语文说课稿模板汇编七篇.docx

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1、 语文说课稿模板汇编七篇 【精选】语文说课稿模板汇编七篇 作为一名教职工，就难以避开地要预备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写呢？以下是我收集整理的语文说课稿7篇，欢送大家共享。 一、教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言

2、、进展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，可以对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标：培育学

3、生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 二、说教法 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻

4、想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的

5、表达较为模糊。 2、定学法 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看美丽的画面，听教师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。 先播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐连续，教师激情导入新课；荷叶圆圆

6、的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！ （二）阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此根底上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就

7、要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好朋友听。 （三）积存语言理解内容合作读 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，附之配

8、乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我给学生制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，（小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一局部同学读一局部同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进展评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的根底上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。 （四）拓展课文培育想像练习说 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，如同农事的节气

9、，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。请小朋友用是说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。 四、板书设计理清重点 主要采纳贴画

10、配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 附板书： 14 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 说 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶 敬重的各位教师： 大家下午好！ 今日我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作.口语交际.综合性学习板块的感受自然，下面结合我的教学实践来谈一下。 首先我想说一个问题，请教师们看一下名目，细心的教师会发觉为什么“写作.口语交际.综合性学习”他们的位置会有所不同？这就需要我们教师要有一种对话意识，就是与编者的对

11、话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。固然我们不能形而上学，也要结合教学实际进展设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进展绽开，确定了以下教学思路： 一、课前：自主、搜集、思索 二、课上：合作、展现、沟通 三、课后：写作拓展、逐步形成态度价值观。 我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文学问、语文课程本身，而应提高学生的学问迁移力量，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦学问积存的同时，还应关注力量构造的多元化。综合性学习属于过程性学习，肯定让学生成为学习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日常教学中，针对感受自然这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝

12、天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进展布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由争论，通过沟通，估量大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾难给人类带来的灾难，在这时我们教师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物也是大自然的一份子，我们应当从动物身上学到许多学问等。 通过以上的沟通，我会安排学生分组去收集整理材料。 如在赞美大自然时，学生

13、可以去收集一些精致的图片和谈与自然亲切接触的感受等。我会特意安排学生分组去收集积存美丽的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工规划表，让每位同学都要参加。教师要对小组的活动状况进展适时的了解，并在资料收集与猎取的渠道方面赐予肯定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进展资料收集。还要积极询问小组活动状况，并对相关问题进展解答，特殊是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进展分类，并说明资料的出处。上课时可让学生采纳课件和表演的形式进展展现小组活动成果，其他未展现组的同学做好记录，并从声音、感情、内容、语言等方面进展点评。引导学生去体会雄奇的大自然是如

14、何通过美丽的文字表现出来的。固然不能光展现说出来，还要看谁积存的多，当堂限时进展默写，对优胜学生进展嘉奖。估量以上环节要一课时。 其次课时分组争论自然灾难对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进展展现，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进展拍摄，我认为这更具有说服力。在这里教师可以引导学生增加抵抗风险和侵害的意识，增加在与自然社会和他人互动中的应对力量。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本事，节能术等，也可能提到从动物的一些特性引发我们人类的一些创造制造等。固然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩处等等。 通过以上

15、展现，同学们可以对感兴趣的话题进展争论或辩论，最终得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种对自然的敬畏之情，从而到达人与自然的和谐相处。课下让学生依据课上的争论沟通，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真实体验。 借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的很多方面，与大自然进展沟通对话，在学习的过程中，我们不断培育了学生们的独立探究，与他人合作的学习力量，提高了自身参加实践活动的力量，也尽可能的完成了由注意学生练习向注意学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，学会观看社会，关怀身边的人或事，学做生活的有心人，培育学生视野的宽阔性。 以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各

16、位教师批判指正！ 镜泊湖奇观是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传奇和形成缘由；再从总体上描写镜泊湖风光的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处风光。课文较好地呈现了祖国河山的壮丽和大自然的奇异。 说目标 本单元的重点训练工程是“事物的静态和动态”，依据大纲要求、课文类型、特点和其在教材中所处的位置，结合同学的年龄特点，可制定以下的教学目标。 1.有感情地朗读课文。 课文文字美丽，是对同学进展朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。 2.充足发挥同学想像力，领会镜泊湖的漂亮风光，获得美的享受。 此目标是从文章的思想内容动身确定的，目的在于教育同学

