课堂教学工作总结范文集合十篇.doc

《课堂教学工作总结范文集合十篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学工作总结范文集合十篇.doc（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 课堂教学工作总结范文集合十篇课堂教学工作总结 篇1 一、小组合作学习形式化 合作学习作为一种新的学习方式，被教师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。而时下不少教师片面理解合作学习，使其流于形式，收效甚微。 实施合作学习要以学生的自主学习和独立思索为前提。而在课堂上经常看到这样一种现象：教师或学生提出一个问题，马上宣布小组争论，前排学生向后转身，4人围在一起，组成一个个争论学习小组，立刻教室里嗡嗡声一片。小组里你一言，我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。有的小组内学优生唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充、分析、反思；有的

2、小组内学困生反把此时当做玩耍的最好时机，没有投入学习活动；组与组之间差异大，有的组好，有的组差，教师也不知该参加到哪一个组去几分钟后，教师喊“停”，学生马上宁静下来。全班沟通时，学生一张口就是“我怎么怎么看”，“我觉得应当如何如何”，“我的意见是”。有时一个同学刚发表完意见，另一个又在重复刚刚的意思，甚至一些刚刚校正的错误信息也一而再、再而三地消失，没有被指名发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。 作为新课程提倡的学习方式之一，小组合作学习是有别于传统教学的一个最显著特征。上述现象中，整个合作沟通的过程外表上热喧闹闹，但在喧闹的背后更多的是放任、随便和低效。认真分析，就可以发觉，大多数

3、争论仅仅停留在形式上。学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正意义上的合作。合作学习要取得实效必需具备以下几个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比拟短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近进展区”内。二是小组已经形成合作的机制。小组内每一个学生只有熟识合作的规章，明确自己的责任，合作学习才能在民主、有序的状态下进展，才能取得好的效果。三是供应充分的学习时间，让学生有时机充分地争论、沟通、反思、评价。四是合作的目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，但凡个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总

4、之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。 二、鼓励性评价外表化 评价的目的是为了鼓励学生的学习，要关注学生的情感态度与价值观，帮忙学生熟悉自我，建立自信。在课堂教学中广阔教师都能实行确定的、积极的、富有鼓励性的评价。但是，一味提倡无原则的鼓励性评价，是否就符合新课程的理念呢？ 我们在课堂上常常可以看到：一位学生答复了一个很简洁的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生立刻“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又答复了一个问题，在教师的引导下，学生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。答复好的学生甚至能得到几颗红星或几面

5、红旗，答复不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指，这好像已经成了一种套路。 传统教育好像总是一味地批判指责，现在的教育则有了太多的表扬。在上述教学中，教师用的欣赏实在是太多太滥了，学生未必珍惜，这样的鼓舞已失去了应有的价值和意义。对学生来说，学习是最主要的生活内容，他们渴望在学习活动中拥有一份真情、一份感动，享受学习的欢乐。固然，这种欢乐不是哗众取宠浮于外表的说笑，而是需要我们教师在民主宽松、和谐融洽的气氛中，与学生一起探究、体验、制造，让学生深入学问的天地，真正体会到学习的欢乐。错误时，教师一抹宽容的微笑；胜利时，教师一个欣赏的眼神；困惑时，教师一次温顺的摩挲；迟疑时，教师一句鼓舞的话语，

6、对学生来说，都是莫大的鼓励。学生在教师积极的引导下，从沉着容地学习、争论，踏踏实实地探究、沟通，对学习自然而然地产生一种发自内心的喜爱，学习也就成了学生自身的需要和欢乐的源泉，这种无形的评价力气是任何小红旗、五角星都无法替代的。因此，过多外在的嘉奖不利于培育学生内在长久的学习兴趣，减弱了学生学习的内驱力，学生在此起彼伏的掌声中会慢慢褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。 三、课堂生成处理随便化 教学过程是一个极具变化进展、动态生成的过程，期间必定存在很多非预期性的因素，而这稍纵即逝的、非预期性的因素往往拥有无穷的教育价值，利用好这些这些即时生成性的因素，教学的过程必定是极富制

