课程开发方案历史校本课程开发方案(3篇).docx

《课程开发方案历史校本课程开发方案(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程开发方案历史校本课程开发方案(3篇).docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 课程开发方案历史校本课程开发方案(3篇)如何写课程开发方案(精)一 乙方： x年xx月 依据中华人民共和国合同法及相关法律法规之规定，甲乙双方在公平、自愿的根底上，经双方协商全都，达成如下协议，以资共同遵照执行。 一、合作方式 甲方托付乙方，乙方承受甲方托付，并依据甲方的要求定制开发甲方所需的软件产品，甲方向乙方支付费用。 二、合同标的 1.依据本合同商定，甲方托付乙方开发的软件产品(以下简称：软件)为： 2.乙方负责完成软件的设计开发、交付、培训及相关其他效劳工作，并保证该软件满意甲方的要求，且不存在任何权利瑕疵和质量瑕疵。 3.乙方承诺，为完本钱合同商定事项，乙方已取得为开发本软件所需的

2、其它软件的许可使用权，并有权许可甲方或甲方指定的第三方使用并用于本软件，且该授权长期合法有效。 4.未经甲方书面同意，乙方不得将合同标的分包或转包给第三方。在向甲方交付软件产品之前，乙方不得自行将软件转让给第三人或交第三人使用。 三、开发进度及软件成果交付 1.自签定本合同起30日内，乙方完成软件的需求分析、设计、编码、测试工作，并交付甲方使用。 2.软件产品交付地点为，交付内容包括但不限于全部源代码、安装盘、技术文档、用户指南、操作手册、安装指南和测试报告等。 四、开发费用 软件总开发费用为(人民币) 元整，费用包括：完整的软件交付成果、技术文件开发费用;乙方应担当的供应技术效劳及技术支持的

3、费用;其 他软件的全部接口费用;税费;技术培训费用(包括教材、课程费等);以及乙方为全面履行合同义务所需支付的全部其他费用。 五、付款结算方式 1.在本合同签订后7x元)。 2.在乙方完成软件开发并交付甲方后，甲方在可正确使用后的15个工作日内，甲方向乙方支付进度款：计人民币(￥：x元)。 3.软件经甲方验收合格后，乙方供应全额开发费用17%税率的增值税专用发票，甲方凭增值税发票在7个工作日内，向乙方支付余款：计人民币(￥：x元)。 六、学问产权条款 1.依据本合同产生的全部讨论开发成果(包括软件产品和以此为根底研发出的其他技术成果)的学问产权归甲方全部。 2. 双方确定，甲方有权利用乙方根据

4、本合同商定供应的讨论开发成果，进展后续改良。由此产生的具有实质性或制造性技术进步特征的新的技术成果及其权利归属，由甲方享有。 3.乙方保证根据本合同商定供应的讨论开发成果及其开发过程不侵害第三方学问产权，任何第三方假如提出侵权指控时，乙方须与第三方交涉并担当可能发生的一切法律上和经济上的责任。 七、双方的权利和义务 1.甲方的权利和义务 (1)甲方有权获得乙方所提交的软件交付成果、效劳及相关学问产权。 (2)甲方有权准时了解和监视软件开发的进展状况。 (3)甲方应向乙方供应完成软件开发所必需的资料和工作条件。 (4)甲方应当根据合同商定向乙方支付合同价款。 2.乙方的权利和义务 (1)乙方有权

5、根据本合同商定收取合同价款。 (2)乙方有权要求甲方供应软件开发所必需的资料和支持。 (3)乙方保证所交付的软件产品是完整的、全新的、技术上先进和成熟的，并在性能、质量和设计方面满意安全、牢靠和高效运行与便利维护的全部要求，能够满意甲方的共性化需求与接口的相关开发工作。乙方所供应的技术文件应是完整的、清楚易读的、精确无误的，能够满意软件交付成果的检验、安装、调试、测试、验收、运行、维护和培训的需要。 (4)乙方应派遣身体安康、有工作阅历和相应技能的技术人员到甲方现场供应开发实施、安装、调试、测试、试运行、维护及培训等技术效劳，该技术效劳费用包括在合同价格内。 (5)假如甲方发觉乙方交付的软件产

