课题研究报告初中英语课堂教学评价有效性研究报告.docx
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1、 课题研究报告:初中英语课堂教学评价有效性研究报告 初中英语课堂教学评价有效性讨论 讨论报告 学科分类 初中英语 课题 名称 初中英语课堂教学评价有效性讨论 立项 编号 课题主持人 所在单位联系电话主要成员成果形式讨论报告 完成日期 2023年6月 许昌市教育局 初中英语课堂教学评价有效性讨论 课题讨论报告 一、课题提出的理论意义和实践意义 理解课堂教学评价的意义,讨论英语课堂教学评价的内容和标准,把握英 语课堂教学评价的方法和步骤,通过课堂教学评价,在有比拟、有指导的教学实践中,促进广阔教师努力钻研教材,积极探讨教学规律,沟通教学阅历,从而有利于大面积提高教师的教学水平。通过对学生学习行为的
2、结果、情感、技能等方面进展科学的评价,能客观有效地检验新的教学方法是否相宜,是否到达预期目的。科学的课堂教学评价方法,能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判,更客观、全面地反映课堂教学的本质,从而为教学改革的鉴定供应了科学的依据。 二、课题讨论目标 1、立足于课堂评价,提升我区课堂教学水平,加快课堂教学改革步伐。 2、促进学生进展,改良教师的教学,为教师实施课堂评价供应详细的指导方法,进而提高课堂教学质量。 三、讨论的根本内容和重难点问题,突破的难点 新课程标准指出:通过对学生的科学合理的评价,把学生的自信念和兴趣激发出来,让学生在学习过程中不断体验进步,感受胜利,从而提高教学
3、实效,促进素养教育的进展。本课题的讨论以新课程思想为指导,在相关理论讨论的根底上,更侧重于应用价值的讨论。遵循“以行动为引领、以经受为载体”的讨论思路,通过大量的鲜活的评价案例,提取进展性评价方法的内核,从而生成具有肯定理论高度的可操作性强的评价方式。 为此我们立足于课堂教学实践,在备课、授课、反思等环节下功夫,提升教师专业化水平,提高课堂评价实效性。关注课堂教学评价的策略方式方法以及评价对教师的要求,课堂教学评价语言实效性等等。课堂教学是由师生共同参加的、为实现肯定的教学目的而进展的活动,所以应从教师的教与学生的学两个方面以及两个方面有机的结合来进展整体评价。在评价中要表达学习过程和学习结果
4、相结合,定性和定量评价相结合的原则,把握评价的导向。在课堂教学的评价过程中,从学生、教材的实际动身,客观公正地反映学生的学习状况及其效果。课堂教学评价要坚持个人评价与小组评价相结合,以小组评价为主。新的评价鼓舞学生之间的合作,提倡学生通过分工协作的形式共同完成任务,更加关注学生进展的过程。教师要针对学生学习目的、态度、学习过程以及学习效果确定评价目标,设计科学合理有效的多元化评价方式和策略。注意以学促教,以评促教,为教师有效调控教学活动供应依据,并最终效劳于教学效果。反映学生英语学习的成就和进步,鼓励学生的英语学习;诊断学生在学习中存在的困难,准时调整和改善教学过程;全面了解学生英语学习的历程
5、,帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的特长和缺乏;使学生形成正确的学习预期,形成对英语积极的态度、情感和价值观,帮忙学生熟悉自我,树立信念。 评价改革有效的促进了学生的全面进展,但是中下游学生的积极性,在整个改革过程中没能全部给调动起来,如何将这一局部学生的积极性调动好,并且长期生效,就成为我们今后改革的重点。同时其他方面也有待于在今后的工作中不断去完善。 1、重点是课堂教学评价的设计、选择与组织的策略。 2、估计突破的难点是对课堂教学评价选择的“适当”、“适量”、“适度”的精确把握。 四、探究课题讨论的方法 本课题讨论明确定位于实际教学应用性讨论,并遵循以下主要原则:理论讨论与实际课
6、堂教学相结合的讨论思路;以小学语文教学为载体的讨论进程。讨论方法如下: 理论学习法、试验法、课堂效果分析法、课堂实践法、查资料法等。 1、观看分析法:深入课堂,听常规课。听课时既要看教师的教,更要看学生的学;既要看“过程和方法”,更要看“三个维度”目标(学问与力量,过程与方法,情感态度与价值观)的整合。要仔细做好听课笔记,抓住课堂教学中的每一个环节和细节,分析其科学性、合理性和有效性。 2、案例讨论法:抓好教学案例讨论,从教学案例中总结有效课堂教学的阅历、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来,努力提高教师的自我觉察水平和诊断力量。提倡开展“同课讨论”( 同年级或同学科教师就
7、同一教学内容,先开展集体讨论或集体备课,然后各人根据自己的思路、风格参与学校举办的“同课擂台赛”,同科教师相互听课、评课,使每一课都成为不断探究的讨论课)。 3、行动讨论法:行动讨论是对社会情境(包括教育情境)的讨论,是从改善社会情境中行动质量的角度来进展讨论的一种讨论取向(约翰埃里奥特)。行动讨论的环境就是自然、真实、动态的工作情境。对我们来说就是活生生的课堂,即常态课讨论。 4、调查讨论法:试验教师采纳问卷调查、教学质量调研、个别谈话和学生座谈相结合的方法,对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状,进展科学的调查讨论。 5、文献资料法:搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,为教师供应
