课题研究结题报告（5篇）.doc

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1、 课题研究结题报告（5篇）课题讨论结题报告1 一、讨论的缘由 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们

2、也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素养得到进一步提高。 二、讨论目标 1、以课题活动为契机，提高教师的专业素养，重点提高教师的教育科研潜力。由*整理 2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。 三、讨论资料 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。 2、民间嬉戏与幼儿多元智

3、能（特殊是社会交往潜力）进展的关系。 四、讨论对象 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。 五、讨论方法 文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法。 1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进展嬉戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。 2、行动讨论法：我们经过思索打算实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动讨论-反思-提出问题-解决方案-再次活动（行为跟进），严密结合

4、实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复讨论，改造民间嬉戏，重点进展适合小朋友的非竞赛性质的嬉戏，教师们提出来能够试试语言类嬉戏（比方拍手歌）和表演嬉戏（比方挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展现法：从全园评比出几个秀的民间嬉戏活动案例，请教师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，教师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传

5、统故事中的人物激发幼儿嬉戏的兴趣，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提推举，一点点提高。 4、阅历总结法：将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用，对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习的时机，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。 5、观看法：观看幼儿在嬉戏中的表现，进展分析和比拟，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展

6、水平毕竟怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的实施教育。 6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小朋友交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便准时对嬉戏规章做出调整。 七、讨论实施步骤 1、学习预备阶段 、根本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深入孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。 、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨

7、干教师：xxx、xxx、xxx 详细安排如下： 起止时间要解决的问题负责人 20xx.1-3月活动发起，搜集素材，分析归类。xxx 20xx.3-20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。课题组全体教师20xx.4-20xx.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。xxx课题组全体教师 20xx.5-9月结题阶段，提升阅历，稳固成果。xxx 2、课题实施阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参加收集相关材料的活动中来。 第三步：资料汇总，讨论、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。

8、第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小朋友，大家一齐做嬉戏，教师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和教师的意见召开教研会，分析解决实际操作中消失的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。 第五步：对活动中积存的资料进展分析和筛选，并分门别类存入档案。 第六步：提升阅历，重点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进展评比，相互学习。 第七步：结题，向上级课题组呈交讨论成果。 八、讨论成果 我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践讨论课题组定为课题讨论试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题讨论的两年

9、多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入讨论，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。 同时，还积存了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间嬉戏的创新、改编。 我们在整个课题讨论中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间嬉戏集锦）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会阶段性成果集。 2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。 我们对开展的每一个

10、嬉戏都进展了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，特殊是社会交往潜力提高很快。 我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！” 我们的孩子进入小学很受欢送，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。 3、做嬉戏、爱嬉戏构

11、成幼儿园的特色。 我们依据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集（夏津华夏民间嬉戏集锦），并保存了幻灯片资料；依据孩子们爱嬉戏的天性，我们把每年的四月为“嬉戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参与户外嬉戏，嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。 4、教师专业素养的提高。 课题讨论是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开头的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏观看、嬉戏评析、整理论文，教师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的教师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，嬉戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更

12、有体会，教师们从“不会提问题，到会提问题，到会讨论争论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们的确在课题活动中学到许多。 九、反思 我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开头时觉得困难重重： 课题活动开头后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升阅历，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮助，我们从其他幼儿园也学到了许多，最终从实践中摸索出一点点阅历，感谢董教授在课题讨论中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！ 课题讨论结题报告2 一、讨论背景 语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特殊强

13、调要培育和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培育学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假设着重培育学生自己改的潜力，教师只给些引导和教导，该怎样改让学生自己去思索去打算，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于本人，所以我想作文教学要重在培育学生的自改潜力。” 而现实教学中，教师们“一批究竟”，批作文成了教师最苦恼的事。消耗了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改