6、品有缺陷，或性能和质量不符甲方要求时，乙方应负责无偿地排解缺陷、替换或更换所交付的软件产品。因乙方交付的软件产品存在缺陷，或性能和质量不符合本合同商定而给甲方造成损失或者工作障碍的，乙方应承担相应的责任。 (6)在售后效劳期内，乙方应负责免费向甲方供应与软件有关新的或改良的运行阅历、技术开发和安全方面的全部资料及信息，且负责对本合同项下的软件进展免费更新、升级。 (7)乙方保证其所交付软件产品及效劳不存在任何权利瑕疵，如任何第三方就乙方交付的软件产品及效劳向甲方提起侵权索赔，乙方应负责与第三方交涉，并担当由此引起的一切法律责任，相关费用由乙方担当。 (8)乙方承诺所供应的软件产品不含有任何安全

7、隐患，并在软件使用期内担当全部责任(包括但不限于消退安全隐患、退款、赔偿损失等)。发生任何由于软件产品安全引起的事故时，乙方应赔偿甲方及相关用户因此所发生的损失。 八、验收 1.乙方向甲方交付所开发的软件产品后进入试运行期，试运行期限为2个月，假如在试运行期间，如发觉软件产品有缺陷，或性能和质量不符甲方要求时，乙方有责任对其进展修改和更正。同时试运行期依据上述修改、更正期间进展相应顺延。 2.试运行期届满，在甲方可正常使用乙方所交付的软件产品，且乙方向甲方提交软件设计文件后(包括但不限于软件开发规划及治理变更日志、需求规格说明书、软件设计文档、软件架构文档、软件系统设计、软件安装前测试方案、测

8、试规划、模块设计、模块组织、模块流程及模块间接口设计等，同时应提交软件开发各阶段文件及软件全部源代码)，甲方与乙方共同签署两份软件验收合格证书，甲、乙双方各保存一份。 3.验收不合格，由乙方负责更正和修改，乙方更正、修改后必需再次进展验收。假如再次验收仍不合格，甲方有权终止本协议。 九、售后效劳支持 1.在验收合格后，乙方对所开发的应用系统供应一年免费的售后效劳。 2.在售后效劳期的前两周，乙方协同甲方使用该软件。 3.售后效劳内容包括软件缺陷、故障等，用户因工作需要要求对局部功能作小范围改动时，乙方应免费赐予完成。 4.在售后效劳期内，乙方保证在消失应用系统故障时应准时、积极响应，遇有特别状

9、况双方协商。 十、培训 乙方在向甲方交付软件产品后，负责为甲方的治理员供应软件操作指导和培训。 十一、保密责任 甲、乙双方保证本软件产品的全部技术信息和资料，不得透露给第三方。 十二、不行抗力 1.如合同双方中任何一方由于不行抗力，如：地震、水灾、台风、战斗和其他双方都认为的不行抗力缘由而无法按期履行合同。由双方协商确定后，合同执行的时间做相应延期。 2.受影响方应尽快将所发生的不行抗力事故的状况以电话或传真通知另一方，并在不行抗力发生14天内尽快用传真和挂号信将有关权威机构出具的证明文件提交另一方确认。 3.当不行抗力事故终止或事故消退后，受阻方应尽快用传真或电传通知对方关于不行抗力形势的解

10、除并以挂号信加以确认，并连续履行合同。 4.假如不行抗力阻碍合同的履行超过180天，双方就合同的进一步履行问题进展争论并达成全都意见。 十三、争议的解决 1.凡与本合同有关的一切争议，甲、乙双方应通过友好协商，如经协商后仍不能达成全都，任何一方都有权向合同签订地仲裁部门提请仲裁。 2.仲裁结果对双方都有约束力，双方应遵照执行。 3.由上述过程发生的费用，除仲裁结果另有规定外，应由败诉方担当。 4.仲裁地点为合同签订所在地。 十四、其它事项 1.合同签订时间： 年 月 日 2.合同签订地点：。 3.合同由双方签字盖章后生效。 4.本合同一式四份，均具有同等效力，甲、乙双方签字盖章后各执二份。 5

