说课稿集合七篇.docx

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1、 说课稿集合七篇说课稿 篇1 我说课的课题是千里友情一线牵。说课内容由六局部组成包括说教材、说教学理念、说教学目标、说学情、说教学方法、说教学设计。 一、说教材 本课选自粤教版品德与社会五年级下册“信息与传媒”单元，本课教材通过各种活动引导学生了解现代通信技术给我们生活带来的便利，感受现代通信方式魅力，学习如何正确使用现代通信技术并懂得遵守相关法律法规。本课直接指向课程标准中关于“学习对生活中遇到的道德问题做出正确的推断和选择” 的目标要求。 二、说教学理念 结合社会生活实际，设身处地的感受；师生沟通互动，明理得体验。 三、学生状况分析： 本班的孩子对于现代通信技术有肯定了解，能够娴熟使用多种

2、现代通信技术。但是，孩子们对于现代通信技术的法律法规的熟悉还很不够。 四、说教学目标： 本课要到达的教学目标有三个： 1、了解现代通信的主要类别和形式及特点，感受现代通信给人们生活带来的变化。 2、能正确运用书信等根本通信方法，遵守通信的根本礼貌和有关法律法规。 3、了解古代人们的主要通信方式。 五、说教学方法 本课主要教学方法有三个即情境教学法，合作探究法， 体验感悟法。 六、说教学设计 教学预备： 1、布置学生了解：现代通信方式有哪些？各有什么优缺点？ 2、收集邮票的故事。 教学过程: 教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的仆人。此环节正是为了让学生更好地担当起学

3、习的仆人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量翻开、又能使学生的道德情感尽情流露，还能让教师的语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培育学生的团结协作精神、又能提高学生的珍爱生命、环保意识和促进学生共性进展。依据本课内容以及班情学情，我设计了五大板块的沟通互动： 沟通互动一：小调查 1、每位同学回家问家人以往的主要通信方式是哪些？现在又主要运用什么方式与外界沟通？这些变化给自己的生活带来了哪些便利和不便？ 2、把调查结果在班级进展沟通，总结。 (目的在于让学生了解现代通信技术的作用，给我们带来的便利。) 沟通互动二：看得见的信使与看不见的信使 1、学生说说对现代通信的了解程度，引导归纳

4、出两大种类：一是看得见的邮政类，是看得见的，一是电信，主要通过光波、电波传递，是看不见的信使。 2、同学们将通信方式分类，说说各有什么特点。 【设计意图是：通过畅谈看法、合作探究问题的方式，使学生了解网络，了解网络对我们的好处。到达本课的教学目标。】 沟通互动三：给远方的朋友写封信 1、请同学们各自选择一位远方的朋友或不熟悉的朋友 2、了解收信人的精确地址、邮政编码。正确书写信封。 3、写一封信充分表达自己的意愿，学习正确的书信格式。 4、选择适宜的邮递方式。 沟通互动四：邮票中的故事 1、收集不同邮票，了解每张邮票后面的故事。 2、沟通自己最宠爱的邮票和故事，感受方寸之间的学问。 3、引导同

5、学们总结邮票的根本种类和根本学问。 【情景再现，学生触景生情，更易于激发学生的学习兴趣。】 沟通互动五：古代通信故事打擂大 1、学生课前收集古代人们传递信息的方式和相关的人物与故事。 2、沟通自己的故事，看谁的故事最好玩，最吸引人。 探究活动： 为什么现在邮局的效劳台越来越小？ 1、学生自由分组沟通争论 2、同学们分工合作，了解现在邮政的状况，了解现在与过去有何不同？为什么效劳台越来越小？ 3、沟通汇报。 说课稿 篇2 一、说教材 (一)教学背景：醛是有机化合物中一类重要的衍生物。在中学化学所介绍的含氧衍生物中，醛是各种含氧衍生物相互转化的重要一环。它既可氧化成羧酸，又可复原成醇从而深化了有机

