语文说课稿范文集合十篇.docx

《语文说课稿范文集合十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文说课稿范文集合十篇.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文说课稿范文集合十篇语文说课稿 篇1 一、教材分析 1、教材简介 信客是人教版初中语文八年级上册其次单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。 2、教学目标简介 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：把握文章脉络，理解思想内容。 力量目标：了解信客的职业道德和优秀品行。 情感、态度、价值观目标：培育学生诚恳守信品质，树立诚信为本的做人理念。 二

2、、教法与手段 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 4、以多媒体课件为帮助教学手段。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进

3、展。学法详细如下： （1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 （2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 （3）、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 三、教学过程设计 1、背景音乐 上课前先播放背景音乐歌曲诚信之歌，调整教室气氛，使学生神经放松，从上一堂课中走出来，预备好投入语文课中。 2、激情导入 由师生合演一个以诚信为主题的快板，不仅可以顺当导入到这篇诚信为主旨的课文，还可以活泼课堂气氛，集中学生留意力，激发学生的兴趣和求知欲，使学生快速进入课文。 3、介绍 在介绍余秋雨时，用一段话将他众多作品串联起来，形式新奇，同时便于学生记忆。如：行者无疆，从书房出走十五

4、年，进展了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹。后来他把自己的经受和感受，写进了山居笔记。 4、字词注音 让学生在扫瞄课文时找出重难点字词，不仅可以使学生完全投入到课文中去，还可以使他们印象深刻，更简单把握。 5、回答下列问题 以一个事关全文的问题（信客是怎样一个职业？）让学生整体把握课文；用填聘请启事的方式让学生自主查找相关信息，从而提炼出文章的文眼“信”，并以此为主线，系统绽开全文。 这局部的内容主要由一个中心问题引发一系列相关问题，循序渐进，逐层深入，使文章主旨，信客的相关信息及品质一步步明朗。 6、合作争论 这块内容主要由学生自由争论，最终得到

5、所需把握的学问。关于自由争论，可以分好小组，并给学生限定好争论范围（五个争论问题），可以指引着学生往正确方向思索。紧跟上一个问题“信”来带出“怎么样刻画信客的信的？重点写了什么事迹？”随后引出信客不当信客当教师、校长都胜利的缘由这个问题。由信客的胜利和老信客的失败作比照，引出“信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？”同时也是引出关于老信客的话题，这样再提“为什么写老信客？”就自然而然了。而最终一个问题从信客、老信客两人的职业、经受“请同学总结一下，当一名合格的信客，将会经受什么？需要什么精神？”将教学内容全面归拢，由学生自由发挥主要是检验这堂课学生把握了什么。如此，

6、最终使学生了解信客的职业道德和优秀品行。使我的教学活动到达“进展学生思维力量，培育学生诚信素养”的目的，同时也顺当导入下面关于现实生活诚信话题。 7、总结并学问延长 教师总结信客的品质，并延长到现实生活，谈高考诚信话题总分值作文赤兔之死，播放FLASH诚信是一种美德，与学生共话现实中如何讲求诚信，如何贯彻荣辱观中的“以诚恳守信为荣，以见利忘义为耻”。 8、布置作业 让学生为这名优秀的信客写段墓志铭，既熬炼了学生的概括力量和写作力量，更主要的是加深学生对信客的熟悉，对诚信的熟悉。 9、板书 现在的教学侧重于多媒体教学，因此板书越精月好，我设计的板书只有题目，和一个“信”字，一、简洁明白；二、全文

7、以这个字为字眼绽开；三、突出诚信的重要性。 语文说课稿 篇2 一、说教材 教材的地位和作用： 本课亲密联系日常生活，让学生从各个方面，各个角度观看和体验，熟悉各种各样的自然资源是我们生活的必需，自然环境是我们生存的空间的事实，了解自然环境资源对人类的重要意义。 1，教学目标 学问目标：了解自然资源，生物多样性，自然环境等概念。 力量目标：理解自然资源和生物多样性是人类生活的必需，理解自然环境是人类生存的空间，是人类赖以生存和进展的屋子条件。 2，教学重点和难点 让学生理解自然资源，生物多样性对人类生存和进展的重要性。 以食物链和生态平衡为例，让学生熟悉自然环境对人类生存和进展的重要性。 二、说