14、也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做确实充分发挥了教师的主导作用，却严峻无视了学生的主体地位。基于此，我确立了培育学生互批互评作文潜力的讨论这个课题。 二、概念界定 本课题的讨论有三个概念： 学生，他是作文的仆人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。 互批互评：作文写好后，是学生间的相互批改，相互评讲，不是教师包办。 作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。 三、讨论目标 1.透过互批互评来激发学生写作的专心性，培育学生的阅读赏析潜力。 2.培育学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。 3.充分发挥学

15、生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。 四、讨论资料 培育学生互批互评作文的潜力 本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要讨论成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等 五、讨论方法 文献讨论法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培育方面的科研文献，猎取相关信息，并进展分析综合，从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。 调查讨论法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进展调查讨论，并加以分析综合，为课题的讨论带给第一手资料。 试验讨论法：以课题讨论规划为目标，对各个阶段的讨论不断地进展规划、讨论、总结、修正，使课题讨论科学、标

16、准、合理。 阅历总结法：透过对课题的讨论，不断地加以总结，把获得的阅历加以提炼总结，以期从中探究出一些教学规律，来指引今后的教学工作。 六、讨论步骤 本课题讨论拟分三个阶段进展： 第一阶段：20xx年10月： 1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的生态课堂理论，学习了蔡明讲语文和蔡明教师的一系列有关生态课堂的文章。 2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。 其次阶段：(20xx年10月20xx年1月)按规划实施，依据实际状况，搜集整理第一手资料，仔细分析讨论并小结;准时上传到网页。 第三阶段：(20xx年2月20xx年3月)我们专心做好讨论活动，成员们每人围绕课题开公开课。有

17、几人屡次上了课题公开课，准时资料整理、总结，准时上传。最终完成课题讨论报告。 七、讨论过程 首先，我们学习理论，以提高理性熟悉。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们熟悉到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生进展的有效途径。 日常活动 20xx年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课。 20xx年3月11朱建荣教师开校级公开课：关注差生的作文评讲我来帮你写作文。 20xx年3月24郑永梅教师校级作文评讲课捕获特征细致描绘。 20xx年20xx年4月7方芳开校级公开课作文评讲你在我心中。 20xx年4月14号施路平教师开

18、作文评讲课怎样围绕中心选材。 20xx年4月27蔡秀兰校级公开课怎样批改作文。 20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。 20xx年9月29朱建荣教师参与袁建忠书记的生态作文结题会。 20xx年10月19朱建荣教师给苏北宿迁市曹集中学教师沟通学生互批互评作文的做法。 20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣教师的课后说值得推广。 20xx年11月24日，在市教学活动展现月中，施路平、郑咏梅教师上作文指导展现课，朱建荣教师上作文评讲推举课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣教师的课后有三点评价，1.港区初中的语文教师凸显了一个理念用教材教，学

19、后注意应用，培育学生素养和潜力。2.实施了一种策略，让学生充分参加到学习中来。3.养成了一种市进修校园卢金霞教师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相全都”。 推举课后与进修校园张教师沟通，受到张教师邀请。 20xx年11月30号朱建荣教师应常青藤校园邀请去沟通学生互批互评作文方法. 20xx年3月11日我们邀请生态语文群教师来我校听朱建荣教师的作文评讲课，并进展评课沟通 八、讨论成效 本课题讨论贴合语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练的要求。课标特殊强调要培育和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟

20、通写作心得，相互评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假设着重培育学生自己改的潜力，教师只给些引导和教导，该怎样改让学生自己去思索去打算，学生不就处于主导地位了吗” 本课题基于课堂，恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分表达。 1.透过本课题的讨论提高了学生的阅读鉴赏潜力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能催促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越精确，证明鉴赏

21、潜力越来越高。 2.透过本课题的讨论，提高了学生写得体批语的潜力，同时也提高了运用标准符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能精确运用。在评讲同学作文中，能够专心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。 3.透过本课题的讨论，激发了学生乐学，提高了写作潜力。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是确定学生的潜力，信任他们有鉴赏潜力，是敬重学生在学习中的主体地位的表现，证明教师重视学生的观点、意见、推举。学生得到了教师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里