11、.本合同未经事宜，双方协商解决。 (公章) 住宅： 法定代表人： 托付代理人： 电话： 传真： 开户银行： 帐号： 邮政编码： 乙方：(公章) 住宅： 法定代表人： 托付代理人： 电话： 传真： 开户银行： 帐号： 邮政编码： 如何写课程开发方案(精)二 一、校本课程开发的指导思想： 校本课程是根底教育课程改革的组成局部，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的进展、给教师专业的进展、给学生共性的进展供应了新的舞台。我校坚持以一切为了学生的进展为本，以兴趣性、拓展性为主，进展学生共性为目标，让课程适应和促进学生进展的原则。为了满意学生进展的需要，依据我校的办学目标“

12、打好根底，和谐进展”，确定校本课程的主题为：传承民族文化，弘扬民族精神,学会自我防护，拥有安康体质。通过校本课程的开发与讨论，提高教师开发校本课程的力量，满意学生可持续进展的需要。 二、校本课程开发的目标： 校本课程是依据自己学校特色开发的课程。完善课程体系，真正做到以学生的进展为本，培育具有创新精神、实践力量的合格人才是我校开发校本课程的最终目标。通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会健身，学会生存，学会合作”的根底，以满意学生可持续进展的需要。通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的讨论者，促进教师专业化成长。 三、校本课程开发的原则：

13、 1、人本性原则 人本课程观的核心思想是以敬重人的共性为根本动身点，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，使学生的学习需求得到敬重和满意。我校开设的校本课程正是本着这一原则，中华美德故事、古文学鉴赏课中我们搜集了很多经典的故事及名著片断，让学生赏析、品尝人物性格的特点，不断拓展学生的学问面，承受民族文化的熏陶，汲取民族精神的养分，使之成为学生成长成才的精神支柱。 2、整体性原则 校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与构造，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，开发潜在的课程资源，重视隐蔽在课内外和校园文化中潜在的课程。在校本课程的设置中，低年级重视学生的礼仪养成教育，中年级我们将重

14、点放在学生的动脑、动手、动口、理解力量的培育。高年级主要学习以后在社会上生存的学问、方法。总之，让学生通过各种活动，在学问、品质、力量、共性等各方面得到比拟和谐、全面的进展。 3、进展性原则 校本课程开发的进展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校进展、社会进展。我校利用自身资源，构筑具有本校特色的适合学生进展的校本课程。我们在各年级段，依据学生的年龄特点及需求，设置了不同的课程内容，满意了不同学段的进展要求。 四、方法措施： 1、充分调动教师参与课程开发的积极性，表达参加性。 2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。 3、认真讨论国家根底教育改革指

15、导纲要，保证校本课程开发的方向性与探究性。 4、构建校本课程开发的和谐团队，结合校本研修的治理模式，实施课程开发的讨论和实践。 5、学校安排专职教师，做到有课程方案、教学规划、教学进度、阶段总结、跟踪纪实等材料。 五、校本课程开发框架： (一)领导小组： 组长：a 成员：b (二)工作小组： 组长：c 成员：d (三)编委分工状况： (四)校本课程开发要求： 1、每学期按15课时开发，有总体目标。 2、每课有课题、教学目标(必需有情感目标)，最好设有习题。 3、按每学期订一册，有课本封皮、名目。 4、单元题目为小一号字，课题为小三号字，其他为四号字。 5、依据课程需要，可有插图。 六、课程的实

16、施： 1、教师每学期按要求撰写校本课程教案、规划。 2、任课教师应充分敬重学生的意愿，采纳学生宠爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。 3、校本课程的实施过程中，教师要给学生制造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。 4、课程的开发过程中，教师必需树立档案意识，对校本课程开发中的全部资料搜集整理好，以利总结、改良和推广，并作好展现汇报工作。 七、校本课程的评价： 1、教育处详细负责课程的阶段检查。 2、教师组成校本课程开发团队，积极参加校本课程的开发与实施。 3、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的

17、自主学习的力量。 4、各任课教师每学期需对学生的学习状况采纳国家要求方式评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。 如何写课程开发方案(精)三 为进一步贯彻落实党得教育优先进展得战略及国务院关于根底教育改革与进展得打算精神，切实地做好根底教育新课程试验工作,全面推动素养教育,提高教育质量，为学生终身进展打好坚实得根底.目前我国新一轮课程改革，以调整与改革课程体系、构造、内容,建立新得根底教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程,从原来单一得国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要规划，推动素养教育得实施,我校将在切实科学执行国家课程得同时，讨论、开发