7、造性的。目前“生成”二字已经成了教学的时尚，假如谁不知道生成、谁不会生成，谁就落伍了，谁的课就会被扣上死板、僵化的帽子。但追求课堂的即时生成，并不等于不要事先设计，更不等于没有大体框架和主题思路，滑到哪里算哪里。 在课堂上，我们常常听到教师问：“你最喜爱读哪一段”？学生一一朗读后，教师又问：“有什么疑问？请提出来”。于是，学生提了许多问题，东一个，西一个，既有词语与句子方面的，也有情节方面的，五花八门。这时，教师也不加筛选归类，只是站在讲台旁不停地指名学生逐一答复。整节课，教师没有系统的设计，也没有明确的目标，甚至连学生的过失也不指出来，就这样始终到下课。这样的课，外表上看起来热喧闹闹，表达了

8、学生的主体性，教师角色也发生了变化，而实质上是一种放任自流，由过去的“教师牵着学生走”变成了“学生拉着教师走”，教师的主导作用完全丧失。 我们反对周密而刻板的教案设计，更反对把设计当做不能转变的定律，但同时也不赞成脚踏西瓜皮式的随便和无序。我们应当辩证地对待生成与设计，要重视生成，也不能无视设计，生成是建立在设计根底之上的。设计思路可以粗一些，但应当有目标走向，应当有整体框架，而且最好多几个，以便随时转变和调整课堂教学。由于课堂面对的是一个个鲜活的生命，是一个个极具共性化的头脑，教学是一次次活泼思维的碰撞，好的课堂应当是互动多样的，富有机灵和布满变数的。在教学中我们只有放开心扉，和学生公平沟通

9、，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教原则，实行适合学生心理特点和承受力量的教学方法，才是学生最为观赏的，课堂也才会闪烁出才智灵动的光线。 四、教材运用本位化 新课程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教师教与学生学的例子，仅是教学资料的一局部。但是，迷信和惯性使一局部教师过分依靠于教材，视教材为肯定范本和唯一的教育教学资源，忽视了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教学的真啼，把教材与生活和学生的成长割裂开来，降低了教学效率。 教材是课程资源的主体局部，它集中反映了课程改革全新的教育理念。但新的教材观指出，学生的学问、技能、阅历等也应作为课程资源加以开发利用，学生已经能认会

10、写的，就不必再学或不必再费更多的时间去教。因此，教学中教师要依据实际状况制造性地使用教材，不要被教材的教学思路所束缚。要因地、因时、因生制宜，对教材进展必要的增删调整，让师生的生活和阅历进入教学过程，让教学“活”起来，使学生由被动的学问承受者转变为学问的共同建构者。要为学生供应更为充分、自主的活动平台，激发他们学习的积极性和主动性。这样，通过整合和改造教材资源，使教学内容更加贴近学生生活实际，提高课堂教学效率，促进学生全面和谐进展。 总之，在新课程实施过程中，只有深入学习，领悟课标精华，并在实践中反思，在反思中改良，我们才会很快走出课改的误区。 课堂教学工作总结 篇2 为了进一步加强小学数学教

11、师对新课程标准的讨论，提高小学数学教师的教学水平，促进小学数学教学质量的提高，在全县将举办小学数学课堂教学竞赛的契机下，我校也积极举办了20xx年小学数学课堂教学乡级选拔竞赛，3月25日3月28日依据中心校的要求，我校进行了数学教师课堂教学竞赛。在此，请允许我代表学校领导，向在此次竞赛中参与听课的教师们和参赛的教师们表示真诚的感谢，向取得乡级参赛资格的龚春梅教师表示诚心的庆贺。 通过这次竞赛，促使我校教师自觉参与课堂教学改革，增加课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素养教育，提高教学效益和根底教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进展了仔细的

12、争论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下： 一、根本状况： 本次有10名教师参加竞赛，一共10节课，为期一个星期，十节数学课，涵盖了六个年级，十个班。全部教师参加听课、评课。活动收到了预期效果。 二、本次活动的优点： 1、教师激情高，课堂教态好，感情丰富。全部教师都能全身心投入到课堂上，都能够以笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，制造公平、轻松的和谐课堂，从而提高学生学习的积极性。 2、运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动参赛的教师中，数学组的全部教师都能够运用多媒体授课，遵循新课程改革提出的“大力推动信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用