8、教学方法 教学方法：启发式教学，制造性思维培育法，当堂训练法。 三、说学情 经过一年半的初中生活，学生的认知水平已有很大提高；学生通过思品，地理，生物，语文等课程的学习，对于自然资源，生物多样性，自然环境，是为了和生态平衡等学问有了初步熟悉。这些为学生学习本课供应了学问储藏和力量根底，但学生的活动范围和认知水平还是有限的，教师应当指导。 四、说学法 学法：分析归纳法，争论法，学问迁徙法。 五、说教学程序 导入新课 教师用多媒体展现一组学生外出旅游的照片，请大家说说为什么会把这些美景收入镜头。 教师引导：大自然是漂亮的，奇妙的，无私的，它孕育了人类的生命，赐予人类富足的生活，让人类在他的怀抱里制

9、造和享受人生。大自然是人类的朋友。 讲授新课 1.生活的必需 步骤一、将全班学生分成男女两组，说说人类在衣，食，住，行等方面依靠哪些自然资源，将列举的自然资源写在黑板上。 步骤二、每组派一名代表把板书的自然资源依据可再生资源和不行再生资源进展分类连线。 归纳：自然资源是人类生存的根底，人类的生活每刻都离不开自然资源。我们应合理的开发利用自然资源，促进人类的可持续进展。 奇趣大自然 教师引导：课前，同学们对生物多样性有了简洁的了解，现在请同学们进展沟通。 学生沟通： （1）生命是生物多样性？ （2）目前人类发觉的物种大约有多少？中国大约有多少物种？请简要介绍一种你最感兴趣的物种。 （3）你认为生

10、物多样性对人类的生存进展有哪些帮忙？请举例说明。 （4）现在，物种削减已成为不争的事实。你认为这种现象会对人类产生影响吗？请举例说明。 2.生存的空间 教师引导：人类在地球上繁衍生息已经有三百万年的历史了，我们利用大自然的馈赠不断进展壮大。同学们对我们的生存空间有多少了解了？ 3、生态系统 课前分好小组，布置讨论的问题，课上进展展现沟通。 学生展现： （1）多媒体课件展现讲解什么是生态系统。 （2）多媒体展现本小组设计的食物链，并加以说明。 （3）展现因破坏生态平衡给人类带来损害的事例。 教师引导：大自然就是这么奇妙，看似不相关的东西却又严密联系。人类与大自然就是通过食物链严密联系在一起的一个

11、生态系统。因此，人类应当珍惜大自然，敬重大自然的一切生命。 4、 查找家园 教师引导：随着世界人口不断增加和环境不断恶化，很多人开头为人类的生存空间担忧。一方面，人们提倡爱护坏境；另一方面，人们开头为人类的生存空间人们开头探究新的空间。现在请同学们也参加到查找新家园的行列中。 活动步骤：将学生分成六组，沟通新家园需要具备哪些条件才能适合人类的生存进展，人类在短时间内能否找到新的生存空间，这给我们什么启发。 六、小结。 通过这节课的学习，我们知道了自然资源，生物多样性，自然环境等概念，知道了自然环境对人类生存和进展的重要意义，从而我们要形成爱惜坏境，爱护自然，敬重生命的观念。 语文说课稿 篇3

12、一、纵横联系，说教材 蒲公英是义务教育课程标准试验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事，每一个故事都说明白一个道理，分别告知学生怎样正确熟悉自己，怎样理智对待别人，怎样拿出实际行动。蒲公英是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而提醒出了深刻的人生道理。 这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在认真对教材进展分析解读根底上，依据课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标： 1、方法性目标： 联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理

13、解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。 2、情感性目标： 通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被外表现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但不提倡无谓的牺牲。 3、力量性目标： 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的根底上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读力量和理解力量。 教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。 教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 二、敏捷多样，说教法 1、信息收集法 语文课程标准明确指出：学生应“初步具