6、化学中氧化复原反响的含义，也是后面学习糖类学问的根底。醛可以发生多种化学反响，在有机合成中起着重要作用。 本节内容选择乙醛作为醛类的代表物质，是由于乙醛的构造性质较典型，醛基与烃基相连。而甲醛构造及性质有自己的特性，故不选用甲醛作代表。从教材构造看，乙醇、乙醛和乙酸之间有衍变关系为下一节课介绍同系物及甲醛打下根底。 本节课只处理乙醛，是由于银氨溶液的配制，乙醛的氧化反响特殊是银镜反响书写表达是本节内容重点、难点，便于难点突破，并扩展学生对氧化复原反响的理解。而羰基的加成是亲核加成，与乙烯的亲电加又有区分。故讲解乙醛的加成反响，只宜局限在加氢复原上。给学生后续性学习打下根底，并拓宽学生熟悉问题的

7、广度和深度。 (二)教学目标 学问技能：(1)了解乙醛的物理性质和用途。 (2)熟悉乙醛的分子构造特征，把握乙醛的氧化反响和复原反响。 力量目标：通过试验培育和进展学生的观看力量，思维力量，能综合应用化学学问解释一些简洁根本问题。如工业用葡萄糖(含醛基)代替乙醛制镜。引导学生把握学习科学方法。 情感目标：激发学生学习热忱，关注与社会生活有关化学问题，结合本节内容对学生进展辨证唯物主义教育，形成科学的熟悉论，熟悉物质由个别到一般，再由一般到个别。培育学生的科学精神。 (三)教学重点：乙醛的分子构造，加成和氧化反响。 教学难点：银镜反响的书写。 二、说方法： 学生自主参加 教师采纳提问、观看法、试

8、验探究、发觉法、叙述、启发式相结合的方法引导学生参加课堂教学过程。 例如.上课可提问写诞生成乙醛的方程：乙醇催化氧化。启发学生思维导入新课，也到达了复习的目的。 例如.指导学生看书可知，乙醛被银氨溶液氧化，分析出是被银离子氧化，此处可能有学生会问为什么非要银氨溶液呢?可排列出一系列银盐及AgoH，组织学生争论并结合试验(如乙醛中参加AgNo3),探究发觉并把握银氨溶液的配制。 例如.乙醛与银氨溶液反响被氧化具有复原性，能不能被Kmno4氧化呢?溴水呢?最终用试验探究结论。 教学中还应指导学生由构造讨论性质，性质打算用途。熟悉事物由个别到一般，教给学生科学的熟悉论和方法论，教会学生学习。 例如.

9、乙醛的银镜反响可以由化合价与得氧的联系分析引导学生把握该方程式书写。 三、说引导学生参加策略 强化构造打算性质，性质反映构造。讨论乙醛分子的构造，从而推导其化学性质，通过指导学生自学启发学生思索，试验探究把握银氨溶液的配制及原理。引导学生书写银镜反响，边分析边书写突破难点。扩展有机化学中氧化反响、复原反响概念。 四、课堂主体参加(过程) (一)以提问方式复习回忆前面已学有关制乙醛反响： 乙醇催化氧化 (二)在学生由自主预习根底上总结新课内容 1、讨论乙醛分子构造： (1)分子里碳氧双键类似于碳碳双键具有不饱和性可加成。 (2)醛基上碳氧双键对醛基上H原子有影响，使得碳氢键极性增加，易断开参加氧

10、原子被氧化成羧基。之所以加氧是由于反响要向生成稳定物质方向进展，乙醛表现强复原性。 2、乙醛的性质 (1)物理性质：可通过展现实物观看熟悉乙醛物理性质，特殊是乙醛与水互溶。 (2)化学性质: (a)与H2加成，从化合价分析碳元素由-1价降为-2价被复原，联系得H原子，引出有机分子得H原子或失去氧原子都叫复原反响。反之举例乙醇氧化成乙醛，碳元素化合价上升，失去氢原子引入有机分子得氧原子或失氢原子叫氧化反响。乙醛得氧叫氧化反响具有复原性。 (b)氧化反响(强复原性) 指导学生看书分析乙醛银镜反响方程式，乙醛被氧化实质是被Ag+所氧化。有的学生可能会问为什么是银氨溶液?而不是一般含有Ag+盐溶液呢?