13、了信息技术与学科课程的整合，培育了学生学习的兴趣。 3、仔细落实新课改革理念和精华，赐予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培育学生的主体意识，进展学生的主体力量。本次竞赛活动，全部教师在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如李秋花教师的数学课采纳了导学案的方法，让学生自主学习、自主争论，学生乐于参加，兴趣很高。和爱琼教师都能够从生活实际动身，使学生自主发觉比的根本性质。都表达在赐予学生充分自主学习的空间。 4、自制教具、学具，把生活融入教学，让学生体会学习乐趣。把生活中的新奇题材引入课堂，联系生活实际，制造性地使用教材，重组学问，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能

14、的心理状态，引起剧烈的探究欲望。和寿菊教师的长方体和正方体的外表积更能让学生发觉数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来对待实际问题的力量，到达了运用数学的目的。和成强教师课前利用几何画板制作了有关图形中的位置与方向的课件，位置与方向教学的课堂上让学生擅长发觉图形中的位置与度数，方向与距离，制造性地使用了教材，提升课堂教学高度，突破教材。 三、本次活动的缺乏之处及对策： 1、数学课中新课改理念渗透性不强。怎样把新课改中的精华运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校教师讨论的课题。 2、小组合作学习运用意识不强，学生参加

15、课堂方式单一，教师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程提倡的三大学习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。让学生充分参加学习活动，真正做到“当家作主”，同时又培育学生团体的合作协作的情感意识，交际力量，增加责任意识。因此，教师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法，小组争论的时候，教师应当深入到小组当中，了解学生合作的效果，争论的焦点，认知的进程等等。 总之，这次竞赛活动有收获，也有圆满。课堂教学本身就是一门圆满的艺术。没有完善的课堂，但是我们不能放弃追求完善。由于这种追求代表着一种态度，那就是努力促进我们身心专业成长的态度，所以我们没理由不坚持

16、！提高数学教师队伍的整体素养是提高数学质量的重要途径。盼望我们的数学教师能以此次课堂教学竞赛活动为契机，在课程改革实践中大胆探究，摸索出适应新课程改革的小学数学课堂教学模式。 课堂教学工作总结 篇3 我校开展了“小组高效课堂教学模式”，让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。xxxx年11月20日，七年级组在七年级办公室进展了“小组高效课堂教学模式在我校的实施与进展”研讨。参与了这次的研讨感受很深。结合自己对课改的熟悉以及在学校实践，进展以下总结。 一、实行的措施 通过培训学习和听

17、示范课，提高了熟悉，转变了理念，树立了新的教师观、学生观、教学观和评价观，根本上领悟了高效课堂教学模式的根本涵义。明确了问题发觉、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，把握了导学案的设计思路和方法。 “小组高效课堂教学模式”的核心理念是以学生为中心，自主学习，展现沟通，评价，全面进展。其详细形式是采纳小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展现学生的学习力量、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。为此，我将我们班的51名学生从成长环境、性格差异、学习力量、语言表达、习惯素养、学问积存、表现欲望等方面进展全景式的分析

18、评价，将学生分成若干个学习小组，鼓舞学习小组成员充分发挥聪慧才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。 二、详细做法 首先，学生通过导学案，温习与本节课相关学问，了解新概念，自学教材进展浅层感悟。教师通过导学单中呈现的问题，为进一步学习预先作好学问、思想、心理储藏。 其次，预习反应，激发热忱，营造气氛上课时教师让学生在展现中反应预习状况，预习中发觉的疑难问题，全面把握学生预习状况。 然后，分组合作学习、共同探究，实现教学目标突破与深化。 最终，在合作沟通后，大组长合理的安排展现内容，带着小组成员进展在展现沟通环节要与台下同学积极互动，形成一种良好的学

19、习气氛。 三、存在问题及解决方法 1、学生合作不够主动，没有人说话。 小组成员接到学习任务后，不知道先干什么，或对某一个问题无话可说。主要缘由是有的同学在没有仔细读书的状况下，就开头小组争论。解决方法是，为了能够调动组内成员争论的积极性，建立小组合作学习争论记录表。记录发愣或走神、做小动作、抵触或不参加，进展相应的减分。一周后统计结果。 2、学习合作参加度不均衡。 虽然小组合作学习增加学生的参加时机，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的仆人。但是合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。主要缘

