课堂教学心得体会范文十篇.doc

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1、 课堂教学心得体会范文锦集十篇一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。 例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思索，相互商讨并尝试解决。在此根底上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的熟悉。

2、 又如，在讲相像三角形一章前，教师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住学生的奇怪心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。 二、培育学生自学力量和合作探究精神。 在数学学问的学习中，教师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期盼、信任的眼光引导学生投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。 例如在进展几何中垂径定理的教学时，我是这样进展的： 1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并

3、把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。 2、思索争论： 、圆是一个什么图形？有几条对称轴？ 、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。 、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？ 3、检查学生动手争论的结果。（让学生依据自己的结果回答下列问题） 4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，仔细争论，大家学习积极性很高，在轻松、开心的活动中很简单的把握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学力量和独立思索的习惯。从而有效促进学生思维进展。 三、细心设计课堂练习，强化教

4、学效率。 练习是初中数学课堂教学的一个重要组成局部，它不仅有助于学生对学问的理解，稳固形成娴熟的技能、技巧，而且对学生智力进展和力量提高起着重要作用。稳固练习要遵循以下几点： （1）练习要有目的性，要围绕教学目标进展。 （2）练习要准时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）。 （3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要依据教材本身的规律性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱” （4）练习要多样化，为稳固概念，选编根底

5、变式题；为订正过失选编推断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应习中要有反应，教师要依据当堂练习的反应准时给与鼓励性的评价，对消失的问题，要准时解决，予以订正。 课堂教学心得体会 篇4 “教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和制造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。现在我简洁的从以下几个方面的内容进展深刻的体会。 因学而教导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采纳各种教学媒体和

6、教学方式，吸引学生留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入，如同乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿心情、集中学生留意力、渗透主题和带入情境的任务，细心设计的导入，能触动学生心弦;使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，心情高涨、精神兴奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。 讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语传授为教师讲授学问供应了充分的主动性。 课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动

7、是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思索、促进学生参加学习、理解和应用学问。 由此，我联想到平常自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生 的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简洁、随便的话语常常消失，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动确实产生了极大的阻碍。书中还讲到评价的语言要生动奇妙，富有幽默。 在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和共性的学生，教师的共性化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。要准时把握和利用课堂动态生成因素，用恰如其分的表扬、布满关心的批判、满怀盼望的鼓舞，帮忙学生营造

8、一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生制造出一个熟悉自我、建立自信的空间。 课堂教学心得体会 篇5 抱负的数学课堂应当是平实、高效的。抱负的教学模式应当是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁帮助，利用一切有效教学，发挥学生的主动性、积极性，鼓舞学生主动探究、合作沟通、多方会话，从而到达对学问的主动建构。在这一理念的指导下，我们做了一番尝试。它的构造程序是：预-导-练-测。 一、预展现预习，发觉问题 预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培育学生自主学习的力量。预习包括课前的预习及课始的预习。新课进展的前一天晚上布置学生预习，学生可以在家利用来自家庭的一切可利用的资源，进展主动地学

9、习，可以请教爸爸妈妈，可以查阅相关的资料。通过学习，对学问会有自己的所悟、所知、所得。在充分预备之后，其次天的讲台成了展现的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。所以说展现预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。因此教师应给学生供应充分展现的舞台，通过学生的展现，教师充分了解孩子们自学的状况，把握学生学习的现实状态，准时发觉和捕获学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。 检查预习的方法可以是开门见山，直接提问：“通过预习，你学 会了什么，你能试着来完成这个题目吗？”也可以是孕藏在复习铺垫的内容之中，即复习内容中消失今日要学的新学问，教师不做任何的提示，留意查看学生的完成状况。 开展预

10、习活动，为培育和熬炼学生的自学力量，开拓了新途径，供应了新时机。坚持不懈地让学生进展预习，对学生自学力量的提高大有裨益。 二、导引导探究 解决问题 抱负的数学课堂是在教师引导下学生自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推动教学活动的过程。在整个课堂教学过程中教师应依据学生的表现，不断调整教学设计，最大限度地发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。教师应本着“为学生的数学学习效劳”的理念，追求真实自然下的动态生成。 1细心设计问题，引导思索。 问题是数学的心脏。问题给思维一个方向，给思维一个动力。一堂数学课，总要有一两个数学问题，才能有效地引导学生学习数学。教师

