课文《庐山的云雾》教学反思（5篇）.docx

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1、 课文庐山的云雾教学反思（5篇）课文庐山的云雾教学反思1 庐山的云雾是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的奇妙绝妙，美丽的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，奇妙多变的景观。流露了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的喜爱之情感。 在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领会趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神奇的面纱。 那么今日教师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景庐山，一起去领会趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神奇的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神奇时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来巡游呢？引导学生通过动作、表情、语

2、气来体会云雾的奇妙。 教授其次自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿势画出来，并上黑板画，然后依据画面介绍一下它的特点。最终总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。 课文的第三自然段，主要采纳小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照其次段的学习方法，找找课文里面那些词语表达了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。熬炼学生的发觉力量，培育团结的集体主义精神。 最终再出示庐山云雾的各种漂亮图片，让学生主动去发觉、感悟庐山云雾的美，品尝奇妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最终一个自然段，体会

3、“流连忘返”的感情颜色。 课文庐山的云雾教学反思2 庐山的云雾这一课我是不怎么会上的，由于小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象特别深刻。多年前，我在老家就听于教师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动始终到现在，我始终思索，假设我上节课，我很难到达赐予学生长久的感动。于教师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种特别美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我肯定会去的，那时我肯定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文赐予我的世界。 因此，读这篇文章，我始终是想着“定位”这个词。我试图查找以什么样的方式给学生定下一个永恒长久的“位”。 一是这课的几个词，是个“位”。

4、这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比方“变幻无常”、“神奇”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等。这些特别有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之“位”就简单定了。 二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积存，假如用“定位”的思维来熟悉，那背诵的另一种功能就自然表达出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够到达。 三是讨论讨论让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不行能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源讨论讨论，在班级成立讨论小组，让更多的学

5、生把自己的熟悉组合起来，或许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革提倡的，是我们教师应当想方法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的中国新教育风暴这本书，这本书告诫我们新课程教师，探究性学习是一条特别好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不行一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，假如也去探究，会打破文章的美。我们应当转变思维，让学生熟悉的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应当引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。 另外，这一课用了好多“一”这个字也特别有价值，我们用这些“一

6、”也可为学生定位。比方，“经常会有一种腾云驾雾的感觉”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“随风漂浮的一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“明明是一匹四蹄生风的白马”、“它又变成了漂移在北冰洋上的一座冰山”六个“一”连接在一起，也是一片好美的云雾光景。 课文庐山的云雾教学反思3 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，紧紧抓住庐山云雾的神奇、变幻无常，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用美丽的语句，传神的文字，描绘了庐山的风光秀丽、云遮雾罩。 首先，课前我让学生背诵他们熟识的李白的望庐山瀑布以这首描写庐山美景的古诗让学生慢慢走进庐山，这时再引出课文，起到抛砖引玉的效果。进而指导“庐”和“瀑”的书写

7、，由于这两个字都是四会字，在实际的学习中学生常常会写错，故在上课伊始就加深印象。 然后，从“在庐山，最出名的还不是瀑布，而是它的云雾”导入课文，在自读之后进展段落单独初读，接着就是随文识字与集中识字相结合的过程。首先就是“幽谷、巡游、好像”，在这三个词语中分别指出留意要点，“幽谷”的含义和“巡游”的意思，以及“好像”的读音和近义词，接着是“飘飘欲仙”和“腾云驾雾”这两个四字词语的意思，特殊抓住动词来体会，并让学生自述了成为仙人的体验和感受，进而在学生对这些词语加深理解的根底上，再读课文第一小节，体会庐山的风景秀丽。 接着进入其次小节，其次小节着重写了“庐山的云雾千姿百态”，究竟有着怎样的形态呢

8、？引入课文，自读后让学生找出这一小节的动词，从动词身上找寻突破口：“覆盖、缠绕、遮挡、系、戴”，动词最关键的就是理解和运用，在实际教学中，我让学生从字面动身，结合上下文来理解，有的在联系实际，从生活中，用身边的“无字词典”来理解和运用，效果不错，最终两个是我们日常生活中常常用到的，比方“系红领巾”、“戴眼镜”，学生在这方面表现出了很高的积极性。特殊要说明的是，为了让“教考合一”，依据当前的形势，我又让学生实践了“充满”的“漫”字的“一字多义”，学生在运用中也能得心应手。后来让学生带着这些对词语的理解，回味课文，朗读起来明显会好得多。 再后来就是第三小节，第三小节主要描写了庐山云雾的瞬息万变，其

9、中较难理解的就是几个四字词语，通过让学生抓住关键字，活用“引申”的方法让学生理解，效果良好。 最终，回归课文的最终一小节“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”完毕全文第一教时的教学。 课后，我向王校长请教的时候，王校长指出：从总体上说，这节课完成了既定的课时目标，课堂反响也较融洽，但照旧是在操作和引导上的功夫还欠火候，有两个问题，提出了之后学生并未能领悟，导致有些冷场。可能是由于我在备课的时候并没有充分的预见到这点，没能很好地从“儿童立场”动身，换位思索，还有就是朗读的少了些，这篇写景的课文更应当多读，多让学生在朗读中自我感悟。我想我今后也会留意到这些，逐步提升自己的教学水平，更加仔细地讨论业务，争取取得更大的进步。 在这里再次感谢王校长的教导和师傅刘亦教师对我的付出和指导。 课文庐山的云雾教学反思4 教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章