11、可启发学生列出银盐如Agcl等，只有AgNo3可溶，Ag+溶度大好像可行。试验探究：演示乙醛参加AgNo3结果确定不行，可告知学生这是酸性环境，不行。碱性环境呢?演示AgNo3中参加NaoH或NH3H2o，生成白色物质很快变为黑色浑浊。引导学生分析争论生成了什么物质?有的认为AgoH，有的翻了书后溶解性表认为AgoH不存在，可告知学生常温下AgoH不稳定很快分解变为氧化银。从而使学生理解书上有关数据使用及药品滴加挨次，明的确验是碱性环境，把握银氨溶液配制的有关留意事项。 分析银镜反响时留意难点突破：乙醛分子得到氧被氧化析出Ag，络离子释放出NH3、oH，碱性环境乙醛成酸后又成盐乙酸铵。NH3极

12、易溶于水难放出气体。乙醛得到1个o原子被氧化升2价，Ag+Ag降1价故Ag(NH3)2oH系数配2，4个NH3分子有1个成盐，剩3个NH3分子，2个oH供应一个氧原子给醛成酸，剩2个H原子，1个o原子成1分子水。让学生从氧化复原原理分析过程中科学地把握一个很难方程式，避开死记硬背。 Ag+能氧化乙醛，可设问Kmno4、溴水能否氧化乙醛?可选用Kmno4滴入乙醛中探究结果，以此扩展学生思维，不局限于某一点。此处选用银氨溶液缘由有二：其一Ag+弱氧化剂能氧化乙醛，弱氧化剂能氧化乙醛，则Kmno4、溴水强氧化剂也能且褪色。说明乙醛复原性强。其二，工业上可采纳该原理制水瓶胆，不过工业上是用葡萄糖代替乙

13、醛。 乙醛与cu(oH)2反响着重分析得氧乙醛成酸升2价，故2mol cu(oH)2，其中4moloH有1mol氧原子成酸，1mol氧原子成cu2o,剩2molo原子、4molH原子故生成2molH2o (三)课堂自主探究问题 1、银镜反响改写离子方程式、讲评反响环境 2、乙醛催化氧化成乙酸 (四)小结 醛既有氧化性，又有复原性。与烃的含氧衍生物衍变关系： 醇醛羧酸 (五)课后思索：依据反响原理设计试验证明乙醇氧化可制乙醛。 五、学生自主小结 一、乙醛 (一)乙醛的分子构造o 分子式：c2H4o构造简式：cH3cH或cH3cHo (二)乙醛的性质 1、物理性质 2、化学性质 (1)与H2加成(

14、氧化性)cH3cHo+H2cH3cH2oH (2)氧化反响(强复原性) cH3cHo+2Ag(NH3)2oHcH3cooNH4+2Ag+3NH3+H2o cH3cHo+2cu(oH)2cH 3cooH+cu2o+2H2o 砖红色 2cH3cHo+o22cH3cooH 总结：略 说课稿 篇3 珍宝鸟是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与一起悉心体察着这得意又怕人的鸟的一举一动。 由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的抱负境地。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是淘气的小鸟在

15、玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。由衷地发出了感慨：“信任，不就能制造出美妙的境地吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、熟悉了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思索。依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点：“学问与力量”目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 “过程和方法”目标：在教师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。“情感和态度”目标：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。我认为，学习这篇课文，关键在于能够

16、读懂最终一句：“信任，不就能制造出美妙的境地吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任制造出美妙的境地。所以本文的教学重点应当是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。说起教法，我记得魏书生教师有句话：“真正的阅读是与心灵的对话，假如读书的人是正在成长的学生，而书的是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成教师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同

17、的情感，领悟的写作意图。 教学本课，我主要采纳以下教学方法： （1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法 A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的根底，结合本文可以通过读来培育学生筛选信息的力量。 B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。 C、争论（质疑）能够发挥学生共性，更好地理解、感悟文本。 说完了教法，我来谈谈主要的学法： （1）自主参加语文课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”

