课堂教学设计模板英语智慧课堂教学设计模板(7篇).docx

《课堂教学设计模板英语智慧课堂教学设计模板(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学设计模板英语智慧课堂教学设计模板(7篇).docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 课堂教学设计模板英语智慧课堂教学设计模板(7篇)2023年课堂教学设计模板(精)一 新的科学课程改革使课堂布满了活力，充分调动了各个层面参加教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质特殊是科学教师，更应当把握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），把握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学布满奇怪，是学生喜爱的学科之一。由于各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必定要开口说，动手做，产生参加

2、活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂消失难掌握的局面。但认真分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺当完成教学任务，培育学生的探究力量就显的很重要。 随着小学科学课堂改革的推动，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之消失，通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点： 1、要培育学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。 2、依据学生的已有学问和生活阅历，引导学生进展猜测，在猜测过程中留意学生的思维训练。 3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。 4、培育学生大胆发言和蔼于倾听的良好习惯。 5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画

3、龙点睛。 总之，科学课堂困难重重。只有作好科学教学的充分预备，进展细心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐。 2023年课堂教学设计模板(精)二 本节课是在学校组织的“双优课”评比活动中，展现给校领导和教师们的。我亲切、谦和的教态赢得了教师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到 了致关的 重要。我特别满足的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识剧烈，发散思维活泼、学习效果良好。一节课的教学安排，教师可以细心预备，但课上的突发大事 (与教学活动相关的或是无关的)，的确往往让教师始料未及的，怎样奇妙的处理好，就要看教师的应变力量，和多年的教学阅历。继而就本课书的教学，

4、发表几点 不成熟的见解： 1、目标明确，方法落实： 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的 方 法，教师把学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进展，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解 故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。 2、循环反复，螺旋深化： 简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。 第一，教学中屡次结合详细的语境进展生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对

5、孩子学习把握生字是积极的， 其次，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是屡次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值： 这 节课环节清晰紧凑，教师以“问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么?先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是教师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你 们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。 这种探究合作学习在此运用得如此自然

6、与高效。表达了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不 大。 4、教学无小事，更应关注细节： 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我 没 有准时订正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的， 可能还有一些细节消失了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。 2023年课堂教学设计模板(精)三 为了切实提高课堂教学效率，这学期开头，我校就开展高效课堂活动

7、，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。作为一名教师，时常在思索为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不抱负，许多学生对学问的把握和运用非常有限。为此，试着去实现高效的课堂教学效果。 一、建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛 师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的.心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去制造高效的学习气氛。 二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣 在课堂教学中，安排和设计一些好玩而又简洁的教学活动，教

8、师有意识的让他们参与到教学活动中来，让他们答复一些简洁的问题;信任只要多给他们制造时机，让他们获得了胜利，组员的鼓掌和教师的表扬，教师们欣喜的发觉学生的眼中有了所期盼的东西胜利的喜悦感。自此，学生在课堂上开头变得主动了，答复积极了，作业仔细了，成绩也明显的进步了。 三、遵循规律，探究高效教学方法 教学活动的最终目标是有效促进学生的进展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进展教学，而应根据学生“学”的规律进展教学。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法根底”的事实。并依据这一特点来确定教法，力争到达教与学的统一。 四、让学生参加

9、合作学习 运用小组合作活动，可以加快教学的节奏。这样无论学生成绩好、差，人人都能参加。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参加课堂教学的热忱，调动积极性。 2023年课堂教学设计模板(精)四 “嬉戏活动”在小学英语教学中的应用随着素养教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学讨论说明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，仿照力强，留意力集中时间短，易分散；思维详细形象，无意留意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言学问，而应是通过不断地改良教学方法，组织开展丰富好玩的嬉戏活动，寓学问于嬉戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、

10、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在开心、和谐的气氛中主动猎取学问，陶冶情操，进展智力，培育力量。为此，我在小英的教学中作了肯定的尝试。 比方，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。假如我们换换方式，用学生宠爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们宠爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：hello， i”m santa claus， who want to say something with me？ 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会特别愿意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进展对话，接着教师鼓舞学生进展p

11、airwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进展对话练习。这样的嬉戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂布满了开心和谐的气氛，教师只需进展引导，学生便能主动地猎取学问。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新奇感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的嬉戏活动。假如对话有三四句长的话，在嬉戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按挨次说出对话。假如其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”放下手臂。这样的嬉戏极富童趣，有助于克制害羞惭愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状

12、态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热闹，学生们跃跃欲试。 教师要擅长利用学生的生活体验，通过让学生沟通，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比方在学习who”s he（she）？he（she）is my。语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，相互问一问照片上那个不熟悉的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger， hot dog， sandwich。时，由于时逢圣诞节，我设计了嬉戏活动“圣诞大餐”。教师预备好单词卡，扮成效劳员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟识太详细太宠爱了，通过嬉戏