11、所供应的数学问题，不能太难，否则学生望尘莫及；太简单，学生不需要动脑筋就能解决，也起不到培育思维力量的作用.教师所抛出的问题应当是有层次性，不同学习力量程度的学生，都能够动脑动手，以调动全体学生的积极性. 2创设有效情境，启发引导 苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自已是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐蔽在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探究讨论的兴趣。建构主义认为，学习总是与肯定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进展学习，可利用

12、生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的学问、阅历和表象，使学习者能利用自己原有的认知构造中的有关学问与阅历去同化当前学到的新学问。 在数学教学中，课题引入需要情境，解决问题需要情境，培育学生的思维力量也需要情境，许多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设得好，才能吸引学生积极的参加和主动的学习，使他们会体会到数学的美和趣味。 3组织合作沟通，适时点拨 学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的力量无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力气、集体的才智，通过沟通、争论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主学习供

13、应条件。教师是组织者、参加者、促进者，最重要的是仔细地倾听，适时的点拨，给学生足够的探究材料，让学生真正成为学习的主体。让学生从不断提问动身，进展自主学习沟通是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参加的积极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。 三、练优化练习，稳固新知 要使小学生的数学学问转化为技能，由懂到会、由生到熟、由熟到用，必需通过肯定的练习。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，是课堂教学的一个重要组成局部，因此既要留意量，更留意质，同时必需具有教学、教育、进展和反应四大功能。所以，要有规划、有步骤的组织练习，以提高效率、削减无效或低效劳动。 四、测达标检测，当堂练习 学习

14、数学是为了让学生 更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。让学生通过检测和练习体验到用自己探究出的方法解决实际问题的欢乐，进一步激发他们学习的热忱。教师还要在检测评估中让学生积极参加学习评价，转变了课堂以教师为主，唯教师是从的局面，学生了解了自己的学习状况，对自己在本节课中的学习、体验，仔细地总结、反思，留意学习同学的优点，正确对待同学的缺乏，不断完善自我。这也是学习过程的一个重要环节。 总之，以上四个环节的优势在于以调动学生主动性、积极性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，从而取得数学课堂教学的高效率。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造深厚的自主学习气氛，

15、唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂学习的仆人，我们的课堂才真正成为抱负的课堂。 课堂教学心得体会 篇6 读完了吴正宪教师小学数学课堂教学策略一书。说实在的，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的，但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书就像是吴教师指明白方向一般，书的内容特别贴近我们平常的教学课堂，书中用浅显的语言告知我们如何挖掘教学课堂技术和艺术，来提高教学执教的力量，读过之后对于我来说收获还是许多的，书中让每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的熟悉。 在我印象深刻的是，在教学练习课时，我

16、们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的留意力也都不集中，在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一题，到最终一题，中学生做到。教师讲解可见我的课程没有生气的缘由就在于教学模式过于单一，吴教师告知我们，对小学生来说，让数学练习伴随着好玩的情境消失是特别必要的，练习的设计要让学生积极参加，要给学生供应积极思索和沟通的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深，环环相扣。 课堂教学心得体会 篇7 新课标背景的数学教学有新的理念、新的要求、新的目标、新的思路。我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使

17、教学工作有规划、有组织、有步骤地开展，几乎圆满地完成了教学任务。我熟悉到数学教学必要性很提高教学质量的方法，“课堂”就是提高教学质量的唯一途径， 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。主要方法如下： 一、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，

18、进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 二、仔细备课。不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后准时对该课用出总结。 二、增加上课技能，提高数学教学质量。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单

19、，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的力量。在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。 三、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。整个课堂教师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。 四、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。 (1)、充分挖掘教材，利用

20、学生已有的学问阅历作为铺垫。 (2)、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 (3)、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。 (4)、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。 五 、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的积极性。

21、我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维力量的培育和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的力量，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 六、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 七、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应

22、的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 八、积极推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有较的进展和培育。 一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应当糊涂地熟悉到工作中

23、存在的缺乏之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 课堂教学心得体会 篇8 实施素养教育，课堂教学仍是根本途径。在课堂教学中以学生为主体，把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化，促进学生的和谐进展，是实施素养教育的必由之路。 传统的教学过份强调教师的主导作用,经常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思索,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的进展和素养的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生承受的信息

24、过于繁杂,且学生往往以听为主,参加教学活动的感官单一，易于疲惫，致使学生很难参加到教学活动中来。例题美术教学，应突出关键，作为教师，要教给学生观看事物，描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参加的力量，要使学生多种感官参加教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样，有利于消退学生上课疲惫，提高学生参加教学活动的程度。 下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点熟悉与体会。 一、依据不同的教学对象选择互动方式 从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的力量都存在肯定的差异。因此实施“互助互动”必需依据不同年级的实际进展。 低年级引导互动 低年级的功课是根底教学之根底，教学生画画、写字都得从一笔