18、 （2）读中品尝针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析理. 可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 说课稿 篇4 一、设计意图： 纸牌是人们在日常生活中常玩的一种消遣用具，孩子们常常接触到，也玩过。新纲要科学领域中提出了：幼儿对四周事物和现象感兴趣，有奇怪心、求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。大班的孩子对外界的事物布满了奇怪心，他们经常会问很多的为什么，为什么积木会站起来？纸牌为什么站不起来？为了满意孩子的奇怪心，我设计了魔法纸牌

19、这个活动，通过活动，既满意了幼儿的兴趣需要，又能拓展孩子们的认知阅历，让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来消遣，还是高尚的益智用具，同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素，拓展幼儿的思维，通过幼儿感兴趣的嬉戏活动，使学习变得生动好玩，让孩子在愉悦的过程中体验学习和嬉戏的欢乐，以获得个体不同程度的进展。 二、说目标 依据大班幼儿学问阅历根底及认知特点，结合纲要中关于“对四周事物感兴趣，有奇怪心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题及主动参加活动“的指导思想，同时，我依据幼儿的兴趣，充分挖掘多种教育资源，把活动中的科学及艺术领域有机结合我确立了目标 1、大胆探究纸牌站立和建构的各种方法。 2、了解可以通过转变

20、物体外形增加其平衡性。 3、积极思索，敢于尝试，情愿沟通，相互学习。 三、说预备 为实现以上三个目标，我为孩子们预备了充分的扑克牌，激发幼儿观看、探究的兴趣，“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动“。同时还预备了小纸牌的故事和课件，整个活动以小纸牌旅行为线索，由浅入深，层层递进，不断挑战，引导幼儿大胆假设，当心求证，不断探究。随着纸牌旅程的进展，小朋友帮忙纸牌解决困难。活动情景化、嬉戏化，在情景中引题，在嬉戏中学习，让幼儿在轻松自由的气氛中体验到学习的欢乐、合作的欢乐、嬉戏的欢乐。 并且，我在课前与孩子进展联谊，让他们观赏我的魔术，并且会对纸张进展变形，继而能把阅历迁移到纸牌上。整个活动表达了

21、教育来源于生活，又高于生活的理念。 四、说过程。 整个活动我分三个环节。 一、以纸牌魔法导入，激发幼儿的兴趣。第一环节出示扑克，激发兴趣，以纸牌魔法，吸引幼儿的留意力、激发幼儿的兴趣，并请幼儿争论答复，再现已有的生活学问阅历，勾起幼儿奇怪心，引领幼儿进入其次环节观赏扑克，了解特征。玩是孩子们的天性，请孩子们自由地观赏牌，再现幼儿的已有阅历。 二、以纸牌的故事为线索，引导大胆探究。其次环节是活动的重点所在，主要以幼儿自主探究，教师积极地引导来开展活动。 因此我设计了3次探究活动。 （一）第一次探究让纸牌站立的方法。随着小纸牌产生了想要站起来的愿望，激发幼儿的正能量，让幼儿发散思维，帮忙小纸牌实现

22、愿望站起来。 （二）其次次自由探究让纸牌站得更高的方法。小纸牌又一次遇到了困难，他想站得更高。这一环节把难度增加到用多张牌进展垒高。在这一环节中，小朋友进展学问迁移和提升，借助更多的纸牌，让纸牌站得更高。 （三）第三次合作探究让纸牌叠成纸牌楼的方法。第三环节难度又增加了，并且鼓舞幼儿之间进展合作、学习。纲要中指出“学习科学的过程应当是幼儿主动探究的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发觉问题、解决问题。鼓舞幼儿之间的.合作，并积极参加幼儿的探究活动“。幼儿主动进展科学探究，体验科学活动的趣味性、学问性。 三、观赏纸牌楼的吉尼斯世界纪录，鼓舞幼儿再制造。 在这一环节中把玩牌与跟吉尼斯纪录

