课文《纸船和风筝》的课堂实录及评析.docx
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1、 课文纸船和风筝的课堂实录及评析 一、导入新课 、今日我们来学习其次十课,谁来读课题? 、我听见了,(教师指筝字)这个字他读得特殊精确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。) 、谁知道它单独消失时读几声?(一声)请大家一起读。 、教师小结:筝这个字单独消失时读一声,与风组成风筝时读轻声,请大家再来齐读课题。 二、初读课文 读了课题,同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,留意读准字音,读通句子,遇到不熟悉的字要想方法熟悉它,然后用自己喜爱的方式读课文。 三、学习生字词 、学习生词: 大家读得真喧闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你情愿读吗?把生词读给你的同位听
2、,读不准的,请同位帮忙改正来。(出示生词。) 把你们读的状况汇报给大家,谁情愿读?(请一对同位起立读词,消失问题准时订正。) 、学习生字: 生词大家都熟悉了,我把生字单独拿出来你还熟悉它们吗?(课件出示生字。) 单个读生字,齐读生字。 四、学习课文 、学习第一自然段: 板画: 大家表现真精彩,为了嘉奖大家,教师带小朋友们去一个好玩的地方。(教师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂盛的树林,绿绿的小草,还有漂亮的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美! ) 听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应当各建在哪里呢? 贴房
3、子: 谁情愿上来把他们的家贴在适宜的位置? 方案一:(学生贴对了)能告知大家你为什么这样贴吗? 方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢? (学生以课本为依据,在相互沟通中贴对房子的位置。) 通过精致的板画创设了漂亮的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书原来解决问题。 戴头饰,扮演角色: 这里风景这样美丽,小熊和松鼠的家这样得意,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只得意的小熊或欢乐的松鼠吧! 王教师就是一只漂亮的小鸟。(教师戴上
4、头饰,走到学生中间,热忱地跟小熊、小松鼠打招呼。) 让学生扮演课本中的角色,使学生积极参加到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,教师扮作小鸟和学生沟通,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫。 、学习其次至六自然段: 了解课文大意: 我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的? 方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗? 方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什
5、么和什么让他们俩成了好朋友?(学生答复,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。 在学生自读课文的根底上,训练学生在板画的帮忙下用简洁的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培育了学生的概括力量。 重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊快乐的心情: 他们俩收到对方的礼物,可快乐了! 书上有两个自然段写了他们快乐的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。) 试着带着快乐的心情读读。(学生自己读。) 哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情? 方案一:(假如学生找到了乐坏了,教师指导朗读这一句)乐坏了还可以怎么说?(很快乐快乐极了很欢乐美得不得了)
6、那你能读好这一句吗?(指导朗读。) 方案二:(假如学生找到其他句子)有一个词直接写了我们快乐的心情,找到了吗? 还有什么缘由让你们这样快乐? 方案一:(学生没有答复)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝愿语的纸船;挂有草莓和祝愿语的风筝)还有草莓和松果。 是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不快乐吗? 方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝愿语的纸船;挂有草莓和祝愿语的风筝)能不快乐吗?看! 还有什么呢?(教师指祝愿的话。) 还收到了对方的祝愿。对,我们还收到了朋友的祝愿呢!
7、我们来读一读祝愿的话。(指导学生朗读,读出祝愿的语气,体会松鼠和小熊快乐的心情。) 朗读整个第三自然段。 抓住三个让松鼠和小熊快乐的缘由:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝愿的话,让学生体会他们快乐的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱,衬托快乐的气氛。一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。 小熊你很快乐,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧! 单个读第五自然段(教师指导)。 全部小松鼠读第五自然段。 利用各种形式进展朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。 配乐朗读一至六自然段,体会友情带来的欢乐: 松鼠和
8、小熊的友情真让人艳羡,我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧! 我们来分工读一至六自然段。 把三、五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步稳固朗读训练的结果。 区分漂和飘: 在读课文的过程中,细心的小鸟还发觉了一个隐秘呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发觉?(出示两个句子。) 纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。 方案一:(学生发觉了无价值的东西)谁还有不同的发觉?(假如照旧没有发觉)我的发觉在这儿。(点击课件,漂飘变红) 纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风,飘呀飘
9、,飘到松鼠的家门口。 方案二:(学生直接发觉了两个飘的区分)指导学生谈。 教师小结:你看,这两个字读音一样,表示的意思却不一样,这个漂是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而这个飘是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊,只要你做个有心人,肯定会发觉汉字更多的隐秘。 漂、飘字的区分很好地反映了汉字形声字的特点,借机进展训练,使学生初步了解形声字声旁表音,形旁表义的特点,展现了汉字的魅力,也充分表达了语文课堂教学的特点。 、学习第七自然段: 我这只活泼的小鸟,每天在山林里飞来飞去。每天早晨,我观察小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天黄昏,我观察漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿,他们的心紧
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