25、一画开头，学生表达一句比拟完整的话都有困难。不行能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。再说学生在一年级就开头消失“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进展互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子担当“差生”的“压力”。因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重，教师正确的指导思想特别重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有肯定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不行缺少的，小组的组长也要轮番

26、替换。在内容上一般选择简单让学生绽开争论、发表见解，并具有肯定深度的并列式内容。如小组集体创作走进大自然，“你看到过哪些漂亮的花，它们是什么颜色，什么外形呢？比一比哪一小组看到的多，画得多。”这些问题学生根本能答复。但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一，组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。 中年级启发互动 中年级的学生对事物具有肯定的评判力量，但比低年级学生好动；回答下列问题思路虽广，但不擅长抓住重点，简单走题。低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提

27、出的总是去思索，而中年级学生由于自我意识的进展，独立性增加，受外界掌握力减小，什么问题都问，哪条思路都有。因此中年级美术课要擅长利用学生这一共性特点，有目的地抓住教学重点绽开争论，从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中，教师的“扶”特别重要。如：中年级你会设计邮票吗一课，什么是邮票？它的由来及组成局部。在中年级学生中绽开互助互动的问题争论，教师肯定要把关键词、句“扶”正，这样学生才能通过争论，得到满足的答案。 高年级放手互动 高年级的学生，无论是口头表达力量、小组组织力量、质疑、解疑力量方面都比拟强。因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发觉问题，解决问题。如综合纸版画一课

28、，学习目标是了解综合纸版画的一般学问，熟识综合纸版画的表现手法，并能够运用综合纸版画的方法，表现生活中好玩的事情。这一课可以开门见山地组织小组争论，进展集体自学、集体创作。在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。 二、依据课型“互助互动” 实施“互助互动”要依据肯定的课型进展。如上画人物课，由教师授课和学生独立完成作业较好，由于描绘人物是否形象必需通过自身的屡次练习才可以体验胜利的喜悦。而手工课课型包的世界制作比拟困难，就应当让学生组成合作小组，进展小组制作。制作包时每个小组选择一种方法，然后小组集体争论，集体制作，最终每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这

29、样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作沟通。 三、师生互动，深化学习 教师导动，激发兴趣 教师导动是指教师在教学过程中借助鼓励、唤醒、鼓舞等形式，吸引学生投人教学各项活动中。要到达导动的目的，教师必需做好教学前瞻、铺垫、引导等工作。如“新年贺卡的颜色肌理制作”，让学生了解几种不同的肌理构成，如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法。学生能在变化莫测的嬉戏中兴奋起来，由此引入贺卡的制作。这样把美术技能转化为丰富的教学内容，不局限于单一形式或生硬的术语，能与学生的生活阅历相连接，有利于发挥他们的想象力和制造力。假如只强调课程内容，不注意学生的主动参加，学生就只能去翻书，

30、不能去观看和开动脑筋，作画时抄袭课本或同桌的画，无法启动学生的学习热忱。 课堂教学心得体会 篇9 课堂组织教学，始终以来是大家共同在探讨的问题，其实教师们都知道组织好课堂教学是提高课堂教学效益的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开头，并贯穿于一节课的始终。我就自己的一点体会来和大家共同探讨一下。 儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。小学低年级学生，活泼好动，很难到达自律，主要是他律阶段，但他们有着极强的表现欲，时时都想争得教师的表扬和确定，成为全班同学的典范。因此，我就应充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满意个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如

31、：课堂上一些学生在做一些小动作，听课不仔细时，我没有大声去批判这些学生，而是快速选出一名仔细听讲的学生加以表扬，树立典范，我说“看谁能超过他，谁能比他坐的更好“等等一些话语。 这样一来，受表扬的同学由于得到了满意会更好的充当典范，而其他的同学也会为争得教师的表扬而努力地根据教师的要求去做。我想这就是“典范的力气“，这样很好的解决了低年级孩子好动的问题。而且我们不妨把批判变成表扬，把我们嘴里常说的“我看谁还在说话“变成“让教师看看谁最懂事，已经不再说话了“，把我们常说的“谁还没有坐好啊“变成“让教师看看谁坐的最端正，谁的背最直“，把我们常说的“谁连这个都不会做“变成“让教师看看谁的小脑袋最聪慧，