14、备收集处理信息的力量”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进展阅读了解，这既为上课做好了预备，又培育了学生收集处理信息的力量。 2、情趣盎然法 语文说课稿 篇4 一、 说教材 我今日要说的课文是雷雨。它所处的单元是职业高中根底模块其次册第六单元。这个单元的标题为“舞台大社会”。通过学习该作品，学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在职业高中课本中的篇目不多，而雷雨是中国现当代戏剧的扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生把握戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。 二、 说教学目标 1、

15、了解戏剧常识，及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。 3、关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。 三、 说教学重难点 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点： 1、熟悉戏剧冲突在情节进展中的推动作用。 2、分析在冲突中所表现的人物性格。 3、观赏人物语言（潜台词）。 难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 四、 说学法引导 1、引导学生了解戏剧常识、作品、相关背景等。 2、通过片段观赏与自主表演引导学生进入角色。 3、深入研读文本，组织争论，探究教学难点。

16、 4、拓展课堂，结合课文进展多元化讨论性学习。 五、 说教学过程 （一）、 导入。引起阅读兴趣，营造探究气氛。 在刚开头上课时，我先播放电影雷雨结局片断。以剧烈的视觉冲击和深厚的悲剧颜色渲染情感，营造气氛。以引起学生阅读兴趣。 之后，指出七十多年前，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧故事。在梦想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交错，有着酷热人生的青年人同时掩埋了自己的青春。雷雨，除了生命消灭的缄默和黑暗之外。毕竟还有多少个难解的迷，毕竟还能给我们多少人生的启发。 然后，和学生一块以探究者的身份，公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走

17、进雷雨。 （二）、 资源收集和整合分析 1、 设问提示，提出问题 我采纳换位思索的方法。让学生主动积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是教师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题。 2、 收集信息 收集问题 首先是将学生刚刚提出的问题集中。 A、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等） B、 曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景 2、 争论 、点拨 先要求学生对自己拥有的资料进展筛选、整理。 然后，给一些学生讲解、展现自己的成果的时机。在这一过程中，我作适当的点拨。 最终，我作简要小结 。补充雷雨人物关系图，以便学生

18、更清楚的把握雷雨的简单人物关系。为下面教学做好铺垫。 （三）、 文本深入研读及争论 1、 在了解戏剧要点，大体把握了雷雨简单的人物关系和故事情节的根底上。回到剧本中来，通过对剧本的讨论到达赏读戏剧的目的。我选择课文节选局部的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。 2、 学生自主表演此局部的片断，并提出思索题。 A、 这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 B、 分析人物性格。 3、 在观看完演出后，学生结合演出和课后思索题。 然后，让学生口头答复以下问题。 周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？从剧本中找到依据。 两人围绕三十年前在无锡发生的大事

19、绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理变化过程？ 周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，是如何表达的？ 4、在弄清了戏剧冲突和戏剧人物语言的根底上。充分发挥学生自主和自由争论的权利。深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。 A、 周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的思念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？ B、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？ 然后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的

20、角度上对待雷雨中的人物。鼓舞和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。 5、 争论完毕。教师选择其中精彩观点进展集体赏析、点评，以深化学生的认知。 （四）在研读了第一场的根底上，让学生实行一样的方法研读其次场，重点解决几个问题 （1）周朴园做了哪些伤天害理的事？ （2）周朴园和鲁大海见面前，已经知道大海就是他的亲骨肉，也知道大海煽动罢工反对他。但是他为什么还要问大海“你叫什么名字”“你有什么事”。 （3）这一场中提醒的本质性冲突冲突是什么？ （4）分析鲁大海的人物形象 （五）、 课外讨论拓展 （视课堂进展速度而定） 在课堂争论的根底上，进一步延长讨论范围，拓展课外讨论性学习

21、。 学生可以就“周朴园思念鲁侍萍的各种缘由”，写一篇观赏短文，允许发表不同看法，但要言之有理。 六、教学反思 1、采纳“朗读法”、“争论法”、“换位思索”多种教学方法，对了解戏剧冲突的实质，品尝戏剧语言的丰富内涵起到了积极作用，充分表达了以“教师为指导，学生为主体”的教学思想。 2、在表演、观看、争论过程中，启发式教学贯串始终，有利于激发学生思维，培育学生的学习积极性。 语文说课稿 篇5 1、 影子是生活中常见的自然现象。本课教学注意从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最终又由课堂延长到课外，进展生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活气氛，把学习语文与