23、结合在一起，了解到关于搭建纸牌楼的独特性以及无穷的制造性，将活动再次推向高潮，通过活动，既满意了幼儿的兴趣需要，又能拓展孩子们的认知阅历，让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来消遣，还是高尚的益智用具，同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素，拓展幼儿的思维，充分发挥幼儿的想象力以及制造美的力量，鼓舞幼儿再制造，使活动得以连续延长。 活动反思： 本次活动的题材来自于早期教育美术版中提到的一个操作创意“魔法纸牌”，它用插接的方法把扑克牌拼接成很多好玩的造型，我觉得比拟好玩。于是我便添加上了活动目标，给予活动流程，把该操作活动设计成一个艺术创意活动。之后在与邓教师的沟通中，她告知我他们班的孩子有许多都很会玩扑克牌，建

24、议我去了解一下孩子的玩法，后来我发觉孩子们还会用一种折叠的方法拼搭扑克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折叠法都汲取到该活动中，力求通过更多方法的启发让班内的孩子们玩出更多的创意。于是我把活动第一目标定位能有创意地用拼、搭、插的方法设计出各种造型。在备课过程中，我发觉一个作品的完成离不开急躁细致，一步一步的努力，这个活动不仅要熬炼孩子的创意更需要提升这种创意背后的精神即急躁、合作、细致、踏实于是我把在操作时表达急躁、合作、细致精神作为其次目标。接下来是我对本次执教之后的一点反思： 1、活动内容过于满、多，把本次活动定位两课时较为适宜。本次活动的重点是在后面两个环节，第一、二局部假如作

25、为课前预备，或者干脆作为第一课时去完成，这样后面两个环节能更有效的去到达活动制定的目标。 2、在细节处理上还必需花功夫。比方我在示范的时候，我发觉让孩子看着我做完一个作品比拟费时，究竟一个活动更多的实践留给孩子才是最重要的，所以听课教师建议我在教育预备的时候做完一个成品，这样可以示范完根本步骤后，直接出示成品，既清晰又明白。 3、用不同的方式拼搭出不同的扑克牌造型，玩的就是一种创意的精神，每次在教育孩子的时候，我自己也在不断地自我学习、向孩子学习。我们说创意学不来，但是创意的精神是可以学习的，创意的力量是可以练习的，比方扑克牌这个东西，我信任还可以执教一堂数学活动，比方10以内加减、组成等，还

26、可以设计成一个艺术活动，比方观赏各式各样的扑克牌造型，设计扑克牌造型等，甚至是音乐活动用扑克牌打节奏换一种方法，换一个角度，创意之花无处不在。 说课稿 篇5 一、教材分析： 个人与集体处于浙江省编写的义务教材初中语文第四册第三单元谈论的方式和方法中其次课小驳论两则的其次则。 第四册是整套教材总分总的最终一册分，侧重于谈论文的教学。第四册相对集中地编排了两个谈论文单元，即第一、三单元。第三单元从谈论文的方式方法入手，让学生懂得谈论的主要方式和谈论的根本方法，并能在听说读写中初步学会运用。该单元的第一篇反对自由主义是立论，了解立论的特点、立论文的构造及论证方法。本文是驳论，要求在学习立论的根底上了

27、解驳论的特点、驳论文的构造及批驳方法。因本课处于小驳论的其次则，要求稳固驳论的特点，进一步理解驳论文的构造及批驳方法，并区分立论和驳论的差异。 教学目标： 一、熟悉人人为自己，也就是人人为大家的错误，树立集体主义的观念。 二、回忆驳论的特点，理清本文的层次，进一步理解驳论文的构造及批驳方法。 教学重点： 进一步理解驳论文的构造及批驳方法。 教学难点： 形式新奇的批驳方法。本则小驳论的别出心裁，借鉴数学公式，验算数学题的方式批驳错误观点。文章活泼多姿，用语幽默生动。因这种写法学生理解起来有点难度，故把它定犯难点。 二、学情学法： 初二学生有肯定的抽象规律思维力量，也接触过不少谈论文，但大多学的是

