课文两小儿辩日教案汇总小学课文两小儿辩日教案(2篇).docx

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1、 课文两小儿辩日教案汇总小学课文两小儿辩日教案(2篇)最新课文两小儿辩日教案汇总一 林中乐队这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，如同一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而奇妙，和谐而吵闹。倾听森林里动物的声音，用热忱的笔墨在和我们叙述他的朋友故事。春天，森林里全部动物发出的声音，犹如一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，奇妙极了。课文没有华美的辞藻，但字里行间渗透了长期贴近大自然细心观看、潜心讨论积存起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，详细介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到热爱森

2、林，热爱动物，热爱大自然的情怀。 学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比拟生疏（有13个要熟悉的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟识，有一些不熟识。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会怎样在倾听中区分声音的特点对于学生不易发觉。 为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的熟悉，结合学生已有的音乐课学习，平常倾听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，沟通各种声音的奇妙。课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习兴趣；容造宽松民主的学习气

3、氛，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟的喜爱森林以及动物和大自然的情感。 课前预学：自学生字词，到达正确流利读课文。引导学生在自学过程中你的发觉。课上沟通汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨。整个教学过程把要学习的学问点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。” 1、 自学生字新词。 2、 体会倾听林中乐队演奏时的心情。 3、 学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。 体会倾听林中乐队演奏时的心情；学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。 2课时 1、师：同学们，自然界里的声音是很奇妙的。你听见那些声音

4、，能仿照一下声音吗? 学生沟通（小鸟啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ） 2、师：同学们知道得不少，树林里除了这些小动物以外，有位小朋友他了解的更多。他发觉树林里的小动物都叫起来，就是乐队。今日我们来学习林中的乐队 (设计意图：利用学生对熟识的小动物了解，评价鼓励学生思索林中的小动物还有很多是他们不知道的，让学生奇怪地走进文本探究学习。) 1、检查学生课前自读课文状况。 （1） 五位同学轮读课文 要求同学们仔细听，假如发觉读得不妥的地方，大家帮忙这几位同学。读得正确的流利的同学沟通自己预学的方法。 （2）出示多音字 一小觉 奏乐 难为情 爱好 牢固 小爪子 师依据学生读的状况和评价，采纳表扬和批判结合

5、进展小结。 2、检查学生自学新词的状况。 师：同学们对课文的新词有什么发觉？说说给大家听一听，让我们一起共享你的发觉。 学生沟通（带口部字多） 唱 叫 吹 听 喧 嘷 啭啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩 吱吱嘎嘎 咕噜咕噜 嘎吱嘎吱 扑噜扑噜 师：大家看看想想这些带口子旁的字词有什么分别？ 生沟通（动词的 声音的词 ） 师：对，声音的词把它叫做拟声词，仿照声音的词。文中什么叫声像咳嗽？能把这些声音与小动物搭配起来吗？ 生沟通时要求每个学生只有说其中一个的时机。让大家都来参加啊。 师：同学们肯定还知道其他的拟声词吧！ 生沟通（叽叽喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 哗哗

6、汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 嘘嘘 鸭鸭 嘎嘎 铃铃 滴滴 答答 飕飕 淅淅 瑟瑟 沥沥 哼哼 师小结：拟声词在我们的生活中还真不少。它把不同的小动物呈现在我们的面前。我们会用其中的喜爱一个的词说句子吗？ 生沟通（迎新辞旧的日子能听到噼噼啪啪的鞭炮声。 海底世界能听到小鸟在啾啾地唱歌声。 学校鼓号队在咚咚咚咚地敲鼓） （设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发觉生字的特点，把握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。） 师：1、同学们课文中有没有不熟悉或不理解的字词呢？ 学生小声读课文后，同桌沟通，然后在班上沟通。 2、能正确流利的读课文吗？ 个别学生读课

7、文 学生评价 教师小结读课文不仅做到正确流利，还要读得有有感情。（设计意图：让全体学生都知道自己学得可透彻，稳固复习有提高阅读课文的力量。） 1 读课文到达正确流利。 2、抄写积存运用中的本课的词语。 最新课文两小儿辩日教案汇总二 1、理解地坛、母亲对“我”的影响，即三者间的关系。 2、情感熏陶，深入体会关于生死、亲情等简单难言的感受。 紧扣教材，以分析景物描写和母亲的人物形象为主线，以情感熏陶为载体，积极调动学生生活中的情感积存和感性熟悉，引领学生进入的心灵世界。 1、地坛里的景物给生存的启发（该怎样活下去？） 2、读懂了母亲的活法（面对苦难人生的态度） 1、阅读读本中其余五局部 2、播放电

8、视散文 3、印发讲义：人生就是与逆境周旋（读者2023年第21期） 4、网上查阅关于的资料、作品及评价文章 一课时 一、导入 创设气氛，多媒体播放命运交响曲（cd、vcd、磁带均可）。由“扼住命运咽喉”的贝多芬引出同样与厄运抗争并成为生活强者的本文史铁生。 二、简介 生平、作品及余秋雨的评价（我必需仰视史铁生这样的作家，还有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒险探究的旅行者。） 三、展现学习目标 四、研习课文第一局部 （一）、对生死的感悟是和一个特别的环境连在一起的，这就是地坛（板书）。分析开头关于地坛的景物描写局部。明确特点：荒凉冷落（板书），抓住“剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特别语序

9、在朗读中品尝语言。继而把握此时的精神状态：失魂落魄（板书）。 （二）、为什么“一天到晚耗在这园子里”？对园子有了新的熟悉即意外的收获，找关键句。朗读、分析第五节的景物描写，其中的小动物及露水草木虽然生命卑微，但仍按自己的方式生存着。这布满生气（板书）的环境给启发：要活下去，要珍爱生命（板书）。 （三）、生存还是消灭，“最终弄明白了”（朗读：一个人，死是一个必定会降落的节日）。那怎样活，地坛连续充当着的精神导师。分析第七节的景物描写，落日、雨燕等给的启发：热闹英勇有盼望的活下去。 （四）、小结：精神家园（板书） 五、研习课文其次局部 （一）、史铁生在地坛作了长期的呆想，最终参悟了人生的意义，完成

10、了思想上的涅磐。然而，这结果，可不是他一个人完成的，精神跋涉的每一步，都有他母亲（板书）的伴行。 思索争论写了怎样一位母亲。 围绕理解儿子（毫不张扬的爱）、不幸（困难的命运）、顽强（坚忍的意志）等几方面分析。 找出母亲最让你感动的一个举止或作法。（3、8节） （二）、写母亲为表达感谢忏悔之情，更重要的是读懂了母亲对苦难人生（板书）的态度：勇于担当（板书）。母亲面对人生苦难的这种活法给（板书）的影响和启发至关重要：生命航标（板书） 多媒体播放满文军演唱的懂你 （三）、明确母亲、地坛与我的关系。胜利时，母亲却去世了。有感情地诵读第七节，四个“又是”表达了物是人非的至痛。 （四）、以毕淑敏提示幸福中的一段话做结。 五、课余练笔 围绕生命或母爱谈自己的熟悉感受，文体不限，700字左右。 走进 失魂落魄 荒凉冷落 地坛（精神家园） 启发 珍爱生命 生气盎然 活法 苦难人生 承 担 母亲（生命航标） 启发 直面 作 者