20、由是有的学生性格内向，不擅长在人前发表意见，多数时候在合作中缄默不语。有的学生由于根底薄弱，想参加活动却又力不从心；有的同学根底较好，但不擅长争取时机。小组分工不明或角色落实不到位。解决方法是尽可能为学生，尤其是根底较差，常常失败的学生制造更多的胜利时机，同时要擅长发觉他们的进步，并准时赐予鼓舞，使他感受到胜利的乐趣，从而增加他们的自信念。还有就是对组内成员要进展合理分工，充分发挥每个人的作用激发各人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那局部任务全力以赴。让每个成员都自己的角色，让每个成员都体会自己工作和责任，从而增加团队分散力和归属感。 3、学生合作不充分 分组活动时间有限，在组织

21、合作学习时，学生有时会对一道问题争辩不休，往往铺张了许多沟通的时间，导致后面题没有沟通时间已经到了。进展下一环节时只能匆忙完毕了。解决方法：设计的合作学习的问题不能太难，不能超出学生的力量范围；更不能简洁化，而应当在难度适中的根底上，应有肯定的挑战性。，要进展有效的小组合作学习，事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，使学生在合作学习之前有肯定的预备。 四、反思 “小组高效课堂教学模式在我校的实施与进展”这种教学模式是一种特别全新的教学理念，教师要把课堂还给了学生，把说的权利还给了学生，增加学生自信念，让参加合作、沟通和展现，促进了教学理念的转变。但是这种教学理念和教学模式在刚刚起步，学生最

22、初参加到小组合作学习中来，要靠规章的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展现变成了一种剧烈的需要。从而使学生的力量得到进展和提高。 课堂教学工作总结 篇4 感动于全部教师热忱的参加、仔细的学习精神，大家辛苦了!认同立冬的备课就是把教师自己的感受用适当的方法传达给学生的观点;喜爱迎春有深度、有味道的语文课堂;观赏迎新培育学生良好学习习惯的独具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的专业指导。总之我觉得这次活动时胜利的! 为期一个月的“呈现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动，在全体参赛教师的共同努力下，已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了28节各具风采的语文课。涉及到低中

23、高每个学段，从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，细心预备，力争展现出自己的最高水平和教学特色;一路走来异彩纷呈，精彩不断。所以教师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升，特殊是像王xx、宫xx、李xx、刘xx等几位教师进步很大。让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，在这不再一一的表杨确定，谨代表全体评委组对教师们在活动中所表现出来的仔细的态度、不懈的努力，表示诚心的感谢! 刚刚吴xx、李xx两位教师为我们呈现了低段和高段两节示范引路课，并具体解读了以及在备课的过程中是如何深挖文本，设计教学的，裴主任也结合学科特点进展了指导，比拟细致，站位也很高，盼望教师回去之后仔细反思，

24、找差距，不断提升自己的教学艺术水平。专业领域的东西我不再多说，借这个时机向教师们提四点要求： 1. 作为一名语文教师，首先要具备四项功夫：对文本深刻透彻的解读功夫;字正腔圆、声情并茂的诵读功夫;精确生动、引人入胜的表达功夫;标准美观的板书功夫。这是作为一名语文教师自身应具备的根本素养，只有自己功夫硬，才能引领学生把我们的语文课堂上得扎实、饱满、有根基。 2.对于课堂教学设计的动身点和立足点送给大家一句话：“放手就是爱，等待就是爱。”盼望大家能够真正的把孩子当做学习的主体，知道孩子的需要，理解孩子的感受，还给孩子更多的自主的学习空间。 3.在今后教研活动时，评价一节课的水平凹凸，除了要看教师理解

25、文本的深度，设计教学环节的合理性之外，更要看学生的学习状态是否高涨，要看学生的参加度、开口度到达了多少，课堂是学生的，假如学生不参加，学生不开口，何来高效的课堂。教师多优秀，讲的多精彩学生不参加课堂又有什么用呢?给我印象最深的是郭迎新教师的课堂，在中高年级所听的几节课中，他们的学生参加度和开口度是最高的，全班学生根本上都能做到和教师一起来完成教学任务，而不是教师和一局部学生唱独角戏。 4. 今日由于时间关系我们仅仅展现了两节课，但是我们不光要看单独这一节课展现出来的内容，还要擅长思索课例背后的东西，是如何承载到课堂中的，只有教师平常下足了功夫，才有了课堂上的水到渠成。 最终我代表评委组宣布一下