32、做的又快又好“等等一些语言，应当会有奇效。 小学生自制力量差，在课堂上难免会犯些小错误。当一个学生在做小动作被我发觉，他会慌惊慌张地停顿动作，在这个时候，我们不必大声吵他而破环课堂，而可以用一个警告的眼神来提示他，或者走到他旁边，轻声地敲敲桌子提示他，让他知道那样做是不对的。当一个学生由于不当心将凳子或文具盒摔倒了地下，可能许多学生的留意力一下子就分散了，我们不必为此恼羞成怒，而可以用一个手势示意他快点整理好，或走到他身边拍一下他的肩膀，让他知道下次肯定要当心。这次虽然只是无声的沟通，但我发觉收到的效果却远远高于大声的批判指责。 在一年级的课堂上，我会带着孩子们做一些好玩的嬉戏，孩子们兴致很高

33、，一时间他们也就遗忘了自己是在课堂上，而开头和自己的同桌张牙舞爪，甚至有时候会打闹起来，这样一来课堂就失控了，总是要费好大的力气才能把孩子们的心情给稳定下来。所以每次在做嬉戏前我都反复的强调纪律，告知孩子们假如没有好的纪律，我们的嬉戏就不能欢乐的进展。但尽管这样，有些孩子们照旧行使着他们调皮的权利。有一次，我设计了一个分角色表演环节，孩子们个个心情高涨，有的淘气的学生甚至已经做好了捣蛋的预备，从座位上站起来伸着脖子，看着他们滑稽的样子，真是又好气又好笑。我强压住怒火，伸手示意他们坐下，眼睛直直的盯了他们将近十几秒钟，直到他们端端正正地坐在了那里。在这个时候，我微笑地看着他们，向他们伸出了大拇指

34、，那几个淘气的孩子，好像有些惊诧。我冲他们眨了刺眼睛，并用手势示意他们，坐好了一会你们可以直接参加到嬉戏里。他们也都瞪着眼睛冲我点了点头。这帮淘气的孩子再也不吵吵闹闹了，这节课上，我们始终把嬉戏欢乐的进展究竟。 我觉得教师真的要擅长用眼睛表达你的满足，生气和生气。有了眼神与眼神的沟通，就像心与心相通了一样。一个眼神一个手势，足可以转变一个淘气难管的孩子。有了这样的亲身体会，每当有学生由于淘气而管不住自己的时候，我通常先会用我的眼神去告知他，那样是不对的，而孩子们似乎领悟到了我的专心，根本上都能准时改正错误，仔细听课、学习。不得不成认，眼神的魅力无可阻挡！ 小学生都有很强的好胜心理，他们喜爱争强

35、好胜，无论什么内容的活动只要以竞赛的形式消失便会激起他们极大的兴趣。因此，我们可以依据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好课堂教学。每节课我都把学生分成七小组来进展积分竞赛。上课时，不管哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一颗红星；有人表现不好则擦掉一面红旗或一颗红星，并且不断地鼓舞、表扬、提示学生。下课时，表扬表现特殊好的组，并赐予小贴纸嘉奖，这个方法对维持课堂纪律很有效。这样一来，不但激发了学生的学习兴趣，而且使每组的同学变得更加的团结。每组的同学都在相互督促着说：“快坐好！“连那些上课淘气的学生也被同学们督促着变得积极起来。 这些课堂组织教学的方法有的是我从各位教师

36、那儿取得的真经，有的是我自己在实践教学中的心得体会。我觉得我们教师除了运用多样化的教学方法去调动学生外，还应用教师的个人魅力去吸引学生，多走近学生，微笑着面对每一位学生，让学生真心实意的喜爱我们，喜爱我们的课。在课堂上，用我们的才智和魅力使学生呈现出他们最精彩的一面，从而使提高课堂教学效益落到实处，我们的课堂教学能够更加欢乐、更加精彩！ 课堂教学心得体会 篇10 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高教学课堂教学的有效性。周教师对高效教学课堂进展了剖析，他认为，教师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、

37、高效益。 一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。 1、情境创设应目的明确 每一节课都有肯定的教学任务。教学中准时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，教师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。 2.教学情境应具有肯定的时代气息 当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。 二、高效教学课堂来探究的学习过程。 教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地进展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进展探究学习。放手让学

38、生独立思索，展现学生共性，从而使每一个学生都得到进展。使数学教学课堂教学真实高效。 三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置 力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，主动有效地参加学习。 四、高效教学课堂来自不断地教学反思。 “教无定法，教学是一门圆满的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进展深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生把握科学的认知方法。科学的学习方法为制造高效教学课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。