有关触摸春天教案4篇.pdf

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1、Think more about your competitors.精品模板助您成功！（页眉可删）有关触摸春天教案有关触摸春天教案 4 4 篇篇触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 1 1【课文简说】【课文简说】捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕

2、捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。【词句解析】、对句子的理解：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。流畅是指动作协调，步履轻盈。磕磕绊绊是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便

3、。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这与她整天在花香中流连、在花丛中穿梭有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。悄然中的悄读 qio，不读 qio，悄然是没有声音或声音很低；竟然表示出乎意料；神奇是非常奇妙；灵性是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、

4、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶

5、在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。张望是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。弧线是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。权利是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。缤纷是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这

6、位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。、对词语的理解：流连：留恋不止，舍不得离去。小径：小路。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。_是指安静来回在花丛中走动。一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1认识7 个生字，会写9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁

7、叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点：教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。教学课时：教学课时：2 课时教学准备：教学准备：了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、谈话导入，引出学习目标一、谈话导入，引出学习目标1理解触摸师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读

8、词。提问：“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”？2引入课题师：今天咱们要学习的课文中的主人公可了不起啦，她还能触摸春天呢。板书：春天生齐读课题。3学生质疑，引出学习目标读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）是根据学生发言揭示目标：同学们很会思考，提得问题都很有价值。我们学习这篇课文，在掌握生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？”二、读课文，识字词，知大意1读一篇_，我们是通过文字去感悟_的内容，触摸_的内涵。因此，认识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字新词。（生读课文，教师巡视并指导）2检查自读情况。出示下列词语，指导

9、学生读准确：浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅注意指导读准：悄然的“悄”读“qio”；小径的“径”读“jn”；清香袅袅的“袅”读“nio”。3指导书写师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。4读课文，感知大意师：字词的问题解决了，我们要理解_的内容就会容易很多，请同学们再次朗读课文，并思考是谁触摸到了春天？她是一个怎样的人？（1）学生自由朗读，并思考。（2）学生汇报。5引导学生初步体会_的内涵我们都明白了，安静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠

10、什么触摸到春天的呢？请同学们再细细的读课文，用心去体会体会。（1）生读课文，然后汇报。（2）根据学生的汇报，师引导总结：安静虽然是一位盲童，可她却用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创造了一个奇迹。那么，安静何来这种神奇的灵性呢？我们下一节课再继续从课文中去发现。三、布置课外作业三、布置课外作业1回家后蒙住自己的双眼一小时，感受安静的生活。2搜集了解其他残疾人的故事。第二课时第二课时一、谈话导入一、谈话导入（一）谈生活体验师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？谁愿意来跟大家交流一下？学生交流亲身体验。（二）过渡引入师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛

11、尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道安静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。二、精读课文，用心灵感悟心灵过渡：文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢？请同学们再次细细地读课文，用“”勾画出相关句子并用心体会。（一）学生细读课文，勾画句子。（二）全班交流，体会。1“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”（1）指名读，评价。师：同学们，你们瞧，春天是美丽可爱的，到处五颜六色，生机勃勃，可是我们的安静小姑娘却无法看到，你想

12、安静的心情会怎样？（引导学生体会，虽然会有点遗憾，可仍然很开心，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌唱。）（1）抓住“流连”体会安静热爱生活。师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：安静热爱生活、热爱春天；并板书：热爱生活）（3）指导朗读。师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心，谁来读出安静的开心？指名读，齐读。2早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？评价学生的发言。师：

13、请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出安静走得很流畅？齐读句子。3她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（1）学生读句子，谈体会。（体会神奇的灵性）师：哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢？（极其准确吧）（2）指导读出内心的惊奇和不可思议。4安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。引导过渡：更令人震撼的还在后面呢！出示句子。（1）抓住关键词理解。指名读句子，理解：奇迹是什么意思？还有哪个词表现出这让人意想不到？（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，

14、还可以换成什么词？（2）结合句子理解。这是一个怎样的奇迹呢？齐读睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（3）拓展加深理解。师：你相信这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！（师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。）（4）激情朗读。师引：同学们，上天是很公平的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达，安静

15、虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！我们一起读安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（5）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想些什么？学生发表看法。师小结：这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读这句话。（生齐读）（6）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。指名读句子。师

16、：张望”是指向四周或远处看。安静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，安静仿佛望到了什么？生发言，教师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！师：你们走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊！出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）三、体会三、体会_内涵，拓展延伸内涵，拓展延伸（一）体会内涵。师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕

17、深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）（二）拓展延伸，升华情感。1出示海伦凯乐图片，相机介绍。2学生补充自己所了解得这样的人。3出示残疾人创造辉煌的图片。4师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读谁都有生活的

18、权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、布置课外作业（一）认真读课后的阅读链接，并简单的写下自己的感受。（二）搜集关于热爱生命的名言。（三）搜集关于热爱生命的故事，并准备办一张板报。五、板书设计五、板书设计触摸春天乐观 坚强创造缤纷世界热爱生活触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 3 3一、学习目标：一、学习目标：1 认识 7 个生字和词语。2 正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的热爱。二、学习重难点：二、学习重难点：本节教学的重难点是通过引导学生读课文，体会盲童对生活的热爱。三、学情分析：三、学情分析：课前已经安排学生读写生字，熟熟悉课文

19、。课堂上可以通过指名读书纠正字音，对生字的教学不宜花太多时间，只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。学习过程：1、谈话导入：我们曾经认识很多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那么热爱生命。今天，我们大家一起再去认识一个盲童吧。2、解题：1 教师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生了什么新的想法？3 学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。3、查预习情况，解决字词障碍：1 指名轮读课文（误读音节老师会

20、及时纠正），要求其他人用心听，边看课文，悄悄纠正自己的错误。2 交流生字词预习情况，学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法，练习给部分生字组词。4、再读课文：1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩安静的句子。2 学生代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内容。3 小组轮读课文。2 快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。3 齐读课文，全班交流对段落的划分及理解。安静是盲童，安静在花香中流连，捉蝴蝶，捉住蝴蝶我被感动放蝴蝶她的行为告诉我一个道理。分段：一春天流连花间，二捉、放蝴蝶，感受春光，三她的行为告诉我一个道理。5、总结：

21、同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。板书：触摸春天安静：捉蝴蝶放蝴蝶触摸春天爱生命、爱生活作业布置：把这节可所学的生字词抄写 3 遍，认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 4 4学习目标学习目标认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、

22、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课前准备提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时交流资料，分享信息小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。激情导入

23、，感知课文教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。自主读文，识写生字自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。同桌对读课文，互相指正、评价。自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书

24、写。再读课文，自读自悟用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）合作研读，领悟语句文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）指导学生反复

25、品读这些语句，读出自己的理解与体会。教学反思：第二课时品评人物，深化认识同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）品读欣赏，背诵积累蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）把喜欢的段落背诵下来。拓展阅读，升华情感可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。请同学们谈一谈对海伦?凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）布置作业，课下延伸从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。