教师资格考试资格考试小学心理学巩固阶段综合练习含答案及解析.pdf

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1、教师资格考试资格考试小学心理学巩固阶段综合练习含答案及解析一、单项选择题(共4 0题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、将学习策略分为基本策略和支持策略的是()OA、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连牛D、鲍斯菲尔德【参考答案】：A2、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()oA、场独立型B、场依存型C、冲动型D、沉思型【参考答案】：C【解析】：冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。3、“3 50+18 9 6=?”属于以下哪种问题()oA、有结构的问题B、无结构的问题C、情境性问题D、程序性问题【参考答案】：A【

2、解析】：已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题属于有结构问题。故本题为有结构问题。4、一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是O OA、正迁移B、横向迁移C、特殊成分迁移D、非特殊成分迁移【参考答案】：D【解析】：一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。5、觉察刺激之间最小差别的能力称为（）。A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性【参考答案】：C6、小王花了十分钟就把 静夜思背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种促进知识保持的方法属于（）。A

3、、深度加工B、运用记忆术C、适当过度学习D、合理进行复习【参考答案】：C【解析】：过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。7、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）o A.冲动型B.沉思型C,场独立型D.场依存型【参考答案】：D【解析】：场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。8、“利用红色可以做什么”属 于()发散思维。A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散【参考答案】：D【

4、解析】：用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该中方法的各种可能性；形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。“利用红色可以做什么”属于形态扩散发散思维。9、对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般 称 为O OA、学习自觉性B、元认知策略C、智力技能D、自我意识【参考答案】：B【解析】：对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为元认知策略。1

5、0、下列不是根据实施教学评价的时机不同分类的是()OA、准备性评价B、形成性评价C、过程性评价D、总结性评价【参考答案】：C11、教育心理学是研究教育情境中()的基本心理规律的科学。A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学【参考答案】：D【解析】：D考查教育心理学的研究对象。教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。12、儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这 是()OA、知识的迁移B、技能的迁移C、行为规范的迁移D、学习经验的迁移【参考答案】：C【解析】：爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是

6、行为规范的迁移。13、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，下列不属于这种呈现方式的是()。A、动作表象B、图像表象C、符号表象D、情感表象【参考答案】：D【解析】：布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作表象、图像表象、符号表象三种表象形式呈现。14、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是O OA、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：强化物应当及时出现在被强化行为之后。1 5、()内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A、

7、学习B、认知C、自我提高D、附属【参考答案】：C【解析】：自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。1 6、根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与()oA、器械型操作技能B、细微型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能【参考答案】：A1 7、地方方言影响学习普通话，这是一种()A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B【解析】：B 负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍，题中所述应为负迁移，故选D o1 8、信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是()oA、短时记忆B、瞬时记忆C、长时记忆D、感觉记忆【参考答案】：C1 9、学习一种新材料时运用联想假

8、借意义，对记忆有帮助的这种方法称为()A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法【参考答案】：D【解析】：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮助的方法。2 0、教师领导风格对课堂管理()oA、有直接影响B、有间接影响C、没有影响D、有一定影响【参考答案】：A21、是指在行为发生频率或持续时间上的增加。()A、动机B、内驱力C、诱因D、强化【参考答案】：D22、心理学家研究认为，态度的核心成分是()A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B23、概念学习和规则学习的基础是()A、规则学习B、命题学习C、代表性学习D、总括学习【参

9、考答案】：D24、有些小孩子见了陌生人就躲避，上幼儿园一段时间后，这种行为就消失T o根据加涅的学习结果分类，这里发生了()的学习。A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度【参考答案】：D【解析】：言语信息表现为陈述观念的能力。智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。动作技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事情的选择倾向。小明的行为属于态度的学习。2 5、根据耶克斯-多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是()A、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】：A【解析】：根据耶克斯一多德森定律，中

10、等程度的动机水平，最有利于提高学习效率，动机过强或过弱，都不利于学习效率的提高。2 6、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫作()A、替代性强化B、直接强化C、外在强化D、自我强化【参考答案】：A2 7、所谓的及时复习，应 该 是 指()oA、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、考试前复习D、当天复习【参考答案】：A【解析】：学习2 0分钟之后，遗忘达4 2%,所以应当在学习结束立刻复习。2 8、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()oA、消退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：A【解析】：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。2 9、目的是对课程、教学方

