课堂教学心得体会模板集合十篇.docx

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1、 课堂教学心得体会模板集合十篇一、教学目标把握要精确。 全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。 这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施

2、教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活

3、动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 固然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，掌握教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有

4、用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力量。提问的难易要适合不同层次学生的实际力量。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克制课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。提问要有肯定的艺术

5、与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与教师的答案不全都时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 四、教学调控要敏捷 教师要仔细组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学气氛。教师要擅长激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与教师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来进展学生的思维，增加学生的想象力。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参加，让学生动脑、动手、动口。要擅长用鼓励的语

6、言鼓舞学生大胆创新，培育学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视根底学问、根本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培育，敬重学生人格，帮忙学生养成良好的学习习惯。 依据学习规律，学生们能集中留意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时学生的留意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排争论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反应。要想使高新课堂落到实处，使学生的素养得到提高。这就要求教师细心备课，细心选择教学内容，细心设计练习，从而提高课堂教学效率。 总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种

7、理念，我们必需立足于学生，让学生积极参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达这一最终目标。 课堂教学心得体会 篇2 我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习仆人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育试验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永久流淌着新奇的血液，我们必需改革。 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参加的简单性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应当是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们提倡的新课程改革下，小学语文课堂

8、毕竟应以什么样的姿势才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点熟悉： 一、导语精妙，能抓住人心 导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，细心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应当细心构思，奇妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生气盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入学问的海洋。看到一些闻名教师的教案，会发觉他们对导语的设计无不细心备至。从肯定程度上说，一堂课的胜利与否取决于导语设计。那么如何设计出高

9、质量的导语呢?是不是肯定要像小说一样布满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然，胜利的导语只要做到以下几点即可深入人心： 1、激发兴趣，设置悬念 小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 2、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌“生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简洁排列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲惫、留意力分散。 3、创设气氛，营造气氛 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语

10、文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性打算了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与气氛。而选进教材的课文，绝大局部是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑学问的传授外，还必需把握文中的“情”，以创设一种气氛，使学生入情、移情、冶情。 总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可依据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管实行何种形式，都必需遵循肯定的规章。导语设计的原则是留意启发性、学问性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最正确的兴奋状态投入学习活动，都是胜利的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的

11、完成教学。只有这样，才能到达事半功倍的效果。 二、教学过程 (一)敬重学生，教态亲切，公平待人 一堂胜利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个教师来说，他不但要有又专又博的学问，还要有灵敏的思索力量和良好的语言素养。教学语言不同于一般语言、它是在规律语言、科学语言的根底上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又美丽悦耳的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下你们怎么没有预习呢?是不是不感兴趣?还

12、是看不懂?还是一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓舞式，身临其境当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出美丽的图画?学生是需要鼓舞的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对教师所提的问题，学生们一个比一个答复的美丽，并且大局部学生都积极踊跃、情愿发表自己的见解。 (二)课堂提问的整体优化 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比拟流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、进展智力、活泼课堂气氛;选择

13、不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的凹凸，根本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应把握火候，选准时机，巧设疑难。详细来说，提问要留意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的冲突处;置问于教材的含蓄处。 课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍旧是为教学这一活动效劳的，其受益者仍旧是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则： 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此，教师要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教

14、材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力量。 2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际力量。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克制课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。 3、设问要尽量使全体学生都积极参加思索，使更多的学生有被问到的时机，并鼓励学生

15、自己提出问题，对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不行或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，掌握教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 (三)依据自己的实际优势，争创共性化的教风 首先，教师的学问底蕴是教学之本。丰富的学科专业学问是语文教师教好课的根底。深厚的学科专业功底如同泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人

16、无法企及的魅力，在这样的教师课堂上，你会如沐春风。 其次，小学语文课是观赏课，它所反映的感情多种多样，或大方激扬，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充足，擅长以情感人;有的教师思维灵敏，注意设疑问难;有的教师嗓音悦耳，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的观赏、是情感的沟通、是品行的塑造、是素养的培育，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮忙的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要实行不同的处理方法。 最终，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效

17、语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到心情饱满，态度和气，语言亲切，富有激情，用教师的心情、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的欢乐。 三、以趣结尾，余音缭绕 正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必需有一个好的完毕，也就是我们的结语。它应当是整堂课的一个分散，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味一再。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

18、总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的讨论还相对滞后，还有很多问题有待进一步讨论。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文教师们不断探究。 课堂教学心得体会 篇3 为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时应当合理创设教学情境，精确把握教学重点点，细心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐进展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的熟悉。 一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。 柴可夫说：“教学法一旦触及学生的心情、意志领域，触及学生的 精神需

19、要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。 二、关注生活阅历，提高课堂教学有效性 小学数学学问与学生生活有着亲密的联系，在肯定程度上，学生生活阅历是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活阅历，激活学生已有的学问积存，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。 三、转变教学方式，提高课堂教学有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参加到学习的全过程，使学生 自主地学习、和谐地进展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探究与合作的学习方式。

20、但是，在实际教学中，有些教师经常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。要提高教学的有效性，必需“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学构造，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。 四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性 首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的学问根底，采纳鼓励性评价，呵护他们学习数学的热忱和信念。 其次，评价时要留意评价方式多样化。数学课程标准指出： “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观看