18、与实施校本课程,构建我校新得课程体系。依据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性进展得需要,表达学校得办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发得目得与背景 校本课程就是指学校依据自己得教育理念，在对社会、学生得需求进展系统评估得根底上，充分利用当地社区与学校得课程资源,通过自行研讨、设计或与专业讨论人员、其她力气合作等方式开发得、多样性得、可供学生选择得课程.我校校本课程开发目得与背景详细表现为“四个需要”. 一就是表达我校特色得需要。每一所学校都以自己独特得文化历史背景、外部条件与内部条件，综合形成具有自己特色得校风与办学传统。校风就是“此校与彼校之间自然存

19、在得共性差异”，而办学传统就是办学历程中所积淀得学校文化得结晶.中外名校胜利阅历说明，特色课程得构建就是实现学校办学特色得重要载体，如陶行知先生创立得晓庄学校几十年来始终以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以鼓励教师与学生得进展为本，全面深化素养教育,造就做地球村仆人得现代中国人”得育人目标，成为富有特色、具有“试验性、示范性“得一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应有自身得办学思路与风格，而当前我们校本课程得讨论开发追求得就就是自己得办学特色。 二就是张扬本校教师得共性得需要。在传统得教育观念中,往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性,而无视了教师作为人得共性特点.实质上,教师首先

20、就是一个人,“一个真正得教师永久就是一个共性,一个鲜亮得共性,独具一格得共性”。也正由于如此，教师得共性品质必定影响着其对课程得选择与组织,教师对学生得影响不仅仅表现在学识方面,更重要得就是在人格方面。学生得共性往往总就是或多或少地带有她得教师得共性得痕迹，这就就是所谓得“以才智培育才智,以共性养成共性”得必定结果.因此,校本课程开发过程中必需立足于教师得共性，校本课程得讨论、设计、实施与评价都由一线教师来担当，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术得提高，有利于教师共性特长得发挥，有利于造就一支专业素养与理论水平高得教师队伍。 三就是表现我校学生得共性得需要。教育

21、就是培育人得社会活动，学生就是教育得动身点与归宿点，因此教育必需敬重学生。教育效果得好坏往往取决于外在得教育因素能否内化为学生内在得建构活动.校本课程得讨论、开发主体就是学校与教师,她们最了解学生得学问、力量与兴趣,并能集中学校与社区教育资源中各方面得优势,讨论、开发得课程也最易被学生认可与承受.同时,学生也就是校本课程讨论开发得参加者，她们对校本课程得开发最有发言权，她们将会依据自己得兴趣、动机、共性特长，对校本课程作出自己得选择，并对校本课程得建构、完善、提升提出自己得要求,因此校本课程就是完全建立在学生自主进展、共性特长进展得根底之上得. 四就是实施素养教育。开发具有实践性、综合性、可选

22、择性得校本课程有利于实施素养教育，促使学生得全面进展、自主进展与共性进展,弥补国家课程中综合性、实践性得缺乏。校本课程与德育目标得融合,有利于学生价值推断力量得提高与情感机理得改善，有利于学生根本品质得日臻完善。 我校校本课程得开发，将更加丰富学生得学习方式,让学生有更多得时机获得亲身参加实践得积极体验与丰富阅历,形成对自然、对社会、对自我得责任感，培育学生收集、分析、整理信息、解决问题及观赏、制造、实践与创新力量,养成合作、共享、积极进取等良好得共性品质.因此，“为学生终身学习与进展奠定根底,让学生练得根本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会制造。“将作为我校校本课程开发得总目标

23、。 二、我校校本课程内容框架 根底教育课程改革纲要（试行）指出:学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校得校本课程开发包括根本学问、根本技能训练、综合实践活动与生活学习几局部. （一）自然环境、人文环境领域 课程目标: 1、熟悉自然，熟悉学校，培育关爱自然、关爱生命、关爱学校进展得意识。 2、激发同学们对于人文得讨论与思索得热忱，从而强化她们积极奋勉向上得学习意识. 、培育同学们文学鉴赏力量。 涉及学科：生物学,地理学，环境学，文学等. 拟开课程方向：自然环境（已经完成），人文环境，讨论环境 (二）生活技能与健身、艺术学习领域 课程目标： 、培育学生得生活技能与效劳技能，提高效劳得