26、此次比武的结果，经过评委组全体成员的共同协商，“呈现个人风采，打造高效课堂教学比武语文学科”结果如下：一等奖：李xx 二等奖：郭xx 固然获奖的课也并不是完善的，没获奖的课也同样有精彩之处，盼望大家辩证的对待，在以后的教学工作中，连续放大和保持自己的特长，使二小的课堂布满生气。 课堂教学工作总结 篇5 一个学期的实习生活悄然而逝，经过半年时间的熬炼，我在教学技能、沟通力量、班级治理等力量上都有显著的提高，现就把教学技能上的提高作以总结。 一、教学技能 1、导入技能 在之前学校的学习中，有过特地的导入练习，但在这次实习初期的一段时间里，我发觉导入效果并不是像预期的那么好。在听了几个教师的课之后发

27、觉远离学生生活是我的毛病，所以我就在了解学生的根底上合理的设计课堂导入，到达了提起学生兴趣的效果。 2、讲授技能 这是在这次实习中提高最多的一项技能，之前只是在学校模拟讲过十多分钟的课，但在实习中，我担当了七年级四个班的全部生物课，在其他教师的指导下，渐渐形成了自己的讲课风格。 我的讲课风格就是生动幽默，借用许多生动形象的例子讲解课本内容，既到达了让学生很好学习只是的目的，又使得课堂气氛非常轻松。在讲到“排泄”这一章中，向学生们介绍肾脏的构造，我就在课上给学生们讲了一段赵本山的小品，逗得学生哈哈大笑，他们也牢牢记住了肾脏的构造 3、提问技能 实习刚开头时，在课堂上的提问时不时的会使用“对不对？

28、”“好不好？”“是不是？”等封闭性问题，经过肯定时间的练习渐渐改良 成“怎么样？”“为什么”等能够激发学生思维的问题。 4、互动技能 经过一段的课堂时间之后，我一改以前的一节课猛灌的教课方式，转变为课堂争论等让学生主动探究的教学方式，课堂气氛活泼，学生乐于学习。 例如，在讲到养分物质的作用这一节时，我就提前布置好任务，让学生编写以各养分物质为角色的课堂剧。当上课时，学生们积极表演，生动形象，学生们在一片笑声中学到了个养分物质的作用，并且记忆非常深刻。 5、调控技能 由于社会的一些不良影响，学生在课堂上的留意力简单受外界影响，而且会消失肯定的突发大事，完毕了刚开头实习的手足无措后，渐渐在实践中找

29、到了处理突发大事的方法，并且把握了一些治理课堂的方法，课堂秩序越来越有序。 比方在四班的一堂生物课上，突然有两个学生发生了剧烈的口角，我并没有惊慌，而是很镇静地停顿了课堂教学，对他们俩进展了严厉的批判，让他俩熟悉到自己的错误，并对他俩进展了思想教育，最终，在全班同学的一片掌声中二人相互赔礼，重归于好。 6、反思技能 在这半年的实习中，养成了每次上完课回忆自己在课堂上的得与失的习惯。课后和教师们沟通课上的一些阅历，课下找学生问询他们在课堂上的感受，以这些方式找出自己的闪光点和失误之处，对于自 己的进步的促进作用非常明显。 以上就是我在实习生活中的些许进步，实习给了我许多的熬炼时机，并且帮忙了我的

30、成长，这些对于以后的教师工作有许多的帮忙作用，为以后从事教师职业奠定了肯定的根底。 课堂教学工作总结 篇6 专心搭建大讲堂， 省市名师来主讲， 示范引领加展现， 尽情品尝大餐来。 5月6日，我们学校举办了省市名师课堂教学示范沟通研讨活动。一共有五位省市级名师展现了他们的课堂教学。 他们是省级名师王教师 刘华教师 刘教师 贺教师，市级名师高教师。他们在课堂教学和课后沟通中，用自己较为科学合理的课堂教学设计，较为丰富的教学阅历和才智充分表达了教师主导学生主体的教学观。课后的真诚沟通和反思也为在场的教师们供应了丰富的可资借鉴的素材。为我们奉献了一桌丰富的教学大餐，并由此说明白每一位名师的名副其实。