22、熟悉事物严密结合起来，反映了语文学习的规律。 2、 在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 教学要求： 1学会7个生字，会认7个字，熟悉1种笔画和1个偏旁。 2通过看图说话，了解影子的特点。 3正确地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1学会7个生字，熟悉1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 了解影子的特点。 教学过程： 课前嬉戏 辨方向：上 下 左 右 前 后 一、谈话导入 1 猜谜语。 你在

23、前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。 谜底：影子 2同学们，什么状况下会消失影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今日我们就学习第9课影子，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子 （ 这三撇就像影子） 二、指导看图 1出示第一幅图，思索：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面消失了什么？ 2出示其次幅图，思索：这幅图和刚刚那幅图哪儿不一样？ 3、过渡：影子究竟有什么特点呢？我们一起读读课文内容。 三、初读课文，读准字音。 1学生借助拼音自由小声读课文，留意读准字音。 2听朗读课文录音。 3再读课文，在文中画诞生字，借助拼音多读几遍。 4出

24、示生字表，想方法记住。 四、朗读课文，了解影子的特点。 1自己读全文，标出有几个自然段？（2个） 2学习课文第一自然段。 （1）看图。 想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书：前后 （2）在什么状况下影子在后呢？小组同学结合问题进展争论。 （3）请学生答复。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生答复引导学生看第一幅图。 （4）那么什么状况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。 （5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？ （6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。 （7）试背第一段。 3学习其次自然段

25、 （1）照学习第一段的方法学习这段。 提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么状况下在左，什么状况下在右？ （2）分四人小组争论。 （3）汇报学习状况。板书：左 右 （4）朗读其次自然段，读出欢快、活泼的语气。 （5）试背其次段。 4朗读全文，说说影子有什么特点？ 5练习背诵全文。 自由背。同桌互背。指名背诵。 五、除了在太阳底下能消失影子，还有什么时候也会消失影子？手电筒演示；太阳照树录象。 六、探究活动 1 说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。 2 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和黄昏在地面投影的长度。 影子教学反思 1在教学中，我留意了从生活

26、现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物严密结合起来，调动了学习热忱，又活泼了课堂气氛。 2通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的力量。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 3自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激

27、发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。 语文说课稿 篇6 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，灰椋鸟其次课时教案。 2、学习和观赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的美丽句段,体会的思想感情。 教学重点: 读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学预备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 昨天我们学习了灰椋鸟，你所了解的灰椋鸟是什么样子的？（指名答复：没什么好看的，由于它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。出示课件ppt2）。 二、学习第三、四自然段 为什么要写这样一种普一般通的鸟？只写了一只灰椋鸟吗？不，写了一

28、群群灰椋鸟归林时的情景。灰椋鸟是怎样归林的？就让我们一起走进刺槐林与竹林去看一看。 自读课文3、4自然段。（出示课件ppt3） 谁带我们去刺槐林与竹林看一看？指名读第3自然段。 我们惊喜地发觉灰椋鸟开头归林了，灰椋鸟刚开头归林时是怎样的场面呢？ （指名读）一开头还是一小群一小群地飞过来，回旋着，间续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（出示ppt4） 能说说你感受到了什么吗？（很壮丽）（板书：壮丽） 从哪些地方你感受到了壮丽？用朗读告知我们。 突出

29、“没有几分钟”，灰椋鸟归林的速度快，鸟儿许多。 突出“大部队”，体会鸟儿多。 突出“老远就听到它们的叫声”，体会鸟儿归林时的声响，鸟多。 突出“整群整群”，体会鸟多。 突出“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”体会鸟许多。 你已经完全感受到灰椋鸟归林时的壮丽场景了。 谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮丽呈现在我们面前。 指名一生读，其余同学闭上眼，专心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鸟，它们好像推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的排空而至，出示ppt5，谁来读读这个词，看图体会排空而至的那种壮丽气概（指读、齐读）。 谁来把这个句子读给大