11、法及学生培养方案作出决策的活动是()oA、教学计划B、教学过程C、教学评价D、教学设计【参考答案】：C【解析】：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。3 0、教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是()oA、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：A【解析】：教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。3 1、就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是()oA、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：B【解析】：就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。32、在信息加工理

12、论中，从初始状态到目标状态的操作叫()A、步骤B、算子C、序列D、产生式【参考答案】：B【解析】：把一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称为“算子”；算法式是指把能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法。33、下列哪一项属于元认知？()oA、学生在考试之后能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆【参考答案】：C34、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被 称 为()oA、效标关联效度B、预测效度C、构想效度D、内容效度【参考答案】：D【解析】：心理学上，效度可分为效标

13、关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。3 5、心理辅导的主要目标是学会调适和()A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求发展【参考答案】：D【解析】：D学会调适和寻求发展是心理辅导的主要目标。3 6、通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()0A、行为塑造法B、自我控制法C、强化法D、示范法【参考答案】：D【解析】：示范法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法。3 7、心理咨询与辅导的基本方法是()oA、心理测验B、会谈C、观察法D、自述法【参考答案】：B【解析】：会

14、谈是心理咨询与辅导的基本方法。3 8、场独立型概念的提出人是()oA、卡特尔B、威特金C、吉尔福特D、列维托夫【参考答案】：B3 9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？()A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：D【解析】：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。4 0、通 过()评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。A、形成性评价B、总结性评价C、准备性评价D、诊断性评价【参考答案】：C【解析】：配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。二、

15、多选题1、学习策略可以从以下哪几个方面进行描述？()A、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E、学习策略是元认知【参考答案】：A,B,C,DA、B、C、D四选项均为学习策略的特征，E项元认知策略是学习策略的一种。2、期待包括()oA、过程期待B、结果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【参考答案】：B,D3、前运算阶段儿童的思维特征是()oA、单维思维B、具体逻辑推理C、思维的不可逆性D、自我中心【参考答案】：A,C,D前运算阶段(27岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；(

16、2)思维的不可逆性；(3)自我中心。4、将成功归因于任务难度低，这种归因是()。A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的【参考答案】：A,D5、专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在()oA、专家教师课时计划更简洁B、专家教师课时计划更灵活C、专家教师注重以学生为中心来制定课时计划D、专家教师的课时计划具有预见性E、专家教师注重细节【参考答案】：A,B,C,D新教师的课时计划注意细节。6、学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()oA、强化的内驱力B、认知的内驱力C、好奇的内驱力D、自我提高的内驱力E、附属的内驱力【参考答案】：B,D,E成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内

17、驱力和附属的内驱力组成。7、品德中最主要的构成部分分别是()oA、道德意识B、道德动机C、道德情感D、道德认识E、道德行为【参考答案】：A,C,D,E8、影响课堂管理的因素有()oA、教师的领导风格B、班级的规模c、班 级 的 性 质 D、学校的规章E、对教师的期望【参考答案】：A,B,C,E影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。三、填空题1、是研究小学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。【参考答案】：小学教育心理学2、态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含和行为成分。【参考答案】：情感成分3、学习的熟练程度达到 时，记忆效果最好。【

18、参考答案】:150%;4、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为、情感和三大领域。【参考答案】：认知动作技能5、教学内容一般表现为课程标准、和。【参考答案】：教材课程6、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以 作支柱。【参考答案】：具体形象7、课堂结构包括 和课堂教学结构。【参考答案】：课堂情境结构8、是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。【参考答案】：肯定性训练9、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种。【参考答案】：子目标1 0、小学儿童的交往对象主要是父母、和 O【参考答案】：教师同伴1 1、不同的心