17、喜爱大自然，喜爱祖国。 3.体会静态和动态的描写方法。 此目标是依据本单元的重点训练工程确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习的写法。 教学重难点确实定： 依据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以和吊水楼瀑布，地下森林形成的缘由；从写作方法上讲，体会是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。 说教学 镜泊湖奇观是继讲读课文鸟的天堂草原之后的第三篇课文，同学对辨别事物的静态和动态描写已经有了肯定的根底，因此，本课教学可以立足于同学自身体会感悟，充足发挥同学学习的自主性，教师适当进展点拨引导。 一、初读课文，了解主要内容 先将课文第一自然段的神话故

18、事讲给同学听，引起同学学习兴趣，接着设疑：你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让同学边默读课文边考虑教师的问题。这样，同学通过朗读课文，查找问题答案，不只初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。 二、细读课文，把握课文重点 在整体感知课文内容的根底上，教师可以重点指导同学朗读课文第三至五自然段，使同学如身临其境，加深对课文内容的理解，体会镜泊湖的美。 学习第三自然段。 1.自由朗读，考虑：镜泊湖的风光奇怪在哪里? 2.再读，争论沟通：课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”? 3.对比课文，画一幅镜泊湖的风光图。 以此加深

19、同学对课文的理解，丰富同学的想像力，手脑结合，提高学习质量。 学习第四自然段。 1.指名读，考虑：吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇怪的地方? 2.自由读，争论：描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。 3.放瀑布响声录音，形象地朗读课文。 学习第五自然段。 1.自由读，划出地下森林奇怪之处。 2.再读，指名说地下森林的形成缘由。 三、品读课文，落实训练工程 在朗读课文内容后，让同学把讲读课文学到的方法迁移到本课中。 1.通读课文，分别用“”和“”画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子，想一想，这样布置有什么好处? 2.比照读第三、四自然段，谈谈你读后的感觉。 通过品读，一方

20、面盼望同学能对课文内容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潜移默化地培育同学平常留意观看事物的静态和动态，并能够运用到自身的习作中去的力量。 四、赏读课文，积存语言文字 镜泊湖奇观是一篇内容空虚，语言美丽的好文章，可以丰富同学的语言仓库。因此，在课的结尾，教师可以引导同学对比板书，逐层背诵、课文第三、四自然段，边背诵、边想像课文中的画面，进一步深化对课文的理解。 说作业 写一处景物，留意写出景物的静态美和动态美。 指导： 1.先启发同学说说景物包括什么?有哪些特点? 2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的? 3.在说的根底上列提纲。 4.写之后检查修改。 一、教材学问篇：“上下求索，九死未悔

21、”穿越千年的爱国主义悲歌 离骚原有372句，2464字，本文节选46句。离骚是我国第一首抒情长诗，屈原是我国第一位爱国诗人。离骚又是楚辞的巅峰之作，屈原的悲情绝唱。厅伟诡谲的想像，浪漫绮丽的传奇，天马行空的表达，酷热滚烫的情感，香草美人的手法，共同缔造成了一朵光耀千古的诗歌奇葩。“其影响后来之文章，乃甚或在三百篇之上”。因此,离骚是每一个中国学子必需深入学习的辉煌篇章。 但离骚由于是用楚地方言写成，加之年月长远，晦涩难懂，佶屈聱牙，学习上有肯定的难度，应实行“先读懂，后鉴赏”的原则。教学目标定位如下三点： 1.学习把握有关屈原和楚辞的文学常识； 2.重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节

22、操； 3.学习理解本诗以比方、象征为主的表现手法及与抱负的关系； 4.在熟读的根底上背诵全诗。 教学重点确定为 1.体会诗中丰富绚烂的文采背后蕴含的诗人的酷热的爱国主义情感； 2.把握相关文言词汇和香草美人的比兴手法。 二、方法程序篇：“循序渐进，登堂入室”走进浪漫主义的奇妙之作 本课安排3课时。 第一课时读懂课文。其次课时鉴赏课文。第三课时在多媒体教师观看专题片百家讲坛屈原。 在第一课时中，主要采纳讲解争论法。导入用一副对联： 哀怨托离骚，生而独开诗赋立； 孤忠报楚国，余风涉及汉湘人。 解题突出历来的两种不同理解; 1.司马迁、班固认为是患病忧患的意思,“离骚者，犹离忧也。”(史记屈原贾生列

23、传)“离，犹遭也，骚，忧也。明己曹忧作辞也。”(离骚赞序) 2.王逸解释为离别的忧愁，“离，别也；骚，愁也。”(楚辞章句离骚经序) 整体感知诵读和自行疏通为主，要引导学生阅读课前、课下、课后的提示、解释、资料等文字。此时，设计了以下三个问题帮忙学生快速阅读 1.诗人屈原是怎样的一个人物？ 2.离骚的根本内容是什么？它与诗人的经受有什么关系？ 3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？ 之后，教师明确并精要讲解。分析时要启发学生思索文字背后的意义，教师的语言要唯美。 在其次课时中，着重鉴赏文章深刻的思想感情及非凡的艺术技巧，主要采纳探究研习法。在本课时，要细心设计问题，让学生深入思索，

