诸葛亮《出师表》教案设计.docx

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1、 诸葛亮出师表教案设计（10篇）诸葛亮出师表教案设计 篇1 教学目的要求 1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、熟悉并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。 4、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 教学重点 1、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。 2、在把握重点词含义的根底上，引导学生理解文章内容，并对每段内容加以小结。 教学难点 题解，了解本文及写作背景。了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。 教学设想：本文以谈论为主，教学时应着重分析本文的谈论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身

2、许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、谈论和抒情所起的作用。 课时安排 2课时。 一、导语设计： 1、竞猜的形式导入 教师出示以下诗句让学生竞猜一位三国时期的历史名人。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙。 出师末捷身先死，长使英雄泪满襟。 2、诗词故事导入 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们

3、今日就来学习这篇杰作。 3、用对联方式导入 下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。从列出的六项中任意选出两项，写出详细所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 4、介绍写作背景导入 实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决

4、心。 5、引用文言的方法导入： 章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰:“君才十倍于曹呸，必能安国，终定大事。若嗣子可讣辅，辅之:如其不才，君可自取，亮涕泣曰:”臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!“先主又位诏，敕后主曰汝与丞相从事，事之如父。”建兴元年，封亮武乡侯，开府治事。倾之，又领益州牧。政事无巨西，咸决于亮。南中诸郡，并节皆叛乱，亮以新遭大丧，顾未便加兵，且遣使聘吴，因结和亲遂为与国。 三年春，亮率众南征，其秋悉平。军资所出，国以富裕，乃治戎讲武，以俟大举。五年，率诸军北驻汉中，临发，上疏出师表。 二、介绍及有关文学常识、写作背景。 1、表，古代向帝王上书言事的一种

5、文体。 2、写作背景： 三、范读课文： 1、留意生僻字词及长句的断句。 2 、同学朗读课文 参照提示和解释粗通文意。 3、学生齐读课文，理清文章构造 全文可分两局部： 第一局部（15段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的详细建议。 其次局部（69段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。 四、总结中心愿思： 这篇表文以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 五、归纳写作特点。 其次课时 一、朗读课文，尽量背诵。 二、

6、争论问题： 熟读全文争论以下问题 1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条? 争论并归纳：反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。由于刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会消失“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不行“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝告刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。 2、文章由劝谏转入自叙生平，初看

7、似与出师无关，但进一步推敲，却可看出的良苦专心，这样写，好处何在? 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，21年如一日辛苦奔跑，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，简单打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑劣”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 3、写此文的用意何在?又为何在文中屡次提及先帝遗诏? 明确：意在提示后主认清形势，盼望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是鼓励后主这个意思。 4、你对诸葛

8、亮的看法怎样? 三、延长拓展： 1、“受命以来深入不毛”表达了什么样的精神? 今日应当怎样熟悉? 引导学生从忠君的同时看到的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 2、你是如何对待诸葛亮的忠?对这个问题绽开争论。 （教师组织学生辩论，鼓舞学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。） 3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义? 诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞”是反复强调的。这三条在今日看来也是正确的。 四、小结： 再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所表达的思想感情。 五、作业： 1、 背诵全文 2、 配套练习习题 出

9、师表导语设计反思 出师表一文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，文章感人至深，是千古传诵的名篇。如何为本文设计好一个导语，我课题小组成员进展了深入的思索。联系前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧学问。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。为此我课题小组设计了5种导入方法，并在教学中使用，以求找到最正确导入方案，从而归纳出文言文导入技巧。 这五种导入方法可以分为三

10、类： 1、 竞猜的形式导入 2、 对联导入法 3、 文学常识导入法 在本课的教学中我课题小组利用这五种不同的导入教案进展导入，我分别使用竞猜的形式导入和对联导入法在九年级三、六班进展教学试验。在使用竞猜的形式导入时学生特别积极的参入到学习中来。由于学生课外学问有限使用对联导入时只有局部学生参入，效果没有使用竞猜导入好。 试验教师陈侠、徐财源分别使用介绍写作背景导入、引用文言诗词故事导入，在介绍写作背景导入时主要时教师介绍，学生在听教师介绍时虽然表现的很仔细但缺乏互动，教学效果不明显，从课后反应状况来看，学生对本课写作背景仍没有完全把握。徐财源教师用引用文言诗词故事导入在实际教学中取得了肯定效果