8、更为完善的方法。 6、阅历总结法:在课题讨论过程中,试验教师要准时进展教学反思、总结方法,积极撰写论文、报告,形成丰富的课题讨论成果。 五、讨论步骤和时间安排 本项讨论规划用一年时间完成,从2023年6月到2023年5月。分为三个阶段。 第一阶段:(2023、6-2023、9)试验启动阶段 讨论内容: 1.撰写课题讨论方案,做好申报,立项及论证工作。 2.组织课题组,落实课题讨论网格。 3.组织课题讨论人员培训,进一步明确讨论目的,把握相关讨论方法。 4.通过调查对课堂评价实效性的现状、策略使用状况,教师及学生相关素养及其他制约因素状况做具体调查,积存调查信息,撰写调研报告。 5.试验教师结合
9、自己个人兴趣爱好,选取侧重点,提高教师课题讨论的失效。 其次阶段:(2023、9-2023、2)理论讨论和实践讨论阶段 1.请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导,对课题进展论证,扩大课题的影响 2.学习理论、问卷调查、应用讨论、探究课堂评价实效性的策略。 3.案例讨论,每月开展课题研讨活动,结合案例,开展听课、说课、评课。探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 4.分析数据,收集阶段性讨论成果,依据讨论专题撰写课题论文。 第三阶段:(2023、2-2023、5)总结结题阶段 1、收集整理课题讨论的数据资料,进展分析,总结,并在全校加以推广,从而提高教学质量。对课题讨论和开展的工作进展系统反思,
10、整理和升华。 2、撰写课题讨论报告。 3、进展讨论结论成果的宣传推广工作。 4、做好课题讨论成果的宣传推广工作。 5、对试验效果进展评价,整理课题讨论资料进展归因分析,撰写讨论报告,做好结题预备工作。并积极推广和应用本课题的讨论成果,促进我校的教育教学水平的全面提高。 本文章版权归原与原出处全部,由-物业经理人-为您编辑整理。 6、整理课题讨论期间各位成员在试验中取得的原始资料和相关成果(如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等),承受专家评估。请上级课题主管部门进展课题成果鉴定。 六、主要讨论成果: 回忆我们的课题讨论,通过检查反思,我们认为讨论根本到达了预期的效果
11、,初步实现了讨论目的。从对课堂评价的熟悉、课堂评价的设计与实施和所取得教学效果上都有所突破。 (一)课堂评价的理念进一步提升 随着课题讨论的绽开,我们组织教师共同学习了英语课程标准、课堂评价、课堂评价策略等,评价理念得到提升。对课堂评价的内涵和意义有了更深一步的了解,教师们真正熟悉到: (1)通过课堂评价不仅能够准时对当前学生课堂表现进展有效测评,而且还能够对学生以后的学习兴趣与意向 (2)实施课堂评价,有利坚持以学生为本的育人理念,使得学生在课堂学习过程中不断体验胜利与进步,熟悉自我,建立自信,促进学生总很累的全面提高。实现新课程改革所要求的关注学生学习过程和学习状态,关注学生学问力量的建构
12、,帮忙学生有意义的学习, (3)通过课堂评价使得教师猎取教学的反应信息,对自己的教学行为进展反思和调整,促进教师不断提高教育教学水平。 (二)课堂评价实施方面: 合理的评价机制是提高课堂实效的重要途径,我们针对初中生的年龄和学习特点,。它的评价形式有多种多样,如课堂学习活动评比,学习效果自评,学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习状况的反应与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进展评价。 评价策略包含量表评价、学生自评、生生互评、累计积分制、鼓励评价与嘉奖评价相结合。在学生进展自我评价时,教师教师设置课堂评价记录卡。记录卡内容包括:合作学习的主体;我采纳的学习方法;我在
13、学习中发觉的问题;我已解决的方法;在小组合作中,我重点提出的问题;我积极参加与沟通的问题;最大收获等。在使用“累计积分制”策略时,教师在学生小组合作后的集体沟通时,任意指定各组的某号同学代表汇报,该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平,计入“小组排行榜”,每次累计各组积分,定期评出“优胜小组”。在这种以团队为整体的鼓励性活动中,学习根底好的学生会帮组学习有困难的学生完本钱组的学习任务,同时带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而合作。经过一段时间的训练,学生的集体观念得到增加,特殊是后进生,会可怕自己拖了小组的后腿,把压力变成了动力,学习的自觉性得到提高,学习质量也上升了;胆子小或思想有惰性