24、仔细钻研，通过争论入查阅名师一号等相关资料理解屈原誓死报国的装置豪情及香草美人的表现手法。教师适时要归纳梳理，并且结合练习题稳固强化。 第三课时，观看武汉大学博导李敬一教授的讲座。教师之前要做好引导，让学生明白屈原当时所处的地位及政治环境及共性禀赋。观看时可适时停顿提问思索，之后要做好总结点评和拓展延长。着重要激发学生的学习热忱，课后自行探究离骚的其余段落及楚辞的其他篇章。 总之，在本课的学习中，要培育学生通过理解词句探究诗歌情感的力量，学会知人论世，精确品评。同时增加研习诗歌的深厚兴趣，不断提升诗歌鉴赏力量。 讲解这篇课文时，要引导学生在感兴趣的根底上熟读课文，让学生较详细地说出贝聿铭在建筑

25、设计方面的主要成就。在此根底上，帮忙学生理清文章的思路，体会本文语言精确生动的特点，进一步体会的写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的根底上完成。安排一课时。 一、教材分析：本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的出色成就，赞扬了他超群的建筑艺术和一片爱国心。 二、学情分析：本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟识的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟识内容采纳答记者问的方式。教师先作示范，让学生仿照。 三、教学目标： 1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2习课文细心选材、详略得当的写作方法。 3受贝聿铭

26、的爱国之心，并从中获得启迪。 教学重点、：1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2学习课文细心选材、详略得当的写作方法。 教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国心。 四、教学过程： 1、导入：由歌曲我的中国心导入，让学生自己谈谈歌中的感情。 2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。（学生相互沟通） 3、研读课文： （1）在介绍贝聿铭这些宏大成就时，全文是根据一种什么构造和挨次来介绍的呢？有什么好处？ （2）观看图片，说说贝聿铭的建筑特点。 4、拓展争论： （1）既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展现华夏文化魅力”为本文的标题？

27、联系课文谈谈你的理解。 （2）从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么？ （3）现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的养分器官，能把植物固定在土地上，汲取水分和养分，贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解？ A我的根在中国。 B中国建筑的根还在，还可以发芽。固然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。 c有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。 （4）现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“（几种不同的事物放在一起）协作得很恰当”。 “和谐”也是中国文化的精华之一。请你依据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何表达“和谐”的特点？ 课后反思：由于课文比拟长，

28、所以处理材料上不行能面面俱到，只能有所取舍。因此采纳媒体幻灯片，可以更好地有助于教学。课前预习要做到充分。在详细教学中觉得比拟胜利的是能依据学生的答复思索，转变预设方案，使得教学连接自然，而且解决难点很轻松。但是圆满的是开头的歌曲我的中国心可以放在结尾，与体会贝聿铭的爱国情可以结合起来。文章来 一、说教材 1、教材简析：这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它进行葬礼

29、的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 本课是第八组课文的最终一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是连续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会的思想感情，增加学生环保意识。 2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排： （1）、会认读5个生字，积存自己喜爱的美丽的四字词； （2）、了解课文内容，有感情地朗读课文。 （3）、理解含义深刻的句子，体会要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 3、教学重难点。由于本课是一篇培育学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点

30、，连续训练学生快速阅读的力量。二是本课的重点，理解大瀑布消逝的缘由和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。 二、说教法学法 由于它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进展的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。4朗读课文，要求精确流利，尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅马上濒临灭亡的动植物，预备课上沟通。所以学法是以自学

31、和小组沟通争论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个气氛，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。 三、说教学程序 能否将大瀑布的葬礼上成一堂情感四溢、布满生命律动的语文课堂是我追求的境地，也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点熟悉主要有以下几方面： 一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消逝的深深惋惜中，体悟到人类进展环保的重要性，从而激发他们树立环境爱护的意识。 二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着进展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵”。由于教育只有真正波动学生的

32、心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。 所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。 1、激情导入，动情 上课伊始，简洁的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和美丽的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮丽啊”的赞美声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的”目的，一方面是丰富进展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生宠爱大瀑布的情感。正值学生们沉醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想

33、身临其竟地感受大瀑布的壮丽景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很圆满，教师今日不是带你们去观赏大瀑布的美丽，而是带你们参与大瀑布的葬礼！在学生剧烈的情感反差中，我引出了课题大瀑布的葬礼。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人进行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布进行葬礼呢？为什么要给大瀑布进行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了剧烈的阅读期盼，顺理成章地要进入其次个教学环节。 2、载情入文，悟情 在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，到达学生情感、教师情感和文本情感产生碰撞、共鸣