30、家听听？（返回ppt4）指名读、齐读。 难怪说它们大部队 “排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮丽啊！ 鸟儿们最终回来了，它们的心情如何？它们会在讲些什么呢？指名说说。 你说得真好。你感受到了什么？（鸟儿们很欢快也感受到了欢快，引读，先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象又像（出示ppt6） 让我们再次感受鸟儿们的欢快吧！齐读“先回来的鸟与熟识的伙伴集合，教案灰椋鸟其次课时教案。” 教师仿佛听到了一群活泼得意的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这欢乐的大家庭里去了，这可真是一副壮丽、欢快的归林图。 喜爱这壮丽的鸟儿归林图的同学请你们走进林中一起回味。 三、学习第五自然段 1、刚刚我们随着亲眼

31、目睹了灰椋鸟归林时的壮丽场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面？自由朗读课文第五自然段。 2、学生自学 3、全班沟通 整个刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部。你从哪儿可以看出像个俱乐部呢？（出示ppt7） （1）（相机出示）“天上的鸟越来越少了在翩翩起舞哇！” 你为什么喜爱这句呢？（将灰椋鸟比作了少女） 原本灰椋鸟在的印象中是怎样的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然给予了它新的生命力，这些得意的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。 你感到此时的灰椋鸟是怎样的？ 板书：漂亮 （2

32、）还有哪儿可以看出？ （出示ppt8）“树林内外，一个自然的俱乐部” 从中你体会到了什么？ 同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚拢在了林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响所以文中用了一个词叫百鸟争鸣 。你从哪里可以体会到百鸟争鸣？（这声音似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。） 谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气概。 是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个自然的俱乐部。（引读）这上万只灰椋鸟是在进行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么这样喧闹？情不自禁地欢呼起来。板书;喧闹（烈） 被这吵闹而又热闹的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是，我们每个人肯定都

33、会被感染了，也会像一样欢呼起来，会欢呼些什么？ 学生简洁沟通。 是呀，这样的场面，深深地感染了，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞美，把你的惊喜，放到你布满激情的朗读中去吧！（整段） 我都已经情不自禁地喜爱上这些得意的小精灵了，在回来的路上，想到了许多，（出示ppt9） 指名读，你体会到了什么？ 这是对林场工人由衷的感谢。是呀，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（出示ppt10） 四、小结 全篇用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时及归林后壮丽而热闹的场面，灰椋鸟只是一种普一般通的鸟，但在笔下，却是那么漂亮、那么欢快。生活中不是缺少美而是缺少发觉，就让我们专心灵的窗户去发觉生活中的美吧！ 板书：

34、灰椋鸟 （漂亮） 归林图 壮丽 闹林图 热闹 语文说课稿 篇7 一、 说教材 用奇谋孔明借箭是义务教育课程标准试验教科书第九单元的一篇课文，是一篇传统的好教材，是一个特别好玩的历史故事，以借箭为线索贯穿全文，主要讲了孔明神机妙算草船借箭的经过。这个故事启发我们面对强者，要认真观看、分析、做到知己知彼，合理条配自己的力气，就能取胜。我依据学生的实际状况和本课的特点确定了三个目标：1、学问目标：熟读课文内容，了解借箭的经过。2、过程与方法目标：通过对重点词句来品尝孔明的神机妙算，他为什么能借箭胜利。3、情感态度目标：体会孔明有胆有识，仔细观看、分析的科学思想方法，才智过人的精神。同时也是本课重难点

35、所在。 二、说教法学法 本课教学我依据新课程的理念，面对全体学生，主要采纳创设情境引导学生探究的学习方法，要求学生一边读一边思索，养成良好 的阅读力量，通过沟通学习的形式，让学生猎取学问，通过“想一想、”“谈一谈”来体会孔明足智多谋，完本钱课的学习任务。 三、说教学程序 依据以上的分析，我首先设计了导语：用奇谋孔明借箭节选自我国四大名著之一的三国演义 ，现在已经被改编成电视连续剧，今日让我们一起走进“三国”吧！接着我设计了“自读课文”让学生了解借箭的经过，这一环节主要的教学主要是让学生在充分阅读的根底上，运用已有的生活阅历和学问水平，让学生读懂课文，对孔明借箭经过有了了解。为了激起学生寻根问底