19、理学家对人格的发展有不同的看法，埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历 个顺序不变的阶段，其中前 个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。【参考答案】：8 51 2、连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性和 是学生心理发展的四个基本特征。【参考答案】：差异性1 3、儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再 学 习“蔬菜”这一概念，属于 学习。【参考答案】：上位；1 4、行为目标的陈述必须具备四个要素：、行为动词、_和行为标准。【参考答案】：行为主体行为条件1 5、目前学校教学传授的主要是 o【参考答案】：陈述性知识1 6、于本世纪初期1 9 0 3 年出版了 o此书的出

20、版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科。【参考答案】：桑 代 克 教育心理学1 7、是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有某些共同点或相似点。【参考答案】：原型1 8、也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。【参考答案】：学习迁移1 9、处于 阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”、“同事如何看我？、“领导觉得我怎样？”等等。【参考答案】：关注生存20、指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。【参考答案】：性格21、维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有

21、水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是 O【参考答案】：最近发展区22、划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的_ _ _ _ _ _ 和 O【参考答案】：心理特点主导活动23、认知策略是运用概念和规则对内调控的 知识。【参考答案】：程序性24、小学儿童教育心理学主要研究 和 领域里的及其 的规律。【参考答案】：小学儿童发展教育各种心理现象发展变化25、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为_ O【参考答案】：经验类化说26、指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。【参考答案】

22、：性格27、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教28、是态度改变的先决条件。【参考答案】：认知失调29、研究表明。在教师的人格特质中，有两个重要特质对教学效果有显著影响：一是教师的;二是教师富有激励和想像倾向性。【参考答案】：热心和同情心30、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为与操作技能两种。【参考答案】：心智技能31、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与 一 致 的 行 为 O【参考答案】：规范要求32、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为 与_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 两类。【

23、参考答案】：外倾型内倾型33、品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、和道德行为。【参考答案】：道德情感34、广义的知识包括两大类，一类为，它回答“世界是什么”的问题;另一类为，它回答“怎么办”的问题。【参考答案】：陈述性知识程序性知识35、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教36、在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为 o智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和 O【参考答案】：高原期原型内化37、是学生通过教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法，其理论基础是维果斯基的理论。【参考答案】：教学对话38、决定个体的外

24、显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为 O【参考答案】：人格39、建立良好的辅导关系的手段是 o【参考答案】：倾听4 0、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的 o【参考答案】：类型差异四、判断题1、教学评价是对学习结果的客观描述。()【参考答案】：错误【解析】：教学评价是对客观结果的主观判断与解释。2、任何一种品德都包含三个基本成分，道德认知、道德情感、道德行为。()【参考答案】：正确3、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。()【参考答案】：错误【解析】：教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑

25、中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。4、根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。()【参考答案】：正确5、强化法是行为改变的基本方法。()【参考答案】：对6、皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。()【参考答案】：错布卢姆等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。7、研究表明，学习的熟练程度达到1 5 0%时，记忆效果最好。()【参考答案】：正确8、阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()【参考答案】：错误【解析】：阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。9、心智技能表现在

26、认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。()【参考答案】：正确10、学习准备是一个动态的发展过程，主要是指横向的维度。()【参考答案】：错误【解析】：学习准备是一个动态的发展过程，主要包括横向和纵向两个维度。11、教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。()【参考答案】：错误【解析】：不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同。12、细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴、举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。【参考答案】：答：错误。细微型操

27、作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴等，就属于这类技能。13、聚合思维是创造性思维的核心。()【参考答案】：错发散思维是创造性思维的核心。14、研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。()【参考答案】：错误【解析】：学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。15、布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()【参考答案】：错误【解析】：布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价

28、值体系的性格化。五、定义题1、认同【参考答案】：认同：是在思想 情感 态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。2、操作定向【参考答案】：操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。3、意义学习【参考答案】：意义学习：奥苏伯尔认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。4、组织策略【参考答案】：组织策略：整合所学新知识之间 新旧知识之间的内在联系,以形成新的知识结构。5、桑代克三大学习定律【参考答案】：指桑代克在实验基础上提出的准备律 练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定