13、的形式操练，学生一学就会。让学生在熟识的环境中使用有限的语言，并给予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言工程的把握。 这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet？ yes，i have。 what have you got？ a cat and a dog。这一语言工程假如不激活，学生学起来就很枯燥。由于不行能让学生带pets 到课堂上来，我实行这样的方法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进展沟通。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活泼了课堂气氛，全面培育了学生的各项语言技能。又如比拟流行的trp即全

14、身反响教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习布满了乐趣，减轻焦虑心情，从而取得良好的学习效果。 在领先英语学习的初始阶段，trp活动随处可见，嬉戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能到达强化语言的目的。 要学好英语，肯定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能精确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参加交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的唯恐就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地制造英语环境，营造英语文化

15、气氛。例如在学习教材其次册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”教室的一角。学生在音乐中，按 do it！的挨次进店就餐。然后分角色扮演效劳员和顾客的嬉戏活动来学习句型 we want some noodles。what do you want？最终分组绽开“点菜”竞赛，稳固句型。在情境嬉戏中学习，学生觉得特别好玩。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习 family及相关的语言工程时，通过播放 disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活敏捷现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色仿照软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地把握了f

16、amily及相关语言工程，而且能用软件中的简洁英语进展沟通，因而激发了学生的骄傲感，培育了他们大胆说英语的力量。 小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简洁的拍手舞，必定有助于激发学生的学习动机。比方在教数字时，利用有关英语数字的歌如“ten little indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且依据教师的示范、手势、表情等进展表演。又如sk教材的每一单元中教有singagram教学工程，在熟识的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉ok一样学唱歌曲，很快就能到达进一步把握和稳固重点内容的目的。 总之，在小学英语教学中运

17、用“嬉戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不行久玩”，再好玩的嬉戏，玩几次就没有新奇感，因此教师应不断收集，设计、翻新嬉戏。教学是一个简单的过程，要提高教学质量，到达我们的教学目的，敏捷采纳符合小学生生理、心理及熟悉特点的教学方式，才能真正教好英语。 2023年课堂教学设计模板(精)五 在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先务必转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课

18、程资料进展肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“reading”当成讲解学问点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，无视对学生实际语言运用潜力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应 1、学生刚学英语时，学生对英语这门课布满奇怪，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相

19、应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望教师和他们一齐做。 4、教师应对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能留意到学生的差异性。 针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差异是正常的，不能以一样的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培育学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平常的积存。 2023年课堂教学设计模板(精)六 高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地

20、理教学任务。我在初中地理教学中，推动“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学，转变了教师的教学观念与学生的学习方式，增加了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培育了学生的思维方法和自学力量，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“学问获得过程的主动参加者”。 一“自学自测”注意导入、引导目标 “自学自测”是指学生依据教师布置的学习目标，实行自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习学问点。也可以依据教师预先设计“导学案”，结合教材、插图或教师带来的挂图，找到相应问题的答案。 1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。 2、学生自主完成学习

21、目标或“导学案”相关问题。 这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“北京市”时，先指导学生北京在历史上做过那几个朝代的都城？创设一种富有感情的场景，让学生回忆历史学问，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出剧烈的爱国感情和参加课堂教学的意识。 就地理教学来说，教师可以通过小黑板，把本节课的重要学问点以问题的形式消失，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。固然，教师要备课充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理。 “自学”阶段，我们一般不要打断学生的思维，应

22、让学生多渠道、多手段自主猎取学问，解决问题。教师准时把握学生的自学状况，准时发觉学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“互学互助”做预备。 二“互学互助”小组合作、沟通 “互学互助”是在学生“自学自测”的根底上，实行“生生互动”对学问点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互争论、沟通。 1、学生小组合作是关键，是课堂的高潮局部，是学生真正猎取学问和学会查找学问的重要环节。 2、学生对“互学互助”中消失的问题要加以归纳和小结。在这个阶段，对疑难问题相互争论，可以先在小组内部让自学力量强，领悟力量快的学生与同组的其他同学争论，适当的讲解，使学生在相互帮忙的良好心理气氛中完成学习内容，共同

23、达成学习目标；然后，一局部小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确确定学生的合作成果，并赐予表扬鼓舞。最终一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采纳提问争论的形式，让已会的学生来解决。在这一过程中，全班学生人人参加，让学生体会到学习的成就感，体验胜利的喜悦，认为学习是“欢乐得”而不是”苦闷的”，从而激发学生的学习兴趣与学习热忱，产生巨大的学习动力。 三“导学导练”教师精讲点拨、学生检测评价 “导学导练”是在学生“自学”“互学”的根底上，教师精讲释疑，学生对刚领悟的学问通过练习加深理解，进一步稳固的作用。 1、教师要查