22、就简洁了，没有压抑了，学生就能专心思索，大胆发觉，大胆发表意见。学生的日记能够证明他们对作文的兴趣和欢乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。 4.透过本课题的讨论，能促进师生成长。 学生评讲作文是在学生互批的根底上的评讲，既要评讲所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否精确。这是一个鉴赏过程，要检查的写作水平，又要检查批改者的赏析潜力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学学问的把握和运用。详细到评讲，又要听力、打算潜力，语言表达潜力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我进展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生

23、在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。 5.透过本课题的讨论，我们构成了作文教学的特色。20xx年3月11日我们邀请生态语文群教师来我校听朱建荣教师的作文评讲课，并进展评课沟通。新生代教师，青年梅洪建听课后的评价“a.一向以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽视了对学生潜力的培育。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来端详文章，而是站在“抱负的”和“高超的评者”相结合的角度来培育学生的抱负创作潜力和批判鉴赏潜力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题，而是在自己有了相对抱负的思路之后再对别人的作

24、品的品评中进展自然的升华和再制造。这是对学生潜力培育的途径。b.一向以来，在许多人在阐释性的语文中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对学问性记忆和资料性的再现之中，在“意”的强化中，忽视了“文”的魅力。在朱建荣的课堂中，不但到达了“文”“意”的自然统一，而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上熬炼了孩子的审美潜力。c.一向以来，孩子们都生活在自己的世界里，不情愿看到别人的美，只看到别人的缺乏。但在朱建荣的作文评改正程中不仅仅仅让孩子发觉了别人的缺乏，更让孩子们发觉了别人的美。同时在对评语的评价环节，更能表达一个人的再认知以及培育孩子的理解批判的潜力

25、。这种无形中的人格培育，则是教育的永恒追求。” 6.透过本课题的讨论，提高了对新课改的熟悉。 教师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分表达。 7.透过本课题的讨论，提高了教师的指导作文潜力。 课题讨论结题报告3 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素养，培育跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的进展和追求。美育作为陶冶情操、提高境地、开启心智、激发制造力和想象力的一种潜在力气，对于全面提高民族的文化素养

26、，特殊是对幼儿的安康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的外乡音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活阅历亲密相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜亮民族特色，资料安康向上的精品对幼儿进展熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化气氛，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对四周生活与地方外乡音乐文化的挖掘、传承与制造，以至很多富有乡土特色的音乐慢慢失去流传因此，我们试

27、图透过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成幼儿园教育指导纲要中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不行无视的重要好处。选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且透过本课题的讨论，我们还注意构成园本化音乐课程。 二、理论依据 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发觉学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、幼儿园指导纲要中有关艺术领域的精神。 三、讨论目标、资料： 1、挖掘、整理和讨论适合学前教育的音乐教育资料。 2、探究民间音乐在

28、幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践讨论的根底上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。 四、讨论方法 文献法、调查法、行动讨论法。 五、讨论步骤： （一）预备阶段（20xx.120xx.3） 1、课题组成员仔细学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题规划，确定讨论小组成员并进展分工。 3、讨论小组成员搜集材料并进展研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 （二）详细实施阶段（20xx.420xx.5） 1、对试验班进展前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。 3、制定教育目标，依据目标选取活动资料

29、，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。 4、探究如何在音乐活动中对幼儿进展有效教育的手段与方法。 5、针对幼儿水平设计记录表并进展跟踪记录。 6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。 7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。8、建立学园小戏团、木偶团。 （三）总结阶段（20xx.5-6） 1、整理成果资料，分析相关数据。 2、参与撰写课题报告，课题组讨论成果沟通。 3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。 课题讨论结题报告4 本课题与20xx年9月通过评审，被立项为市级教师小课题。独立项后，在校领导的关怀与支持下，课题组成成员围绕课题的