36、的兴趣，使学生加深理解课文内容，引导学生质疑。 1、孔明为什么让士兵把船只头西尾东，一带摆开，士兵擂鼓呐喊？我随即设计了这样的教学情境，让学生拿出道具摆一摆，想象一下会有什么结果。 2、孔明为什么在靠近水寨受箭时又把船头东尾西面对箭如雨发的曹军。 3、从文中找出孔明借箭胜利的条件。通过这个问题引导学生明白了孔明不仅有胆识，还有擅长观看、分析的才智。再让学生通过读文，用课文中的语句概括整个故事，你认为哪句话最适宜？再通过沟通，深刻体会文中的几个人物各自有怎样不同的神态、心理，进而加深对课文内容的理解。最终我还安排了让学生角色朗读课文，给学生呈现的舞台，让课堂布满情趣，同时也为学生复述课文打下根底

37、。 语文说课稿 篇8 一、说教材 1.教材分析： 记梁任公先生的一次演讲是一篇生动幽默而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对教师崇敬之情本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，犹如摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对教师的真挚情感溶化在表达描写中文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后挨次进展表达，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中 2.单元目标与课文目标： 人教版高中语文

38、第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的共性、情操，看如何在人物描写中表达对人物品德的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向据此，我把记梁任公先生的一次演讲一课的学习目标定为 学问与力量目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法 方法与过程目标:品尝文章高雅好玩、隽永朴实的语言特点,培育学生的语言表达力量 情感态度与价值观: 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会对梁启超先生的崇敬之情 3.教学重难点安排： 本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感 难点在箜篌引的赏析同学们对这首诗较为生

39、疏，在处理上，我引导学生先学习桃花扇、杜诗，初步领悟任公的爱国情怀后再来理解箜篌引，就相对简单了 这局部内容是教学的重难点，要浓墨重彩，由于这是体察人物的共性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键 4.课时安排：一课时 二、说教法和学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给学生，以到达“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的 本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣;阅读法和圈点勾画法,熟识文本;之后采纳问答法,使学生主动感知，探究求真;针对教学重

40、难点,我立足文本,点拨引导、争论探究,在赏析语言、体会情感中,熬炼学生的语言表达力量;布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法 三、说教学过程 (一)情境导入： 诗经中有一句话“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今日，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公的风采(板书课题) (二)以线穿珠，见微知著为梁任公先生画像 师：很多优秀学者在央视十套的百家讲坛节目中，通过精彩的演讲,展现了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给、给我们留下哪些深刻的印象? (学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示) 线 有学问，有文采，有热心肠的学者 珠

41、 演讲前：背景(比照、衬托) 演讲稿(比照“文稿不如讲稿”) 演讲中：开场白独特 声音镇静有力、嘹亮而又激亢 内容丰富而好玩 表情成为表演，酣畅淋漓 外貌身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光线四射) 神态、语言、动作生动好玩，旁征博引，手舞足蹈， (自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒) 演讲后：演讲效果(茅津渡候船渡河，剧烈爱好中国文学) 微 人物的白描刻画 著 共性人物魅力风貌 总结拓展:梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是专心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人!有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成刻画梁任公形象胜利地运用了白描手法，白描

42、原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中隐藏人生的旷达，或写某人的仔细，仔细之中是对生命的严厉有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发 (三)传神写照多余韵细节赏析 师：“梁任公先生学识渊博又满怀热忱，晚年拖着病体，仍旧培育青年学生，实践了自己所说的战士死于沙场，学者死于讲座，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句” 细节1：先生的讲演，讲到他最宠爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已 师：“记得先生在演讲桃花扇时不能自已，桃花扇是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，五人墓碑记称颂他为圣人，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而所用非人，卒至寇乱，身殉社稷” 师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年月近300年，先生却是悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已，先生为何这样的哀痛流泪?” 师(引导)：“先生如此痛哭定是触动了内心最哀思的地方，如此之哀思是由于自尽殉国