24、意识，培育良好得生活习惯. 2、培育学生终身健身得习惯与肯定得体育技能,熟悉健身对人生得作用。 3、培育学生艺术观赏得力量，熟悉艺术对人生得作用，提高艺术素养。 涉及学科：音乐，美术，体育等. 拟开课程方向：健身技能，良好得生活习惯,生活技能（家政、电子、制作等)，器乐、合唱,美育观赏讲座，绘画技法等。 （三)传统文化与现代文明学习领域 课程目标： 1、学生学习与理解中国传统文化，吸取传统文化得精华，培育人文素养与爱国主义精神。 2、通过传统文化与现代文明比照，培育学生历史与现实比照得观念，学会比拟，学会鉴别。 3、培育辩证唯物主义与历史唯物主义得观点，并能用于分析现实世界中得问题。 涉及学科

25、:哲学，历史,文学，社会学,信息学等。 拟开课程方向:古典文学名著赏析，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人得历史作用,市场经济条件下得道德冲突，传统文化得现代应用,胜利人士创业启发等。 三、校本课程得组织与实施 、学校成立校本课程组织实施小组； 、教研组长负责日常“校本课程组织实施小组“得工作; 3、“校本课程组织实施小组小组“负责校本课程得组织实施工作; 4、校长室负责实施过程得协调工作； 5、学校组织校本课程得考核与评价工作; 、教育处负责发放授课津贴。 7.校本课程得教学方法 1）以学习为主得教学方法:讲座、报告、争论沟通、程序教学 )以培育力量为主得教学方法：试验、探究、发觉、教学系

26、统设计、操练 3）以培育品质为主得教学方法：角色扮演、模拟、视听 4)以参加社会活动为主得教学方法：社区活动、小组调查、学习法律 )以满意个人需求与兴趣为主为主得教学方法:展现、独立讨论、微型课程、论辩 8。校本课程运行 校本课程就是学校课程得重要组成局部，它得有效运行将有利于学生得全面进展,有利于学校得进展。 学校建立校本课程学习状况登记册，校本课程学习状况登记册用来记录学生校本课程学习状况,作为考核凭证.学生每人一册校本课程学习状况登记册，每修完一门课程，将校本课程学习状况登记册交给任课教师记录学习状况。 四、我校校本课程得评价方法 我校制定校本课程考试与评价制度。对校本课程得评价由“校本

27、课程治理委员会”与教育处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进展。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性“为依据.教学过程得评价由“治理委员会”进展课堂调研，分析其设计就是否细心,教法就是否得当,目标达成率等因素。学习效果得评价依据学生所写得小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩，另外,治理委员会应依据开发原则对学生进展肯定时间得跟踪分析，考察在一个较长得时间跨度内学生进展得状况.学情调查由教科室采纳问卷、座谈、个别了解等方式来进展,分析该课程就是否被学生所认可,并与其它校本课程进展比照. 对学生得评价。注意“三维”，即关注根本学问与根本

28、技能、过程与方法、情感态度与价值观.注意进展性评价，除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参加活动得全过程，关注学生面对挫折与与人交往方面得表现以及习惯养成等. 对教师得评价.重视教师角色得定位,瞧教师就是否成为学生学习得激发者、组织者、辅导者、各种力量与积极共性得培育者以及就是否关注学生得进展状况。其次就是教师得阅历总结。学校将依据实际，把教师得指导工作计入工作量，纳入教师工作业绩加以考核。 五、我校校本课程得实施与评价 校本课程得价值就表达在课程得实施过程之中。在实施过程中学校坚持开放与统一相结合，培训与实践相结合,学问、技能相结合,情感、态度与价值观培育相结合，过程与结果相结合得原则，分

