的的美观时，教师引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，然后出示了课件图片帮忙学生再现画面，读出体会。最终抓住关键词“抵”、“回首眺望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的才智。此时学生的情感，教师的情感，的情感，文本的情感融为了一体，两个字骄傲。 三、引导学生感悟 在通篇文章中，我们能够体会到，不仅是在巡游桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥

22、的人，我们更能够体会到在写作时布满着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在的角度，既表达出所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。 “赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。引导学生在朗读中认真体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气势读出来。 “这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生争论：“什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”学生可以从前面的学习中了解哪些说明白赵州桥的设计师“创举”，也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，

23、减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。 “赵州桥不但结实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两局部内容严密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首眺望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活敏捷现、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象

24、栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。 四、拓展学生写作力量 在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描写用了“有的有的还有的”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在规律上有所增加，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个内容，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学

25、到了学问也体验到了欢乐。 在课堂教学中，还有很多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂构造还略显紧凑，我会在今后的教学中改良缺乏，努力提高语文阅读教学的力量。 语文教学反思10 本学期的语文教学工作马上完毕了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与承受，还是教学方法和教学力量的积存和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。 一、依据规划，我仔细抓了课堂内的效率，增加课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；依据学生的学情合理地安排教学内容，运用敏捷多样教学方式引导学

26、生进展有效的学习；面对全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得好、准、快，中等的要完成得好、准，中下的只要完成好就行。 二、在根底学问方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平常的生活中主动积存并渐渐形成习惯。促使他们积极归类学问，在多看多说中把握。针对新题型，在教师的带着下，作一些典型训练。 三、在古诗词的积存方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的根底上背诵外，重要的是催促检查他们敏捷运用方法去巧记，注意实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思索，在实际的语言中

27、敏捷运用。 四、在阅读训练方面。从课堂内开头严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分表达学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。运用扫瞄、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进展整体的把握后，深入重难点，细细体会，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们肯定得记住的死学问。课外注意培育大语文观，多阅读观赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解力量。从学生把握的状况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依旧是个薄弱环节。快速提高学生的阅读力量，依旧是今后一个长期而艰难的工作。 五、在写作方面。书写

28、仍旧影响其得高分的一个直接缘由，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这局部学生的书写，但都坚持不了多久，在教师催促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，始终难以订正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写依旧是严峻的问题。其次是仍旧需要练笔，每周要按教师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长力量。再次，注意总结和归纳，在教师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最终要充分激发他们的写作兴趣，准时发觉他们的特长，顺势引导，在相互仿照中得到提高。 六、在语文教学中，培育积极探究习惯，进展求异思维力量。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学

29、生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵 性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价

30、值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 七、重视朗读、培育语感。利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上

31、，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在紫藤萝瀑布的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。 八、无论任何时候都要注意学生自觉性和主动性的培育，这样会取得事半功倍的成效。我通过朗读名家名作的方式，适时对学生进展情感渗透和美学教育和肯定写作训练。另外，我还留意对学生学习兴趣的培育，我们都深知“兴趣是最好的教师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。 实践是熟悉的唯一来源。正是在教学实践这一过

32、程中，我得到了丰富的理论学问及材料积存，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的根底。 在总结收获的同时，我也看到了自己的缺乏。 第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。 其次、对局部教材内容把握不全面、有时只求形式，无视了内容实质。 第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。 总结阅历可以充实自我，反思缺乏可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我。今后我定会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的根底上有更大的进步 语文教学反思11 在本课中，我采纳抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清

33、主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，进展合抱负象。使学生进一步领悟到仆人公美妙心灵，学生的主体地位得到了表达。 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。 一、突出主体，注意层次 突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参加，全程参加，力求让学生“自主学习，自俗学习，得意学习”，注意层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学12节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”

34、，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 二、语言和精神统一观 教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来，教师在解读课文的过程中，讨论“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么?“舒适”指什么?此时，学生的答复中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受

35、的联想，从而使学生深刻地熟悉到穷人虽穷但心不穷。这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。 三、朗读训练，读出共性 语文课程标准中说：“阅读是学生的共性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，敬重学生对文本的共性化解读。” 穷人的教学中，教师努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，竞赛读，评读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得特别紧急，有的说怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧教学中教师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶治，教师在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化。 敬重