28、立论文，即用论据来论证论点的正确性。对驳论文还是初次接触，虽在前一则已学过驳论的概念，初步了解了驳论文的构造及简洁的批驳方法，对驳论方法之一驳论点有所了解。但因抽象规律思维力量还不强，所以学习本课可教给学生比拟分析的方法，即通过与第一则比拟的方法学习本篇课文。这样既可降低教学难度，也稳固了前一则学过的方法，又学会了本篇课文的批驳方法。最终通过与立论文的比拟，全面把握谈论的方式和方法。 三、教学方法： 依据教材内容、教学目标以及初二学生的心理特点及本人的特长，教学本课宜采纳争论法。教师围绕教学目标设计几个问题，让学生争论分析。在争论中，教师准时赐予启发、引导。这种方法，以学生为主体，以教师为主导

29、，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起，符合当前以人为本的教学理念。 四、教学程序设计： 本文的教学时数为一课时。 教学要点： 1、新课导入。回忆上一课时的内容。复习驳论文树靶批驳结论的根本构造，复习驳论文驳论方法之一驳论点，补充介绍驳论的另外两种方法驳论据、驳论证。复习的目的是与遗忘作斗争。遗忘的规律是先快后慢。要稳固第一天所学的学问，其次天就应准时复习，使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。另外，复习上篇的内容使学习本篇有了自然的引导，为本课的比拟分析作了铺垫。 2、分析争论本文的主要内容和构造层次。教师可设计以下问题供学生争论： 文章批驳的错误观点是什么？持这一论点的人有

30、什么理由？这个观点的实质是什么？ 全文可分为几个局部？留意与上文比拟异同。 通过争论、分析，学习驳论据这个驳论方法，进一步把握驳论文的构造，落实教学目标。 3、争论本文的批驳方法。教师可利用课后练习三的第1和第3小题。第1小题，用什么方法批驳错误观点的？第3小题，本文批驳的形式很新奇，是借鉴什么方法写的？ 争论时，让学生联系中学其他学科的学问，借用数学中的等式求证的方法，使个人主义和集体主义两个概念的本质更为明确，示意出论据的荒唐性，讲解归谬法。检验公式时用了假设的三个典型事例，讲解例证法，使学生把握本文的批驳方法，落实教学目标。 小结时，将本文与驳实惠论比拟，比拟它们的异同，使学生对驳论文的

31、批驳方法有个全面的了解。 4、总结课文。总结的内容分两个方面：驳论文的构造和批驳方法；与反对自由主义比拟，明确立论与驳论的区分，完成课后练习四。 课文总结概括了本文的内容，使整节课内容统一，构造完整。另外，通过比拟，使学生更全面把握谈论的方式及方法，落实单元教学目标。 5、布置作业：课后练习六。可先引导学生争论，明确迷上蟋蟀的危害，然后提示学生借鉴课文的构造方法和批驳方法。 布置的作业紧扣教学目标，稳固了课文的内容，深化了课文的内容。 说课稿 篇6 杏儿熟了这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、和善的品行。课

32、文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言美丽，学生可以从中明白一些做人的道理。下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进展说课。 一、课时的安排和教学目标的设定 本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进展正确的分段。要想让学生精确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。所以我依据单元的训练重点，规划用两课时完成这篇课文的教学。今日我上的是第一课时，设计的教学目标如下： 学问目标：能有正确流利地朗读课

33、文，深入感知课文的内容。 力量目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶和善宽厚的品行。 情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人共享。 这些目标中的教学重点难点是： 把握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚和善的品行。 安排的其次课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人共享的欢乐。 二、我对教材内容的把握 课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚和善的品行，最终写了我在奶奶的影响下，懂得了与人共享的道理。外表上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品行。奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物

34、，课文的内容也就全把握了。我分析了课文后发觉，奶奶的宽厚和善都能融入到一个“笑”字中。在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，其次段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住这两个笑，就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能学懂其次段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。但第三个笑，课文中没有写。第三大段中有没有笑呢？有，虽然奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑，怎么才能让学生体会到这一笑呢？我就在学生读懂课文的根底上，让学生写下小想对奶奶说的话，假如奶奶听到这些话，看到小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一个比一个深入，一个比一个有价值，从笑杏