11、，但由于我校学生根底较差对文言及诗词还不够了解，使课堂导入时间过长，导入效果一般。 上述三种方法，孰优孰劣?不行一概而论。不能由于学生在课堂表现就认为那种方式不好，我以为，既然是文言文教学，还是应当使用文言的方式更为切当，则一方面可以了解背景，另一方面也能够拓展学生的文言阅读范围，扩大文言文的阅读量，从原文的内容入手，并以此为有效的载体，在拓展活动中尽量做到环环相扣，层层深入、重点突出。但肯定要做好充分预备，把握好选文难度，结合学生实际状况考虑以到达教学效果。 中学语文教学讨论提出，一节课怎样开头，怎样进展，怎样完毕，都属于教学过程设计的内容。教学过程的设计肯定要符合学生的认知规律，要考虑教学

12、内容的实际，还要发挥教师已有的优势或特长，引起、维持、促进学生的互动。好的开头可以使学生尽快专注地投入到新课的学习中。 诸葛亮出师表教案设计 篇2 【教学目标】 1.借助解释与已有的文言学问，疏通文意，积存重点词语与句式。 2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 【教学重点】 了解相关文学常识，积存把握重点实词、虚词的意义和用法。 【教学难点】 理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主见和上表目的。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民才智的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户

13、晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的出师表，文字质朴，情感真诚，志尽文畅，为后人所慨叹。今日，就让我们一起来学习这篇杰作。 二、自主预习 1介绍 诸葛亮（181234），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东沂南）人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有出师表诫子书等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2背景资料 公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比拟正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴盛景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平静南方叛乱之后

14、，于227年打算北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 3学问链接 表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特别文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的报燕惠王书、李斯的谏逐客书。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和盼望。“动之以情”可以说是“表”的一个根本特征。此外，这种文体还有自己的特别格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。闻名的有李密的陈情表、诸葛亮的出师表。 4检查字词 （1）重难字 崩殂（c）疲弊（b） 恢弘（hng）妄自菲薄（fi b） 以塞忠谏之路（s）陟罚臧否（zh p）

15、郭攸之（yu）费祎（y） 以遗陛下（wi）裨补阙漏（b qu） 行阵（hng）倾颓（tu） 桓（hun）猥自枉屈（wi） 夙夜（s）驽钝（n dn） 攘除（rng）斟酌（zhn zhu） 彰其咎（zhng ji）咨诹（z zu） 遗诏（zho）涕零（t） （2）通假字 必能裨补阙（qu）漏（“阙”同“缺”，缺失） 尔来二十有（yu）一年矣（“有”同“又”，用于整数和零数之间） （3）古今异义词 开张 痛恨 卑劣 所以 涕 秋 愚 （4）一词多义 道 遗 论 能 临 言 益 （5）词类活用 深入不毛（名词作动词，长草） 恢弘志士之气（形容词作动词，发扬，扩展） 亲贤臣，远小人（均为形容词作动词，

16、亲近；疏远） 此皆良实（形容词作名词，忠良诚恳的人） 攘除奸凶（形容词作名词，奸邪凶狠之人） （6）文言虚词 以 于 （7）文言句式 推断句 a此悉贞良死节之臣。（没有明确语言标志的推断句。） b亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（“也”，推断句标志。） 省略句 诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（省略主语“陛下”。） 倒装句 a苟全性命于乱世。（状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。） b临崩寄臣以大事。（状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。） 三、疏通文意 1重点词语解释 秋：时候。 殊遇：厚遇。 恢弘：发扬，扩展。 陟：提拔、晋升。 臧否：赞扬和批判。 2重点句子翻译 诚宜开张圣听，以光

17、先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 陛下您实在应当扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，兴奋有远大志向的人的志气，不应当任凭看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进展奉劝的言路。 四、合作探究 整体感知 全文可以分为几局部？试着概括每个局部的主要内容。 【合作探究】可以分为三个局部。第一局部（15）：分析内形状势，对后主提出三条建议。其次局部（6、7）：追忆往事，说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三局部（8）：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。 五、课堂小结 这节课主要是针对文中重点的文言字词进展讲授，圈注疑难点，适当

18、点拨。弄清晰课文叙述的故事内容。 六、练习设计 请完本钱课对应训练。 其次课时 一、复习检测 抽查字词的意思，试背课文。 二、新课导入 上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。 三、合作探究 （一）解读课文 1“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的缘由是什么？ 【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。 2请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。 【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。 3如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？ 【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，

19、赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。 4刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？ 【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣和善诚恳、忠诚无二；武将和善公正、精通军事。 5文中先汉兴隆、后汉倾颓的缘由分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？ 【合作探究】先汉兴隆的缘由是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的缘由是：亲小人，远贤臣。 态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是特别痛心圆满。 （二）赏析语言 1“先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑劣”是什么意思？详细指什么？ 【合作探究】意思是“社会地位卑微，见识短浅”

20、。详细指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。 2品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。 【合作探究】这句话的意思是：“今日我将要告辞陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声哽咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。 （三）归纳主旨 说说文章的主旨是什么。 【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚决决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。 （四）探究写法 品读课文，体会语言特色，品尝本文语言描写的技巧。 【合作探究】（1）语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感