30、讨论目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探究培育小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。经过课题组成员近一年的讨论和实践，积存了肯定阅历，获得了一些启发，引发了一些思索，现报告如下： 一、寻求解决问题的方法 我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有力量辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以教师布置的作业他们只做简洁的，或干脆不做作业。加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简洁的作业到不情愿

31、写作业，进而进展到不写家庭作业。随着写作业的兴趣和学习的兴趣慢慢地淡化，最终导致他们在学校也不情愿做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严峻的趋势，所以，开展此课题的讨论是迫在眉睫，刻不容缓的问题。否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。面对这一严峻问题，我们将大胆开展讨论，寻求解决问题的方法，为学校的进展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，假如此项讨论有所胜利，那将会为有类似状况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。由于，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有肯定的指导意义。 而作业是教师了解学生对课堂所学学问把

32、握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反应手段。由于小学生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依靠性，往往拖欠作业，所以完成作业需要靠教师的教育和家长的监视与辅导。“兴趣是最好的教师。”但兴趣是后天培育出来的。要培育学生的作业兴趣，首先应让学生明确学习目的，从而端正学习态度，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，教师在布置作业时应依据学生的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，千篇一律一个样，要让每个学生都能“啃得动、吃得饱”。最终，也是最重要的一点，就是教师对学生作业的评价。教师在客观评价学生作业的前提下，尽可能消失一些鼓舞性的话语。学生在作业中若消失了

33、较以往有进步的地方时，教师应准时表扬，学生在得到教师的表扬，受到鼓舞后，自然就能树立起写好作业的信念，让学生养成自主作业的良好习惯。假如作业出错，切不行语言过激，挖苦挖苦，而是帮忙他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使学生渐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。 二、理论依据及意义 新课程下的新课程标准和根底教育课程改革纲要试行都明确指出：要提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习兴趣，转变课程实施过程中过分依靠，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和进展多样化的学习方式，特殊是要提倡自主、探究

34、、合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的”主体意识，能动性和制造性不断的进展，培育学生的创新精神和实践力量。依据这一理论，我们在课题的讨论和实践过程中，根据学生的自然居住区域、年级凹凸、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学兴趣小组，建立组长负责制，作业督查制。课题组定期组织各年级、各学习兴趣小组的语数作业展评，执行鼓励措施，激发学生自主作业、仔细作业、努力探究学问的学习兴趣。又依据教师法、教师职业道德的有关规定和要求，留意敬重学生的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的学生。小学教育学指出：学生的本质属性是，学生是具有能动性和制造性的人，学生是完整的人，学生是成长中的人。新时代学生的特点是

35、主体意识增加，猎取信息的方式多样化，多元文化的冲击比拟大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教育理念，时刻留意保持良好的师生关系，增加与学生的亲和力，拉近与学生的距离，进展手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还常常依据小学生心理学之心理安康教育的详细方法中指出的认知转变法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、典范示范法、心理询问法，对学生进展心理安康教育和心理矫正，转变学生的作业态度和学习态度。课题组教师依据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，组织学生进展有效复习，克制遗忘，从而帮忙学生降低了作业难度，增加和提高学生自主作业的兴趣。经过一年坚持不懈的努力，全校学生的学风明显好转全校

36、教师的明显改观。学生乐学，教师乐教的新风气在我校蔚然成风。 三、讨论的目标、内容、方法、步骤及过程。 本课题讨论的对象是本校一年级至六年级的学生，内容是：如何培育和提高本校学生的语数作业兴趣。讨论的目标是：通过调查讨论，找出本校学生语数作业和学习兴趣不高，作业态度淡化的主要成因，进而转变教师的教育方式和方法，使学生能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面转变学生厌学、教师厌教的教风，全面提高本校的教育教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到肯定的示范和引领作用。 详细的讨论方法是： 调查问卷法：测试学生收集问题。为课题讨论供应依据。与20xx年9月对全校学生进展了语数作业调查问卷。共