35、儿多的人人都能做到的笑，到表达奶奶品行的宽厚的笑，最终是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑。读懂了这三个笑，学生的理解层层推动了。鉴于我对课文的这一分析，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程，让学生读懂全文内容。 三、教学设计理念 理念一，语文教学应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。今日的这一篇课文向我们展现了“果子大家吃才香甜”这一价值观。如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的欢乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了欢乐。学生懂得了的根底上，再来感受这一份欢乐，让学生体验打杏儿时的不简单但

36、欢乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的欢乐场面。通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人共享的欢乐。 理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注意读，读的魅力大家都深深感受过。今日，我首先让学生自由读全文，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。课文的语言易懂，生字只有四个，对于四年级的学生确定能读通。所以在读后，我让学生说说你读懂了什么，学生都能较精确地说出课文的内容。其次次读，我让学生关注意点人物奶奶。这一读，深入了一步，学生不但找到了写奶奶笑的句子，还还思索奶奶为什么在笑

37、。接下去就是更深入地读，读好自己对重点理解来。这些读，把奶奶的宽厚和善都感悟出来了。 理念三，语文教育应敬重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、共性化的、多元化的理解。这一课的内容好像都有一个标准的理解尺度，怎么样才能表达这一教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时，一般我们的理解都是应当读出奶奶打杏儿的困难。但认真一想，这一句话还能不能表达出其他的感受呢？我让学生闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。这些独特的体验，不是比一个标准的理解尺度更宝贵吗？把看到的情景融入到朗读中去

38、，学生会读得更有滋有味。 四、教法 “教有多法，但无定法”。依据课文的特点和本课时的目标要求，我主要采纳直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体帮助教学，引导学生从读中感悟、品尝，更好地理解课文。 五、学法 依据教材特点和学生的认知规律，教师主要向学生渗透“读中学”的方法，让学生会读，会学，在读读、想想、写写中调整调动学生的学习积极性，培育学生良好的学习习惯。 六、教学过程 （一）谈话引入，图片揭趣。 这一局部是课堂的开头，我努力创设一个轻松、和谐、开心的课堂气氛，使学生进入一个最正确的学习状态。 （二）“以读为本”，初步感知课文。 无论教改改到何处，放弃了朗读，就等于放弃了一切。“读书百遍，其

39、义自见”，所以在提醒课题后就让学生去读，让学生在读中感知全文内容。 （三）抓住奶奶的第一笑，理解写杏儿多的句子。 （四）抓住奶奶的其次笑，感受奶奶的品行，理解重点句“果子大家吃才香甜”。 （五）抓住杏儿笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成长。 说课稿 篇7 一、说教材 纲要中指出，要教育幼儿爱清洁，讲卫生，留意保持个人和生活场所的干净和卫生，亲密结合幼儿的生活进展安全、养分和保健教育，提高幼儿的自我爱护意识和力量。秋季正是感冒的多发季节，设计这一课让幼儿懂得怎样预防感冒，了解预防感冒的根本小学问，懂得身体安康的重要性，同时盼望幼儿学习之后，更懂得讲卫生，爱清洁，多熬炼身体等，让感冒远离自己。

40、二、说教法 这一课我主要采纳引导法、启发提问法、争论法、互动法、情景教学法来让幼儿把握预防感冒的方法，在教学过程中，教师主要起一个引导作用。另外，这一课呢，对幼儿来说，有点枯燥，于是为了提高幼儿的兴趣我又设计上一则小猪嘟嘟由于不讲卫生等而患上流感的童话故事，在好玩的故事中让幼儿把握预防感冒的方法。 三、说学法 要求幼儿采纳争论法、表演法、互动法来学习这一课，在这一课中要留意突出孩子的主体地位，教师引导孩子在活动中积极争论、发言、总结，以真正把握预防感冒的方法。 四、说教学程序 教学程序主要是从活动目标，活动重点、活动难点、活动预备、活动过程来设计的。 我设计的这节课的活动目标主要有四个： 1、