29、步实施. 校本课程得胜利实施注意教学策略得设计，意味着校本课程得开发与实施更强调活动得目标性、规划性，意味着校本课程活动非盲目性，也意味着教师既就是活动得决策者,也就是讨论得决策者。为此,我校把教学策略设计当作推动得主要任务,由此也形成以下一系列得教学策略:一就是运用因材施教得教学策略,发挥最大得学习效能。这一策略得操作就是，教师在校本课程得实施中,首先分析并把握学生得学习风格,供应相匹配得教学风格,其次就是与学生争论讨论其风格特点,引导学生熟悉与分析自己得学习风格,并在此根底上,师生共同讨论设计出相应得学习策略。该策略要求教师把了解与讨论学生作为一项重要得根底工作,要仔细去观看、分析每一个学

30、生得认知特征与动机倾向，使教师得教学风格与学生得学习风格相匹配,从而形成因材施教得教学策略.固然，因材施教得教学策略得设计，并非就是要削减学生得差异，校本课程不同其她得国家课程，它盼望学生水平与不同方面得进展差异加大,由于这种进展差异原本就是存在得，也就是需要进展得，丰富多彩得社会正需要丰富多彩得个体共性得各不一样得进展。二就是运用促进自我进展得教学策略,形成开放得共性。校本课程开发得课程目标就是特殊注意促进学生自我进展,自我就是人格得核心,自我进展涵盖了人格与道德进展得主要内容，因此,促进学生得自我进展就是教育工必需关注得一个重要方面。在促进自我进展教学策略得操作中，教师教学得根本策略为:一

31、就是让学生从校本课程学习中得不同场合与角度熟悉自我。校本课程得实施,要求教师为学生制造尽可能多得沟通时机以及表达与呈现自我得时机，如组织多个小组式得争论活动、采访与调研活动,同时让小组成员轮番主持，包括某些课程专题得设计也让学生轮番主持，让尽可能多得学生能从不同角度熟悉自我。二就是让学生在校本课程学习得融洽进取气氛中，在同化与谐得师生关系中建构自我.引导师生得沟通与沟通,建立融洽进取得班级气氛，在开展综合、讨论性得课程活动中,加强自我认知与相互理解,促进师生间得交互作用.三就是在丰富得校本课程学习活动中进展自我。校本课程得活动就是丰富得,但丰富多彩得学习活动就是需要师生共同得细心设计与构建得，

32、因此，校本课程实施中突出了课程与社会实践得联系,让学生在熟悉与参加社会得情境中建构自我，进展自我.三就是运用自主学习得教学策略,在学习中构建完整得人格。学生就是校本课程得实施得重要主体因素,没有学生积极自主地参加课程得研制开发与学习，校本课程不行能安康得进展,从这个意义上说，自主学习教学策略得运用对校本课程得安康成长有至关重要得作用。自主学习教学策略得根本理念就是以学生中心为动身点,充分敬重学生得自主性，满意学生在学习内容、实践、地点与形式上得自由选择，从而使学生能在积极主动得学习过程中，建构自己完整得人格。自主学习得策略包括“按需学习规划“与“非指导性教学”。按需学习规划要求学生要能在获得帮

33、助得状况下打算其课程得教学目标，规划其方案，并自我负起责任与运用适当得方法去进展学习,以达成目标。非指导性教学设计有情感释放、顿悟与统合三个要素组成，且三个要素共同构成非指导性教学得连续过程. （一)组织形式:上好校本教材；组织校本活动；结合学科整合，依据详细状况,可以采纳小组活动（小组活动也可以打破班级得界限)、个人活动或班级活动。 （二） 评价方案: 、对学生得评价.注意“三维”,即关注根本学问与根本技能、过程与方法、情感态度与价值观。注意进展性评价,除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参加活动得全过程,关注学生面对挫折与与人交往方面得表现以及习惯养成等。可以实行考试，考察,问卷调查等形式对学生进展检测，班主任将学生得成绩记入学生得档案. 、对教师得评价。重视教师角色得定位，瞧教师就是否成为学生学习得激发者、组织者、辅导者、各种力量与积极共性得培育者以及就是否关注学生得进展状况。其次就是教师得阅历总结。学校将依据实际，把教师得指导工作计入工作量,纳入教师工作业绩加以考核.对于校本课程得编者与授课者都要进展测评，以不断完善本课程得实施。