36、共性就是敬重生命，在阅读教学中，构建富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 语文教学反思12 由于期中考试的降临，我们年级组统一没有进展新课。加上，我之前的课程进度比拟快。所以，匀出了比拟充分的时间代领学生进展了阶段复习。这次的阶段复习包括了以下内容，学问回忆两课时，做卷检测讲课时，以及试卷讲解讲课时。 对于第一次的阶段复习我有如下反思， 1.对于复习课的安排没有合理的规划，比方，让学生板演背诵内容时，其他同学没有安排事情，导致课堂消失混乱。 2.对于学生的惩处力度不够，再背诵日积月累时，有个别同学不会背。我只是要求他们课下自行背诵，不过送之后的做题来看。这些学生照旧不会这些内容

37、，惩处力度不够，学生不能积极主动的去复习不会的点。 3.还有一点，就是字。我有一点不知所措！ 全部的难写的字，我会在复习课进展再次讲解，但是还有同学再犯这种错误。我觉得，是我的模式不好，我没有让学生进展书空，日后要强调这个点。 我盼望经过这次复习课，孩子们能回忆之前所学，回想起之前所学。盼望期中有一个好成绩，一起加油！ 语文教学反思13 教师谈话，创设情境 师：今日我们来熟悉一位新朋友，它叫智多星。（出示小免子的图片）你想对他说句什么话？ 学生自由地与智多星打招呼。 师：智多星还有很多好朋友，它们是 教师边说边呈现小动物图片：小松鼠、大象、长颈鹿、小狮子。并把它们凌乱地摆在黑板上。 呈现材料，

38、引导探究 师：今日，智多星邀请这几位好朋友一起去参与森林音乐会。大伙儿可快乐啦！一大早他们就来到了智多星的家里。可是动身前，他们为怎样排队吵了起来，谁都想排在最前面。小朋友，你帮他们排排队好吗？ 学生沟通后，反应： 生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他的后面，再后面是长颈鹿，后面是小狮子，最终是大象。 教师根据学生的说法排在黑板上： 智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象 师：你为什么要这么排？ 生1：由于大象最笨重。 师：你这是把智多星排在了 生1：第1个。 师：那么小松鼠排在了 生1：第2个。 师：还有不同排法吗？ 生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2个，大象排在第3个，小狮子排在第4

39、个，长颈鹿排在最终面。 师：你这样排有什么理由？ 生2：智多星是请他们来的，所以排在第1个；小松鼠第1个到智多星的家，所以排在第2个；大象比拟晚一些到，所以排在第3个；小狮子排在第4个；长颈鹿最晚到，所以排在最终一个。 师（小结）：智多星是仆人所以排第1（板书：第1），小松鼠排在他的后面是第2（板书：第2） 智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象 第1第2第3第4第5 师：其他小朋友还有不同排法吗？请你告知你的同桌。 学生自由沟通后，指名全班沟通。 在教学中，我们清楚的看到，师生通过谈话完成了主题情境的导入以后，便由学生结合自己的理解呈现了学习材料：排序一，智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象；排序二，

40、智多星、小松鼠、大象、小狮子、长颈鹿等。这两种状况既是原有教材主题图内涵的表达，又是学生已有认知阅历的呈现，更是学生原有思维现实的呈现。教师如此处理教材主题图，是真正把握了教学课程标准指出的“课堂教学中学习材料的供应途径应当是多样的，可以是教师供应，也可以是学生供应；学习材料应当是丰富的，便于学生进展探究与讨论的”意图。教学中，学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发觉者、数学活动的体验者，真正成为了学习的仆人。 语文教学反思14 在紧急繁忙的一年之后，最终有时间能停下来好好地反思过去一学年的得与失，总结阅历教训，对以后的教育教学工作起到指导作用，不能不说是一件很有意义的事。 由于是其次轮带高一

41、，虽然换了新教材，但在实施目标教学和分层教学上，我觉得收获甚丰。分层教学和目标教学是互为根底、相互补充的。实施分层教学的前提是必需依据学生的不同层次制定不同的教学目标，而实施分层教学的必要条件则是在教学目标的实施过程中依据学生的实际状况做到适时准时的“查标”和“补标”。 二中的实际状况就是班容量大，这意味着一个班中的学生水平参差不齐，我们不能一味地只是照看大多数中等学生，更要鼓励那些根底较差的学生以及那些能够自学，但需要教师点播的学生。分层教学的目的就是让“能飞的飞、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同层次的学生到达不同的目标要求。 在日常教学工作中，我主要从以下几个方面来实施目标及分层教学：