21、等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。” 再次，评价要有针对性。教师要依据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上;以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要留意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。 课堂教学心得体会 篇4 教师为大家呈现了扎实、有效而又颇有创意的课，课堂上，教师们把一堂堂课演绎的既朴实又精彩，既扎实又有效。几节课听下来，深感受益匪浅。同时，与做课教师细心设计预备的课堂相比，我感觉自己平常琢磨得太少。这3节课在设计时，少了很多华而不实的东西，更多的是关注

22、课堂的“数学化”。下面我以马刚教师的1000以内数的熟悉为例，结合听课状况，浅谈一下自己收获。 1、教师通过多种学习材料的呈现，如小方块、绿豆、报告厅在坐的教师等。丰富了学生对于1000这个数的感官。让学生初步感受由于物体个体大小的不同，所以1000个物体的整体大小也会不同，多层次的进展了体验。 2、整节课上教师很好了呈现了学生学习的状态，表达了学生学习中“眼到、手到、口到、心到”的过程。在学习拐角数数时，先让学生看小正方体，再到学生自己数一数，然后一边数一边拨，再写数。学生真正的参加到学习活动中来。 3、课的精彩在于对数学学问的梳理。从课的伊始，教师通过课件很好的呈现了学生数的方法，并对以前

23、学过的100以内数之间的关系进展了很好的梳理；第2次对学问的梳理是在熟悉了1000之后，通过梳理1000以内数之间的关系，学生的头脑中完整的呈现出了1101001000这些数之间的关系。 4、图、计数器和板书三者有机结合，突破重点和难点。先数多媒体上的小正方体，在数的根底上到十调整小方块的位置，然后再读数，写数相结合。有了多媒体的依托，最终脱离详细的图形，进展尝试独立的数数、拨数，先同桌合作数，再个体数。做到人人过关，扎实有效。 5、注意估数意识的培育贯穿于课。课上先后出示了1000个小正方体，再到1000颗绿豆的呈现、报告厅能容纳500人，进而想象1000人是多么一大片，学生是有目的的想象，

24、一节课上可能表达不出学生的什么，但对学生的进展来说，是终身受益的。 现在的数学课堂已经不再是一个承载着固有学问点的一潭死水，而是被学生活泼的思维激活的一眼活水，每天都在经受着更新，每一次的涌动都出现着学生奇思妙想的思维火花。课堂教学目标要清楚、明确。把学生作为课堂的主体，关注每一个学生，了解每一个孩子的特点，依据学生已有的生活阅历、情感态度设计教学环节。课堂要吸引学生的学习兴趣，让学生主动学习，乐于学习。只有有所需求的学生，在课堂上才能全身心地投入到学习中。我们要制造性地使用教材，准时调整教学预案，学生并非是一成不变的，他们有自己的思想、自己的喜好，我们要擅长利用学生的年龄特点，实行多种方法教

25、学，使学生在有限的时间得到最大的收获。 每一次听课、学习都会使我感悟颇深，会帮忙我改良教学方法。作为一名教师，教学的根本在于教材。教材所给我们呈现的学问大多是由问题情境中来，然后是不同学生的不同方法展现。其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结果的展现，我们要深入教材，究其根源，才能对教材地真正理解。而我却忽视了这个探究的过程，有时是探究过程程式化，我关注更多地是结果的多样化及优化。这样的教学学生虽然也学会学问，却缺乏探究意识，缺乏在探究过程中所体验到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，让学生在课堂中得到多方面地进展。 课堂教学心得体会 篇5 在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一

26、个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采纳的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。假如不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。 一、细心备课。

27、 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中讲的学

28、生答复“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生消失什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 二、仔细上课 在课堂上，肯定要做到不随便教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋游览，欢乐的探究学习。教师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮忙，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时帮忙学生总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 课堂

29、上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐！ 高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”

30、，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 课堂教学心得体会 篇6 这是我转的一篇关于20xx（上）参与洮北区教师进修学校集体备课学习心得，看后很受益，盼望来我空间的同行们一起共享一下。未经同意，我就从教育论坛上转过来，盼望不会介意。 听了李主任和黄教师的讲解，使我学到了许多，感想也许多。下面就自己的一点心

31、得体会谈一谈。要想上好一节课，首先就要想如何在短短的四非常钟交给学生更多的学问呢？我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点想法： 1、在教学中要重视操作实践，关注不同层次学生 作为教师，在每节教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的学问、力量之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更亲密，怎样使我们的教为学生的学效劳，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的把握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参加得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一局部教师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们思索的问题。因此我们要关注不同学生在

32、课堂上的提升度，讨论精讲多练的方法。 2、提高课堂教学实效性的一些措施 细心的教学设计使学生在不断的尝试、探究中获得新知，多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率，教师还要时时刻刻心中有学生，关注学生，准时进展个别辅导。在做练习时，教师要在学生中进展巡察，发觉问题准时指导，尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学，看看他们是否把握了当堂所讲的学问，能不能独立完成练习，假如发觉学生遇到了困难，教师要趁热打铁准时进展个别辅导，帮忙他们当堂学问当堂学会，比日后发觉问题再补课效果更佳，而且节约时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间，对个别生进展单独辅导，帮忙他们坚固