21、情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，到处不忘先帝“遗德”“遗诏”，到处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华美的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。（2）谈论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于谈论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而对刘备父子真挚的情感则融于其谈论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。 （五）拓展延长 书愤 （宋）陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散

22、关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，说明自己的爱国热忱至老不移，渴望效法诸葛亮，施展理想。另外，诗歌巧作比照：一是将抱负与现实作比照；二是将诗人的早年形象与晚年形象作比照；三是用蜀汉诸葛亮大方北伐同南宋朝廷妥协不反抗作比照，以古鉴今，褒贬清楚。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。 四、课堂小结 出师表以“形势”震惊对方，以“情感”感动对方，以“措施”教育对方，以“事业”鼓励对方。肝胆相照，情深意厚，始终为世人

23、所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以相互沟通一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。 五、布置作业 请完本钱课对应训练。 六、板书设计 出师表忧国忧民忠贞不贰 诸葛亮出师表教案设计 篇3 【教学设想】 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领悟内容大意，网络课教案。 二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会的思想感情和文章的艺术特色。 【学情分析】 九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，根本具备了利用网络资源进展学习的力量，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有局部学生不能较好的利用网络资源进展

24、学习，需要教师加以引导。 【教学目标】 学问与力量： 1.了解表的特点，了解诸葛亮的治国主见。 2.朗读课文，疏通文句，积存词语，丰富文言词汇。 3.学习本文融情于谈论、表达，以情动人的写作方法。 4.培育学生学会从网络猎取学习资源的力量。 过程与方法： 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增加责任感、使命感，做社会的有用之才。 【教学重点：】 1、朗读课文，积存文言词汇。 2、培育学生学会从网络猎取学习资源的力量。 【教学难点：】 学习本文以谈论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 【课时安排：

25、】 一课时 【教学预备：】 教师预备：网络教室、多媒体课件 学生预备： 1、课前读课文，依据解释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。 【教学过程：】 一、导入新课 1、导语：诸葛亮是中国人民才智的化身。三顾茅庐火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓出师一表真名世，千载谁堪伯仲间（陆游书愤），或为出师表，鬼神泣壮烈（文天祥正气歌）。今日，我们就来学习这篇杰作。 2、了解及作品背景，学生点击以下网址查

26、阅： 二、一读课文，触摸文本 1、点击以下网站，听配乐朗读，留意听准字音，把握停顿： 字音：给以下加点字注音。 崩殂恢弘忠谏菲薄 陟臧否以遗陛下裨补 猥自夙庶竭驽钝 咎咨诹 停顿：用/划分以下句子的停顿节奏。 A然/侍卫之臣/不屑于内 B盖/追先帝之殊遇 C宜付有司/论其刑赏 D使/内外异法也 学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅： 、学生自读课文，结合解释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 以小组为单位，就难词难句争论沟通，力求通畅地翻译课文，教师巡察指导。学生如有疑难可以点击以下网址： 三、细读课文，解读文本 1、（1）朗读课文1-5自然段，让学生阅读出师表赏析一文。

27、（2）、争论： 诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? 就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 学生如答不出，可登陆下述网页，进展了解：、齐读课文6-7自然段，争论沟通疑难，思索： 课文第6段叙写自己的生平（21年的经受），好象是逸枝衍菖，对此你怎么看? 夙夜忧叹的缘由?五月渡泸，深入不毛的缘由是什么?认为，可以出师北伐的条件是什么?出师的战略是什么? 学生以小组为单位争论沟通，各组选代表进展全班沟通，教师适时点拨。 学生如有疑难，可以查

28、阅以下网站： 四、研读主旨，感悟文本 学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。 提问：全文以谈论为主，辅之以叙事、谈论，叙事中带有深厚的抒情颜色。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的熟悉。 学生小组合作探究，自由发言。可以查阅浅谈出师表的艺术特色一文的网站： 五、链接生活，直面忠诚 让学生就如何对待诸葛亮的忠这个问题绽开剧烈的争辩。教师组织学生辩论，鼓舞学生畅所欲言。 辩论时学生可查阅相关网站： 六、教师小结： 出师表以形势使对方震惊，以情感使对方感动，以措施教育对方，以事业鼓励对方，肝胆相照，情深意厚，始终为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，

29、是忠臣的典型；今日人们确定诸葛亮，主要是由于他是一位出色的政治家、军事家；对于忠鞠躬尽瘁，死而后已，则被给予全心全意为人民效劳的新意。作为新世纪的热血青年，我们应当胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。 七、布置作业： 结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的熟悉，以千秋诸葛我评说为题写一篇小作文。可观看易中天评说诸葛亮的视频： 诸葛亮出师表教案设计 篇4 教学目标 一、关于亲贤远佞等建议 二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情 三、谈论为主兼用叙事、抒情 四、背诵课文 教学过程 第一课时 一、导入 A.以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的才智的化身不计