42、 一、预习作业的布置。 一开学，我就明确告知学生，其次学期的教学节奏会有所加快，所以在生词量加大、课文内容增长的状况下，假如没有充分的预习，在课堂听讲上会有困难。对不同层次的学生提出不同的预习要求：A级为串读课文，根本把握课文大意，查出本课消失的生词；B级为自己归纳总结课文中消失的学问点和语法点，不懂的地方用铅笔划出；C级为精读课文，充分理解课文，争取能够提前背诵精彩段落。 二、课堂讲授。 在课堂新课的讲授过程中，大纲四会、大纲三会及纲外。大纲四会三会要求全部学生必需在听说读写译五个方面全部把握，纲外则要求能记多少记多少。对于程度较差的学生，我给他们划出明确的学问范围，要求必需背记；中等程度的

43、学生则鼓舞他们对自己提出更高的要求并准时表扬那些积极性高的学生；课文体裁消失多样化，有童话、寓言、戏剧等风格迥异的原文选读，对自学力量较强的学生则鼓舞他们挖掘文章的深层内涵，把握的写作风格，揣摩用词的准确度及表现不同的感情颜色，多仿照运用，使之成为自己的东西。 三、目标检测题。 在目标检测题的题型和难易度上细心设计，适合不同层次学生。A级多为补全单词、方框选词、选择填空等根底题型；B级多为用所给词的适当形式填空、依据中文提示完成句子、连词成句等学问力量结合题；C级为造句、补全短文等力量题型。 四、课后作业的布置。 课后作业一般分为三个层次：A级为每课消失的大纲四会三会的单词、词组、句型以及重要

44、的语法工程；B级为Word-Sentence-Passage，要求学生在熟读课文的根底上，依据课后问题改写课文，可用书中原句；C级为复述原文及缩写课文，要求学生用自己的语言将课文缩写成60-90、90-120字的短文。 五、作文训练。 依据会考及高考说明的要求，我们在平常加大作文练习的力度，分为必做、选做和自行命题三类。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，将一些典型的、优秀的作文准时介绍给学生，同时对一些学生进展单独辅导。 总之，在这一年的教学工作中，我积存了许多珍贵的阅历，获得了很好的成效；固然，在很多方面还有缺乏之处，尚须改良。借用古代大诗人屈原的一句话，鼓励自己：“路漫漫其修远兮，吾

45、将上下而求索。” 语文教学反思15 前两天读了王松舟诗意语文，很受启发，我发觉我爱上了语文，也找到了自己的缺乏自己的语文素养、底蕴有待提高、自己的语文课堂没有魅力、自己对教材的解读不够深入，所以我打算本学期开头挑战自己的语文课堂，古诗教学。我在细读文本游园不值，因没有整理好就想了春日。感觉今日的教学效果很好，学生很喜爱，我上的也很轻松。 1、没有在单纯的”解释”古诗 古诗的美是读出来的，是悟出来的，是品出来的。但在品中理解了词语、诗句的意思。如万紫千红：你看到了什么样的画面，学生绽开想象的翅膀，在建立意象的根底上理解了词语，我们联系朱自清的春，结合李叔同的游春诗句拓展学生的理解。 2、指导学生

46、“吟”诗，不再是读诗 古诗原来是吟的、诵的，课学生很好能投入进去，看了窦桂梅的游园不值教学视频后，我才发觉语文教师必需带着学生吟咏古诗词。我学着窦桂梅教师的样子依据平仄的规律指导学生吟诗（固然做的不好），但学生很喜爱，看着学生摇头晃脑，自吟自赏的表情内心有说不出的快乐。 3、牵一发动全身，找到读诗的切入点”寻“ 古诗不能串讲，但还要在品读中理解诗意，走进诗的意境。课前我想是抓住的感受切入，还是抓住”寻“的风光切入？没有全面的理解，学生的感受无处生发，可又不能串讲。最终我打算从”寻“字切入文本的阅读。一个寻，你寻到了什么？学生的思维被带到了文本，：无边光景、一时新、万紫千红、春风、胜日。学生寻到后，引导学生建立意象，由万紫千红想到百花齐放、想到朱自清、李叔同，由春风想到“春风拂面杨柳风”，由一时新想到许多许多学生在诗的字里行间穿行，补充了字里行间的空白之处。学生建立意象的同时解决了词语的理解问题，享受着春光。然后又一个问题“的心情怎样”，孩子们再一次走进文本，走进字里行间，品读，把自己真正的置身于当时的场景。不再是单调的理解。 4、读出诗背后的含义“劝学诗” 走进，我们会发觉不行能有时机到“泗水滨”去“寻芳”，从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