37、收回调查问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜爱语数作业。 文献讨论法：查阅资料书，找出理论依据和政策依据，进展整理分析。 行动讨论法和观看法：关注讨论对象的变化与进展。 阅历总结法：对活动中取得阅历体会进展总结。 此课题大致按3个阶段来划分完成： 第一阶段为预备阶段。此阶段从20xx年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立讨论课题。然后，小组成员分头与全校教师进展大沟通，大走访，了解他们给学生布置作业的方法和批改方式，收集各位教师反映的学生对作业的完成状况，并走访学生及其家长对教师布置作业和批改方式的反应意见，对全校各班学生通过问卷调查他们完成语数作业的态度和完成状况

38、。通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反应意见，以及了解家长对学生的作用辅导状况。通过上述活动，为实施讨论供应依据和措施。 其次阶段为实施阶段。此阶段从20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。依据收集到的资料信息，讨论小学生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过讨论找出适合本校教情、学情的培育小学生作业兴趣的方法和措施，对全校教师起到指导示范作用，使全校学生转变对语数作业的态度和学习态度，全面提升我校的教育教学质量。 第三阶段为总结阅历结题阶段。此阶段从20xx年4月份起，对课题讨论的全过程进展回忆、反思、总结，找出胜利的阅历和存在的问题，撰写论文，为验收结题做预备。 历

39、时近一年的讨论和实践探究，我们课题组成员共开展各种形式的家长会9次，组织各种形式的语数作业检查与展评12次，召开研讨会16次，上公开课12次，收集各种图片158张，博客点击200余次。 四、讨论结果 成效。 通过讨论，我们探究出培育小学生语数作业兴趣的路径和方法： 1、首先要敬重学生人格，敬重学生性格进展和学生公平相处。 2、适当使用鼓励措施，激发学生的学习热忱。 3.建立健全监视机制，多与监护人沟通。 4。适时适量给不同学生布置不同梯度的语数作业。近一年时间课题组撰写论文8篇，教学案例4篇，教学反思5篇，教育叙事，随笔各5篇。通过讨论，端正了全校学生的学习态度，使全校的教育教学质量明显上升，

40、学生乐学，教师乐教在全校蔚然成风。 五、存在的问题准时改良 1、课题自身问题。 随着讨论的开展，我们发觉课题的讨论对象空、大。于是我们准时在讨论初期调整讨论方案，把课题定位在只讨论如何培育本校学生的语数作业兴趣上。但是当今的教育理念是培育和进展学生的综合素养和力量。所以，下一步我们将连续接着讨论如何培育小学生的其他作业兴趣。 2、小课题讨论与日常教学的时间冲突。 课题讨论必定需要大量时间和精力，功在当今，利在长远。我们学校教师人员紧急，这就给开展讨论带来了很大压力。 3、区域学习小组成员的安全问题。高年级学生的作业困难解决？在区域小组中，有时可能消失由于这样那样的缘由，导致成员之间发生摩擦，轻

41、则影响团结，重则消失人身安全隐患。 4、个别学生的学习兴趣消失反弹怎么办？ 解决思路： 1、加强学习，他山之石，可以攻玉。利用网络，利用外出听课、校内研讨的时机，多学习，多吸取别人的阅历，化解自己的问题。 2、多召开家长会，多进展家访，增进与监护人的沟通与沟通，消退一切担心全隐患 3、常常与学生沟通，把握他们的思想动态，了解他们在学习存在的问题，准时赐予矫正和帮忙。 4、进一步了解高年级学生的学习困惑，准时面对面进展辅导。 5、进一步学习教育学、心理学学问，讨论学生的性格心理特征。 6、连续深入开展对课题的讨论，并拓宽讨论领域和内容。 课题讨论结题报告5 一、课题结题报告的构造及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其构造的不同，表现出不同的风格和特色。讨论者撰写课题报告，首先必需把握各类报告的特征。 教育技术讨论报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、争论或建议、结论等几局部组成。 教育技术讨论报告是教育试验讨论之后，对教育试验讨论全过程及其结果进展客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、试验方法、试验结果、结论、分析与争论、