41、通过学习这一课，让幼儿知道感冒后身体很不舒适。 2、懂得身体安康的重要性。 3、了解根本的预防感冒的小常识。 4、养成讲究卫生的良好习惯。 这节课的活动重点是：让幼儿懂得预防感冒的小常识。 这节课的活动难点是：怎样使幼儿在日常生活中养成并保持良好的生活卫生习惯以预防感冒和其他疾病。 这节课的活动预备是： 1、几张感冒和如何预防感冒和洗手的幻灯图片。 2、故事磁带小猪嘟嘟（小猪嘟嘟患感冒的故事。） 3、课前了解家人感冒时的病症。 这节课的活动过程我设计了四个环节： 第一个环节是让幼儿知道感冒后的感受。 其次个环节是让幼儿知道人为什么会感冒。 第三个环节是让幼儿懂得怎样预防感冒。 第四个环节是教师

42、总结并进展活动延长让幼儿把学到的学问带回家。 并且为了引起幼儿兴趣，我先让幼儿在洗澡歌的音乐伴奏下做着小律动进入活动室，并告知幼儿，讲卫生，多运动，增加体质，可以预防感冒。然后进展第一个环节。 第一个环节是让幼儿知道感冒的感受 教师首先出示几幅患感冒的幻灯图片，让幼儿观看图片中的人怎么了，通过观看，幼儿说出图片中的人感冒了，教师告知幼儿，秋冬或冬春交替季节，温差较大，人假如不留意，就很简单感冒，然后问幼儿自己或家人有没有感冒过，有何感受或病症，幼儿自由争论后指名幼儿讲感冒时的感受和病症。教师再讲一下自己感冒时的感受，指出感冒后身体很不舒适，要求幼儿和自己一起小结一下感冒的病症：发烧、嗓子痛、咳

43、嗽、打喷嚏，人很难过，还可以补充几点，有时候严峻时，还会高烧不退，引起脑膜炎、鼻炎等，小朋友不能上幼儿园，大人不能上班或下地干活等。通过这一环节让幼儿知道感冒后身体很不舒适，懂得身体安康的重要性。 其次个环节是让幼儿知道人为什么会感冒 这一环节还是突出孩子的主体地位，先让幼儿自由争论发言，人为什么会感冒，然后教师与幼儿一起小结：不讲卫生，不爱吃饭，天气变化时不留意添加衣服都很简单感冒。 第三个环节是让幼儿懂得怎样预防感冒，这也是这一课的主要环节，还是以幼儿争论、互动、表演为主，突出孩子的主体地位，教师只做一个支持者、合、引导者。 让幼儿通过其次环节的学习，知道感冒也是有缘由的，那么这个感冒可以

44、不行以预防呢？幼儿争论，自由发言，说出自己认为可以预防感冒的方法，教师赐予鼓舞，然后师幼共同总结预防感冒的方法，幼儿每说出一种，教师就出示一种相应的预防感冒的幻灯图片，假如缺少，教师再补充几种。最终再边回放幻灯片边与幼儿小结预防感冒的方法：（1）常常开窗通风，在冬天也要这样做。（2）勤洗手讲卫生。（3）多喝开水。（4）熬炼身体。（5）准时添加衣服。（6）感冒流行时少去人多的公共场所。 最终教师再强调预防感冒肯定要保持好这些良好的生活卫生习惯，这样做无论流行什么样的感冒我们也不会怕，在这一地方再设计上小猪嘟嘟的童话故事，通过小猪嘟嘟患甲型流感的故事引出甲型流感这种病。 这个地方我是这样设计的：小朋友，你们知道吗？在森林里，有一只叫嘟嘟的小猪就由于不爱讲卫生而得了一种叫甲型流感的病，怎样得的呢？现在我们听故事小猪嘟嘟（放录音故事），听完后要求幼儿争论：小猪嘟嘟为什么得了感冒，引导幼儿争论后小结：小猪嘟嘟不讲卫生，不喜爱活动，爱到人多的公共场所，像超市、游乐场等，所以流感。