30、其数（由学生举例导入） B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传奇中的诸葛亮的事迹、形象导入。 C.以杜甫的蜀相及陆游的书愤导入。 蜀相杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （陆游书愤） 二、解题 1.：诸葛亮（181234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南县）人。三国时闻名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅（shn），主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严

31、明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的进展。曾屡次出师伐魏，争取统一中国。著有诸葛亮集。 2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。 3.背景：建兴（后主刘禅年号）五年（227年），诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。 三、朗读课文 1.教师范读。 2.学生自读。 四、对比解释阅读课文，了解大意 五、布置作业 熟读课文，口头翻译课文。 其次课时 一、第一段 1.朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，争论。 为什么说“此诚危险存亡之秋也”？（客观） 当时的有利条件是什么？（主观） 诸葛亮向刘禅提出了什么建议？（“开张圣听”） 提出这一建议的目的是什么？ 4.小结

32、：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。 二、其次段 1.指名朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，争论。 提问：在本段提出了什么建议？如何详细执行？ 4.小结：提出严明赏罚的建议。 三、第三、四段 1.指名朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，争论。 诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？ 举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？ 4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。 四、第五段 1.指名朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，争论。 找出本段的中心句？第1句 “每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 4.小结：

33、从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复吩咐，说明自己推举贤能，旨在兴复汉室。 五、布置作业 1.背诵15段，熟读第6段。 2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。 诸葛亮出师表教案设计 篇5 教学目的： 一、背诵全文，了解“表”的.一般学问，培育学生文言文的阅读力量。 二、领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。 三、学习本文融谈论、表达、抒情于一体的写作方法。 教学重点： 一、结合课文解释、提示，理解文意。 二、学习本文，教师要鼓舞学生记忆、背诵的热忱，在理解的根底上加强背诵。 教学难点： 学习本文，教师要鼓舞学生记忆、背诵的热忱，在

34、理解的根底上加强背诵。 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，解题： 出师表是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时闻名的政治家、军事家。 同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的状况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中访问他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就同意随其出山，接着就是奉命出访东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战成功之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又承受刘备临崩托孤的

35、重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的尊敬与忠诚，又有长辈对下一代的关心与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一份“表”奉劝和告诫刘禅。这份“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今日要学的这篇文章。 出师表是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。 二、教师指导阅读课文： 诸葛亮出师表教案设计 篇6 一、教学目标 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、把握本篇的词语。 二、

36、教学重难点 1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 三、教学过程 （一）导入新课，解题 1、同学们，今日我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位闻名的历史人物，大家比拟熟识。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的状况，主要是诸葛亮写出师表时的状况，简单地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽困难坎坷，经过多年奋战，最终建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），预备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧软弱，颇有内顾之忧，所以临动身前上书刘禅，

37、恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 2、解题“表” “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要留意领悟诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 3、检查预习 殂（）陛（）以塞（）忠谏陟（） 臧否（）攸（）祎（）以遗（）陛下 咨（）裨（）阙（）漏颓（）桓（） 闻（）达猥（）危难（）二十有（）一年 夙（）驽（）攘（）彰（）咎（） 诹（）涕（） （二）朗读 1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读清楚。 2、读毕酌情

38、讲评。 （三）默读。 让学生各自默读课文，参看课本解释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 四、布置作业布置作业 1、诵读课文，熟识内容。 2、初步理解并概括各段内容。 诸葛亮出师表教案设计 篇7 教学目标 1、理解课文根本内容。 2、熟读、背诵全文。 教学课时 三课时 第一课时 教学重点 1、仔细阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。 2、熟读课文 教学过程 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅

39、。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。要求学生留意体会教师的读法，并画诞生字词。 2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： 1、要求一生简介“表”的有关常识 2、一人简述本文的写作背景 3、一人简介诸葛亮 四、指导划分层次构造 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危险的形势下，出师前向后主提出哪几条治国建议？其次，采纳什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三

40、，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 1、学生依据教师的提示独立思索，拟出初步答案 2、同组沟通，取长补短（段意不要求统一） 3、抽样提问，师生共评（同时板书） 第一局部（15）指明危机，提出建议 其次局部（6）追忆往事，陈述理由 第三局部（）分清责任，说明决心 五、理解分析第1、2自然段 1、学生结合解释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语： 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来 2、提问四人各对译课文1、2段，学生进展评价更正，教师确定小结 3、思索问题： （1）为什么说当时是“危险存亡之秋”？ （2）指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的缘由是什么？大臣如此，做国君的应如何做？提出的两条建议是什么？（问题4） 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明