29、势；练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘；效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。六、概念题1、形成学生不良品德的主观因素有哪些？【参考答案】：形成学生不良品德的主观因素主要有：（1）学生缺乏正确的道德观念；（2）学生易产生异常的情感；（3）自我意志薄弱；（4）有不良的行为习惯。2、简述个体的性格特征。【参考答案】：（1）对现实态度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的理智特征。3、遗忘原因有几种理论解释？【参考答案】：（1）痕迹衰退说；（2）干扰说；（3）动机说。4、简述意义学习的条件。【参考

30、答案】：（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。5、简述迁移在学校教育中的主要作用。【参考答案】：（1）对提高解决问题的能力有直接促进作用；（2）是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形

31、成的关键环节；（3）对于学生学习和教师教学具有重要作用。6、简述人格发展阶段理论的教育意义。【参考答案】：【答案要点】埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机 完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段儿童所面临的冲突类型。从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。同时提供机会让学生了解社会 了解自我，通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。7、教师应怎样指导学生完成课堂作业？【参考答案】：L当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。2.对于与学生经验有关的逻辑性问题，可

32、以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。3.在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，给予较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给予较多指导，直到得到正确答案为止。8、计算机辅助教学【参考答案】：计算机辅助教学：（简 称 CAI）是使用计算机作为一个辅导者,以呈现信息 给学生提供练习机会 评价学生的成绩以及提供额外的教学。七、论述题1、论述态度与品德学习的一般过程。【参考答案】：一般来说，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(1)依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏

33、认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象。服从是受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为。依从阶段的特征表现为；行为、观点是受外界影响而被迫发生的，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低,但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上自觉自愿地接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。(3)

34、内化。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德即形成了。2、联系实际举例分析学生学习动机的心理成分。【参考答案】：(1)学习的目的性。学习的目的性是学习动机的重要成分。学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗。(2)学习兴趣。学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识、力求更深刻地认识世界上。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力.它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。(

35、3)成绩愿望。所谓愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种心理期待。3、论述影响迁移的主要因素。【参考答案】：由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，可以说影响学习的所有因素都会直接 间接地对迁移产生影响。(1)个人因素个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，主要包括:智力。智力对迁移的质和量都有重要的作用，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中。年龄。年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。认知结构。认

36、知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理结构。它影响学生在学习新知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性，从而影响迁移的发生。学生对学习和学校的态度。一方面，学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中的学习；另一方面，学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。学习的心向和定势。心向是一种心理准备状态，学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的、对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。定势既可以成为积极迁移的心理背景，也可以成为消极迁移的心理背景。(2)客观因素学习材料的特性。那些包含了

37、正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料，有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。教师的指导。教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。学习情境的相似性。简单地说，学习的情境如学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或解决问题中迁移的出现。迁移的媒体。有时，两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时，能否选择能引

38、起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的性质产生影响。4、结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。【参考答案】：教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：a.从一般到个别，不断分化；b.融会贯通，促进知识之间的横向联系；C.教材组织系列化，确保从

39、已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。a.加强基础知识和基本技能的教学；b.加强基本知识、基本技能的实际应用；c.重视培养良好的学习方法。5、试述建构主义在学校教学实践上的主张。【参考答案】：建构主义是行为主义发展到认知主义以后进一步发展的一种新近的学习理论。建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取和组织 教学进程的整体设计等学校教学实践问题提出了自己的观点，主要包括以下几个方面：(1)认知灵活性理论及随机通达教学认知灵活性理论是建构主义的一支。教学侧重点因两种不同的学习类型而不同，这两种学习类型是初级学习和高级学习。(2)自上而下的教学设计及知识结构的网络概念。(3)情境性教

40、学。情境性教学是一种强调学习的情境性的教学模式。建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡情境性教学，其具体要求包括：情境性教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。情境性教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。支架式教学支架式教学是一种教师发挥引导作用的教学模式，包括以下几个环节

41、:预热，即将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具；探索，即首先由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学生进行探索性尝试，教师可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型,也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加问题的探索性成分，逐步让位于学生自己去探索；独立探索，即教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法。(5)合作学习、交互式教学交互式教学是一种重视教学中教师与学生之间的社会性相互作用的教学模式。每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。通过合作和讨论，可以使人们了解彼此的见解，从而形成更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。