31、下面仅就他们的五节课谈点自己的感悟。名师大讲堂活动后点点自我感悟 贺教师的二年级数学课，上的生动细腻富好玩味。对低年级儿童的生理和心理的精确把握显示了一位优秀教师努力为学生创设宽松环境，在轻松开心的心理状态下把握学问安康成长的学生观。教学环节的设计由易到难，极具挑战性。教学手段富有艺术性和制造性。让孩子们始终处于一种亢奋的学习状态中 ，从而敏捷应对教师设置的一个有一个学问挑战，不断引发孩子们的深度思索，让每一个身处课堂的孩子的智力水平都得到了很好利用和开发。我听得如醉如痴，视同享受。 名师大讲堂活动后点点自我感悟王教师上的是四年级的语文课，题目是“小学语文场馆教育之茶文化”。 课前的音乐观赏，

32、让课堂变得宁静、闲适。从学生当时的状态来看，这是王教师语文课堂开头前孩子们已经完全习惯了的一种预备学习的状态。课堂还未开头，一股清爽优雅的风拂面而来。 中国的茶文化源远流长，焉能一节课把它道尽。但王教师却给孩子们翻开了一扇窗，对茶文化有了一个初步的了解。这充分说明白一个优秀的教师所应具备的课程意识和资源意识。 这不仅是给孩子们上的一节茶文化课，更是带给我们在座的教师的有关茶的学问。愿我们以后能与茶结缘，都拥有茶一般的曼妙生活。 名师大讲堂活动后点点自我感悟高教师的四年级数学课，让我们看到了一个男教师的课堂教学魅力。男人面对一群孩子时的那一份份润物无声的细腻和关爱。循循善诱的引导，“抛砖引玉”的

33、新解让我们再次领悟了高氏幽默的力气和自夸不如他夸的才智。 名师大讲堂活动后点点自我感悟刘教师的语文阅读课林冲棒打洪教头，在如何品尝语言文字，感受名著魅力的阅读引领中培育着学生良好的读书习惯。她让教材烂熟于心，让教师对教材背后的整部作品内容的把握成为学习一篇或一段或哪怕一句话的有力背景的支撑。具备了一个优秀教师驾驭教材驾驭课堂的超强力量。通过指导朗读，让人物消失在学生的面前，通过层层递进式的比照，让和善的种子在孩子们的心中深深埋下。通过联想让故事情节栩栩如生，通过生生之间的合作学习与展现让语言转化成现场直播。通过拓展延长，让孩子们在一节课的完毕后体会到学无止境的乐趣所在。一节四非常钟的语文课为今

34、后孩子们的语文学习不仅供应了学语文的方法，更满意了学生阅读后的精神享受。让学生带着窥一斑而要知全貌欲望走出课堂，走向更加宽阔的阅读空间。名师大讲堂活动后点点自我感悟。 刘雁华教师的习作指导课，让我体会到一个优秀教师在课堂上表现出的沉稳、执着和坚实。她化无声为有声，化腐朽为奇妙的教学艺术不得不让你在心中为之喝彩。 感谢这五位教师的辛勤付出。 一句话，不必说贺教师、高教师的数学课，也不必说王教师刘教师刘教师的语文课，单是我对这五节课后的感悟你就不难看出我对他们的观赏和赞扬了。写到这里，我自惭和词穷了。 又一句真心的盼望他们在今后的日子里，不为名所累，不为名止步，连续努力前行，向着更高更远的目标迈出

35、步伐。 课堂教学工作总结 篇7 “台上一刻钟，台下十年功”。上好一节课很不简单，即使你怎样的细心的预备，听课教师总会找到你某些方面的缺乏。 我在听课的时候，间或也会发觉有的教师教案设计很好，教学过程的每一环节也没有多大的批判，但总感觉在授课过程中有点刻板、枯燥之感，或者有点放任自由的倾向。这毕竟为什么?是哪方面出了问题?我想也许是由于没有做到教学过程的精细化。 所谓课堂教学的精细化，是指教师在上课前，对教材进展内化，看这一课有哪几个学问点，即就是小目标，让学生明确学习的方向，一小步一小步设计的课堂教学环节，每一个学问点也许需要多少时间，可能会遇到什么碰撞，可能产生哪些新生成的东西，教师要有充分