34、交融的目的，并使学生在读中感悟文本和的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“盛大的、特别的、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时敬重了学生独特的阅读感受，鼓舞他们敢于将自己的阅读见解和同学教师共享的阅读品质。 在争论其次个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布进行特别而又盛大的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？由于该词对

35、于小学生来说可能是学问的盲点。建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递和承受的过程，而是学生已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活阅历，使学生对“悲剧”一词建立感性熟悉，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美妙的有价值的东西被消灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消逝是悲剧吗？”固然是，由于大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的傲慢。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到傲慢的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本建

36、立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本的情感产生共鸣，要让他们能和一样发自内心地喜爱大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和今日的奄奄一息，在剧烈的情感反差中，更加深了对美妙事物被消灭的哀思之情，从感性上理解了大瀑布的消逝确实是个悲剧。 3、拓展延长，移情 当学生为大瀑布的消逝深感哀思的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消逝？”“是谁让大瀑布消逝的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后，我很严厉地问学生：“大瀑布的消逝都是人类一手造成的，假如我们人类再不反思再不收手，正在消逝和马上消逝的又仅仅是一

37、条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生沟通了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无克制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的许多动植物灭亡和马上灭亡的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，消失了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片后天中的局部触目惊心的画面。以上的例子和画面都

38、剧烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了剧烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们肯定要爱护自然和动物，否则就会自取灭亡！”此时，学生的情感已不在是对大瀑布的哀思，而是升华到关怀整个人类的将来和命运，并产生了要爱护环境的剧烈责任感和紧迫感，由于灾难就在我们身边了！ 4、激情练说，抒情 当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮丽的景象，再也倾听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批喜爱环境的人在大声呼吁。假如总统让我们每个人

39、都有一次演讲的时机，你想说什么？ 总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热闹，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得爱护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。 一、教材分析 教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培育一般的阅读力量。消逝的古典作为课外阅读帮助学生把握阅读的根本功。本课的训练重点是：整体感知，把握主旨。 内容：本课外表上是反映古典文化的消逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的消逝。以美丽生动的语言，呈现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步,古典离

40、我们而去的担忧,激起人们的思索。 的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。在现代生活节奏愈来愈快,人心越来越急躁的时候，本文充分展现了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时,这样一种视角切入人类的生存环境,有利于学生翻开视野,学会多角度观看、思索社会。 目标制定： 1：学问目标：理解课文内容，领悟对古典的思念。 2：情感目标（人文目标）：通过对的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的喜爱。 3：力量目标：稳固运用整体与局部相结合把握的方法。注意感悟并发表自己的见解。培育

41、合作探究的力量。 本文的学习重难点是通过对的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。 二、教法设计 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式、争论式教学的根底上，结合创新教育理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通意见。依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对的感悟，提高学生审美力量，深化对学生心灵的影响。 三、学法设计 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主

42、探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。依据创新学习的思想，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进展综合性学习、讨论性学习。突出重难点，注意学生的实践探究力量和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 四、教学预备 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，表达大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务： 1：收集有关古典诗词的资料。（可以是文本或朗读带等等） 2：认真朗读自己最喜爱的诗词，体会它的意境和生命精神。 教具预备：扫描仪、多媒体 五、教学过程 我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成

43、。我预备用大约一课时时间完本钱文教学。 （一）导入新课 本课导入，我从学生收集的喜爱的诗词作品观赏开头，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同观赏、谈论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假设生活中没有诗词会怎样呢?再抛出这个问题,引发学生思索。然后适时拿出本文,看看如何思索这的?这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节-新课的学习。 （二）学习新课 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学效劳的思想，转变师生角色，真正表达师生公平，教学民主。在课堂上，我将作为

44、教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同争论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热忱。 依据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大局部学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、争论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 第一板块：初读课文，整体感知。 “整体感知”是指读完一篇后产生的心理感受，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内对课文要点进展大体上的领悟和把握。由文题切入整体感知的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个详细的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为的

45、有机组成局部相当于“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的东西。给学生以足够的时间读，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在教师的点拨下相互沟通争论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握，初步感受的语言美以及其中的深情，实现学问目标。 在对进展初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的讨论，这，就进入了精读阶段。 其次板块：精读，理清思路 在这一板块中，主要是采纳抓标志性词语，在教师的帮忙下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清的构造。侧重实现力量目标。 第三板块：再读，探究主旨 在这一板块中，主要是探究本文对古典的思念究竟是对什么的思念?标题消逝的古典能不能换成?四人小组争论并供应依