14、的学生也变得大胆主动,遇到问题,都能准时主动低于其他同学合作讨论。所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参加,协商和沟通的过程,所以价值是多元的。并在评价过程中易于形成积极、友好、公平和民主的评价关系,这将有助于帮忙学生们不断改良获得进展。 (三)实践成果方面: 1、提高了学生学习的兴趣,使学生在各级各类考试竞赛及中考中成绩都取得良好的成绩,有效的提高了我区的英语教学成绩,也为学困生的转换做出了有益的探究。 2、助推了我区教师团队的专业进展。 一些相关教学论文相继诞生,在短短的一年内,参加课题的教师在各方面取得了较好的成绩,王慧杰教师屡次辅导青年教师优质课,被评为优秀辅导教师。 七、成果的
15、学术价值和应用价值,以及社会影响和效益 1、本课题的为深入开展课程改革供应了平台 该课题由教研员牵头,以学校为讨论基地,以教师专业成长为讨论主题,以解决学校教学问题为主要讨论活动,是尽快转变课堂教学痼疾的有效手段,是实施新课程教学目标的重要环节。讨论成果着力解决教师对课程理念把握不准或理解不深,学生主体意识不强,教学行为形式化、表层化的特点,帮忙教师提高教学效率,推动区域内课程改革的进展。 2、本课题的顺应了教师、学生进展的需求 “转变教学方式,提高学习力量”,非一朝一夕之功,任重而道远。教研员、一线教师互为依托课题讨论,对提升教研员专业素养、为课堂教学供应专业指导、引领、效劳具有极强的实践意
16、义;对教师自身资源的开发、教学视野的拓展、教学方法的转变、教学技能的提升、教研力量的增加具有重要的推广意义。同时,学生的学习兴趣、创新力量、实践力量也将得到提高,综合素养将会得到全面进展。 3、本课题的讨论成果为学校可持续进展供应了动力 现在正值新课程实施的深化和反思阶段,教育教学各个环节的改革都需要在沉淀理论的根底上向进一步实践、反思、再实践的深入阶段过渡,并渐渐走向成熟、进展、提升。本课题进展的实践探讨,是为了进一步提高教师的教学水平,为学生的可持续进展注入生气和活力,是真正实现教育的科学进展观,即“学生欢乐进展,教师胜利进展,学校和谐进展”。 本课题讨论成果的推广将产生良好的社会影响和最
17、优的社会效益。 八、成果存在的缺乏或欠缺,尚需深入讨论的问题 1、全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕,成果高度和深度都有拓展的空间。讨论过程中需分工协作、积极协作,由主持人带头开展相关活动。但由于教师们忙于平日的教育教学工作,工作量繁重,在一起集中学习共享沟通的时间还不够充裕。所以,课题讨论向纵深进展有瓶颈,难以突破。 2、资料的收集、整理、归类等工作滞后于讨论活动的进展,成果得不到准时总结。课题试验与探究的过程是长期的,课题资料的收集、整理、归类等工作是繁琐的,也是科学的,但从现在看是滞后的、欠缺的、不标准的,讨论成果得不到准时总结,科学性和有效性得不得准时验证。 提高课堂教学的有效性,
18、是教学改革永恒的主题。我们将连续立足于学校实际,加强师资培训,特殊是注意对青年教师的跟踪指导,把握课改的脉搏,进一步推陈出新,挖掘出更多的有效课堂教学实施策略。本课题讨论成果主要通过课题评估报告、总结报告、教学讨论论文等形式呈现。但是,如何使这些成果能够深刻表达设想中“有效性”的教育思想,真正落实到日常详细教学过程中,还是一个讨论的难点课题。结题不等于这个课题就终结了,应对评价与教学的有效性做进一步的讨论。我们将在教育科研的道路上扎扎实实地一步一个脚印地走去。 篇2:把课外阅读引入课堂的个案讨论课题讨论报告 盐城市教育科学”十二五”规划课题 把课外阅读引入课堂的个案讨论课题讨论报告 课题主持人
19、、报告撰稿者:顾广宽 一、课题提出的背景 1、新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题,要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积存”,不仅对课外阅读量作出了明确的规定,并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积存”不仅是指语言的丰富,还包括精神世界的丰富。因此,指导学生课外阅读,必需做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 2、义务教育语文课程标准(2023年版)中“附录2:关于课外读物的建议”内容如下: 义务教育语文课程标准要求学生9年课外阅读总量到达400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 教
20、师可依据需要,从中外各类优秀文学作品中选择适宜的读物,向学生补充推举。 科普科幻作品,如儒勒凡尔纳的系列科幻小说,各类历史、文化读物及传记,以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等,可由语文教师和各有关学科教师协商推举。 3、当代好多青少年学生在“快餐文化”的影响下,“浅阅读”泛滥,“不愿阅读,不会阅读,不善阅读”的现象普遍存在。急躁担心的急功近利心态悄然袭来,阅读质量大幅度下降。 二、课题讨论的意义 1.通过课题讨论,更新领导教师的教育观念。树立以人为本,关注学生全面进展和素养全面提高的思想,并以此来指导教育教学实践。要让全校的语文教师充分熟悉到,课外阅读决不仅仅是学生自己的事,教师要在
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