36、的预备，通过对所授课文的学问点详细而细致分析和探讨来完成教材的透析。 在授课过程中消失刻板、枯燥之感，是由于教学过程过严，消失有点放任自由的倾向，是由于教学过程过宽，只有精细化才能不会消失哪些现象，我们常说人家教师上课，真惊奇到达了“润物细无声”的感觉，就是由于该教师授课到达了精细化。 通过自己对教学内容的精细化的分析，对教学过程的谋篇布局，教师肯定会胸有成竹，在授课时既不会消失前紧后松，也不会前松后紧的现象。 精细化并非是呆板的按章办事，是一种敏捷的对教学成天追求完善的理念，它的理念的核心是以最经济的教学方式来猎取最大的效益，师生都能到达可持续进展治理理念。 那么教师怎样才能做到精细化?我想

37、主要从以下几个方面入手： 一是要内化，教师对书上的已有的学问，要全部的理解，要大胆的取舍，那些东西是学生必需要把握的，还有那些边缘学科的学问与这些学问有关联，然后教师能够敏捷的用自己的语言形象的描述出来，变成教师自己的动手，授起课来，信手就来，很简单激发学生的兴趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三办公室，门上的锁坏了，第一节课就要上了，有个别教师没有书，怎么办?我看到了一位历史教师往教室奔去上课，我想他没有书，莫非也能上课，我静静的跟随他去听课，看他怎样上课的，他到教室上课，学生也都很惊异教师没有带书上课，历史教师没有书和教案怎么上课?我在后面听他上课，他从导入到新授内容，每一环节都恰到好处

38、，他对教学过程到达了细化、标准、科学、严谨，不得不让学生用心的投入，甚至哪一学问小点，在书上哪一页，哪一行都能精确无误说出。这位历史教师也可以到达对教学内容的内化了。 二是要同化，在授课过程中教师对文本学问的内化还是远远不够的，必需与学生一起同化所学学问，教师在授课过程中得到进展与提升，学生也要也能对文本学问消化、内化，变成学生自己的东西，同化得越彻底，学生把握学问越坚固。教师要努力走下讲台，与学生融为一体，师生情感心灵的得到碰撞，碰撞得越多，课就上得越精彩! 三是升华，这是精细化教学的最高境地。教师和学生产生共鸣，对文本学问，产生质疑，学生会自然的思索：“文本学问为什么这样安排?换个角度安排

39、，效果会怎样?”我们在已有的文本学问是上可以挖掘哪些新的东西。生成哪些有价值的东西。 课堂教学工作总结 篇8 为了切实提高课堂教学效率，这学期开头，我校就开展高效课堂活动，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。作为一名教师，时常在思索为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不抱负，许多学生对学问的把握和运用非常有限。为此，试着去实现高效的课堂教学效果。 一、建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛 师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让

40、学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去制造高效的学习气氛。 二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣 在课堂教学中，安排和设计一些好玩而又简洁的教学活动，教师有意识的让他们参与到教学活动中来，让他们答复一些简洁的问题；信任只要多给他们制造时机，让他们获得了胜利，组员的鼓掌和教师的表扬，教师们欣喜的发觉学生的眼中有了所期盼的东西胜利的喜悦感。自此，学生在课堂上开头变得主动了，答复积极了，作业仔细了，成绩也明显的进步了。 三、遵循规律，探究高效教学方法 教学活动的最终目标是有效促进学生的进展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进展教学，而应根据学生“学”的规律进展教学。所以，我们在教

41、学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法根底”的事实。并依据这一特点来确定教法，力争到达教与学的统一。 四、让学生参加合作学习 运用小组合作活动，可以加快教学的节奏。这样无论学生成绩好、差，人人都能参加。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参加课堂教学的热忱，调动积极性。 课堂教学工作总结 篇9 课堂教学是新课程实施的主要途径。在课堂教学中，将新理念与课堂教学实践相结合，实现了新课程理念下的有效教学，给课堂教学带来了很多变化，也使课堂教学有了很多新的特点。 一、充分用好教材 苏教版第三册教材较好地表达了课程标准的理念和总体培育目标，