33、的把握学问，提高学习成绩，从而提高了课堂效率。 3、 三个层次练习 在 熟识的生活情境中学生轻松开心的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在讨论“三个层次练习”，即：“根底练习：”，“稳固练习”和“拓展练习”。其中“根底练习”是与例题的形式完全一样的练习，面对全体学生，使学生 在课堂上所学的学问得以稳固，尤其是对于学习有困难的学生，在做这局部练习时可以帮忙他们加深理解，到达娴熟把握的目的。而且坚决了他的学习的信念，又为他们解决稍有难度的题打下了根底。 “稳固练习”是与例题有所不同，稍有难度的练习，学习有困难的学

34、生刚解了根底题，稍加努力就可以完成，中等的学生可以通过自己的努力独立完成。这样就简单激活他们思维的“最近进展区”，有利于他们思维的进展。学习比拟好的学生此时的思维将更加活泼，由于他们要快速解决这个层次的练习也不是非常轻松的了。每节课的重点就在于解决“稳固练习”。这是要求大多数人都应把握的层次，也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大，富有挑战性，教师依据教学内容和学生思维状况适当处理，尽量使有困难的学生和中等学生也能够够得着、受启发，又使优秀学生有所得，进而训练学生思维的制造性和敏捷性。 三个层次的练习使学问发生进展的规律与学生的熟悉规律有机结合起来，同步进展，使教学目标指

35、向每个学生的“最近进展区”，整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参加，差生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到进展，从而到达较高要求。 以上就是我的一点心得体会，如有不当之处，盼望大家多多指教。 课堂教学心得体会 篇7 读完有效教学和谐课堂一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的浅薄熟悉。 1、师生和谐为有效教学奠基 育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进展有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思索问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学

36、生的感受，而不仅仅把学生看作是学问的容器，做题的工具。教师要会准时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温羹的课堂气氛，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的积极学习状态之中，真正成为课堂的仆人。 2、潜入文本为有效教学铺路 走进文本，解读文本，深人钻研教材，精确地解读文本，是提高课堂教学效率的根底。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思索学生喜爱学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，

37、确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。教师要对课文反复朗读，认真揣摩，细心品尝，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。 3、质量引领为有效教学助推。 实施有效教学，详细表达在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。教师布满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，得意的孩子们就在教师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是帮助手段的质量指标。帮助手段的

38、合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要表达，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。 4、持续反思为有效教学效劳 教育是实践性才智，需要教师对自己的教育教学实践进展持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？“什么样的教学才是有效“，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的阅历，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。 “一切为了学生的进展”，这

39、是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与进展会成为一种必定，我们的社会也会和谐前进。 课堂教学心得体会 篇8 今年是“改革课堂教学提高教学效率”提质年，我校依据县局的精神，开展“改革课堂教学提高教学效率”研讨课，通过听课、评课使我受益匪浅，体会如下： 一、 、李教师利用多媒体课件创设情境，给学生直观演示，使学生有所发觉，听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课。 、学生初步了解课文内容，反复认读生词，教师指导正音。 、教师强调动作与词语的联系。 、再读课文，体会生词在课文的意思，指导书写，强调书写的标准性。 二、 、徐教师运用故事联系实际

40、创设情景，心得体会听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课。 、通过试验演示，发觉新学问，结合教学内容对学生进展思想教育，使学生喜爱科学，增加探究新学问的兴趣，激起学生剧烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。 、徐教师重在教给学生学习方法，使学生学会学习，通过争论使学生体会到贵在参加，提高学生的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣，增加学生的参加意识。 总之，两节课紧扣教学目标，教师起到主导作用，学生在轻松开心的气氛中获得新知，课堂教学布满生气。 课堂教学心得体会 篇9 苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学

41、生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠教师的讲座，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。 首先，重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教学目标。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习

42、过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）制造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更

43、好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 其次，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）教师要着力打造公平、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”

44、与学生沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地承受学问，而是主动、积极地建构学问。 （2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的.情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激

45、发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。 （3）教师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教育论教师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。教师在课堂教学中组织学生争论、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展筛选和组合，不断引导和激发学生去

46、发觉，去思索，推动教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、力量的提高。 再次，重视课后的教学反思 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新熟悉。随着课程改革的深入进展，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进展课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进展。 反思教师的“教”。它包括： （1）总结本课“亮点”、积存胜利阅历。一节课下来，教师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进展分析，总结阅历

47、，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。 （2）查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当准时查找失败缘由，找准缺乏之处，并进展分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮忙会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生效劳的，教师在反思时，应当站在学生的角度，端详学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。 课堂教学心得体会 篇10 什么样的音乐课堂才是抱负的课堂？什么样的音乐教学才是抱负的教学？这是每个音乐教育者长期思索着的问题。令我们困惑不解的是：有的孩子们喜爱音乐却不爱上音乐课；喜爱唱歌却厌烦音乐教师。