24、找有针对性的问题、难点精讲点拨。 2、教师要催促学生在规定的时间内完成练习，并引导学生反思，对本节课进展评价。 不管在前面的“自学”还是“互学”中，改良了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象详细，学生的思维活动更加积极活泼，大大激发了学生的学习热忱，也有力地促进了学生智力的进展和提高。 这一环节最重要的是发挥教师的主导作用，发觉学生特殊是有待鼓励学生的闪光点，准时表 扬学生，鼓励学生，激活求知欲，帮忙学生树立信念、体验胜利、激发兴趣，使每一节课都成为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思索、学会分析问题和解决问题。 四教学中遇到的问题

25、 1、局部学生课前不预习。 2、小组互动学习给有些学生供应了玩的时机。 3、学生学问面窄，搜集不到资料。 4、课堂发言不积极，争论不精确。 5、自己动手力量差。 总之，我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培育学生学习力量、方法；肯定要树立“一切为了每位学生进展”的理念，依据学情，通过小组争论形成疑点，这也是本节课的难点，可直接由教师集中讲授；要使学生知道怎样阅读、提问、争论等；加强小组合作学习，抓好小组长的培育，明确每位学生在本组中角色的定位。信任学生的自学潜能，大胆让学生自学，引导他们自学。到那时，我们不仅培育了学生自主、合作和探究的学习习惯，而且也提高了课堂教学效率。 2023年课堂教学

26、设计模板(精)七 这次历时一周的上海培训转瞬间完毕了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢乐中享受了一场教育变革的盛宴。通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的熟悉，承受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。 在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的熟悉，也使自己熟悉到新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”。 下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简洁做以总结。 一、什么是核心素养 所谓核心素养，

27、就是学生适应终身进展和社会需要的必备品行与关键力量，是国家立德树人教育目标的详细化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注意自主进展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面对社会，包括社会关爱和家国情怀;面对个人，包括个人修养、自主进展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审美。这三层含义就构成了学生进展的核心素养。“核心素养”的提出，更是根底教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。 二、“后茶馆式“教学 “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得学问的方法过程，提高学生学习效能的教学方式

28、。“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比规划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、熟悉性的内容，教师仅对难点等原理性内容进展点拨，从而使课堂教学精巧化。 “后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，教师讲的不肯定是最重要的，而肯定是学生不懂的。课堂上肯定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异设想。自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。这与我校近几年来实行的学案导学，合作探究课堂是全都的思想，以学生为主，教师为辅，教师只是课堂教学过程中的帮助角色，起到引导帮助学习的角色。 那么在生物学科教学中，我们有应当如何表达以上精神呢

29、?生物教学活动要表达阅历性，让学生通过阅历的获得来重构学问;要表达主体性，敬重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”;要表达校本性，应当结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动;要细心设计活动，充分表达活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。我觉得作为高中生物教师，课堂教学应当做到以下几点： 首先，在细心创设的情境学习生物。 在生物教学中，教师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的教学活动，如运用客观事实、动画演示、试验教学、生物行为演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉生物学问。 其次，实现有效的互动。 在教学中，教

30、师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。教师应供应适当的帮忙和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，以查找问题的答案。真正实现师生之间、生生之间的有效互动。 其三，培育学生初步的应用意识和解决问题的力量。 生活是学习的大课堂，是探究问题的宽阔空间，把所学学问运用到生活中，是学习生物的最终目的。强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题进展解释与应用。教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的生物学问应用到生活中去，解决身边的问题。 其四，教师和学生可以利用多样化平台教与学 如今，互联网_了商业、制造业、金

31、融业、消遣业等几乎全部领域，传统思维模式在互联网面前显得如此不堪一击。虽然教育界对互联网的渗入极为慎重，但还是认同了资源、互动、共性化、共享、大数据分析等互联网思维模式。教师也应当用课程的超级多样化填补课程真空，给孩子的将来供应了更多的课本以外的学习可能;这也使学生自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，而制作微课也一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。这样利用各种平台，让学生学到的可以比教师所讲的更多更广，有助于学生更快速的成长。 以上是我参与这次培训的感悟和熟悉，我将把学习到的内容付诸于实际教学，固然这个过程将是一个漫长而困难的过程，也盼望学校能多多地把这样的学习时机引入学校，让我们全员承受洗礼，形成一个大环境、大气氛，我信任课改的高潮就会越来越近，并且走向胜利。