42、留意从形成学生学习阅历的角度动身，充分考虑学生的年龄特征认知水平，增加了书本学问与现实生活的联系，教材在内容、构造、题例和呈现方式上既留意了继承与进展的关系，又留意表达了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法。例如“平均分的意义”的教学，教材以学生的已有阅历为根底，从学生熟识的分东西引入，供应学生熟识的、详细素材，使抽象的数学概念具有丰富的现实背景，让学生运用自己的阅历去理解、体会平均分的含义和作用。 二、表达学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观三位一体的课堂教学，让学生经受学问的形成和进展过程。 数学教学要重视学问形成的过程，它不但要求学生把握扎实的学问，形成娴熟的技能，而且要求使学生经

43、受学问猎取的过程，学会学习的方法，并在学习过程中得到良好的情感体验，形成正确的学习态度，形成了课堂教学的整体。如教学“7的乘法口诀”作了如下设计：丰富7的熟悉编制7的乘法口诀解决生活中的问题。先让学生沟通日常生活中哪些地方常常用到7，再选取学生比拟熟识的情景（如一星期有几天）计算几个7是多少，启发学生利用已有的阅历和学问，尝试编制7的乘法口决，解答一些亲密联系学生生活实际的富有童趣的问题（如你每星期一共吃几顿饭？）深刻地理解了7的乘法口决的含义。在整个过程中，学生进展比拟、抽象、概括、转化等，训练了学生科学的思维方法，通过解决实际问题，感悟到口决来源于生活实际，又运用于生活是有用的，同时体验到

44、学问的欢乐，增加了自信念。 三、以“主动、探究、合作”为主要特征的学习 学生是学习的主体，学习的过程是一个主动认知的过程。小组学习是合作学习的一种重要方式。小组学习增加了每个学生参加学习的“度”。由于在小组学习中每个学生都有发言的时机，优生起示范作用，学困生爱到启发，相互沟通，共同提高。在这一过程中，学生积极思索乐于动手、敢于质疑、擅长沟通，表现出剧烈的求知欲和学习乐趣。 四、细心创设学习情景 一个好的问题情景，往往能够激起学生剧烈的问题意识和探究动机，引导学生积极思索，有利于学生对所学内容的有意义的建构，并有利于经过学习能体验到数学的价值和受到价值的教育。在教学中做到了（1）从学生的生活阅历

45、和认知根底动身创设问题情景。（2）借助故事、童话、创设问题情景。（3）利用多媒体技术创设问题情景。总之，用学生喜爱的方式展现学习内容，使课堂变的更加生动好玩。 五、启迪、引导呈现学生的制造性思维过程 在课堂上努力创设让学生充分展现思维过程的情景，放手让学生说，充分展现其思维过程，多问几个“你是怎样想的？”“有没有不同意见？”让每个学生都能充分地、积极主动地表现自己，使学生的不同潜能得到充分发挥，使学生得到充分进展。 六、转变评价方式 教学评价的动身点和着眼点必需考虑有利于学生进展、评价的内容把考试成绩与平常对学生的学习品质等的考察结合起来，如考察学生的学习态度、学习习惯、合作意识等，培育学生自

46、我反思，自我评价的意识和力量，评价敬重学生的差异，公平地对待每一个学生。例如：在课堂教学中，学生只要能大胆发言，就能得到表扬鼓舞。“说的有道理”、“想的和别人不一样，真聪慧”发觉其闪光点，在作业中转变过去的甲、乙、丙、丁用对学生进展评价，通过评价，使学生获得胜利的体验。 综上所述，只有在新课程改革中勇于探究，敢于创新，大胆实践，不断积存和把握有效教学的组织和实施，为全面提高学生数学素养，促进学生的进展作出奉献。 课堂教学工作总结 篇10 本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式，经过近一年的教学实践，有许多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。这一教学模式，符合新课程的教育教学理念，

47、有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培育学生创新力量和应用所学学问解决问题的力量。 一。做好思想观念的变革。 思想打算行动，思路打算出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在肯定的教育教学思想的指导下进展的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些教师放不开是由于不信任学生，所以肯定要信任每