这片土地是神圣的教学设计人教版《这片土地是神圣的》教案(九篇).docx

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1、 这片土地是神圣的教学设计人教版这片土地是神圣的教案(九篇)2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)一 同行的人没有说话的，我们预备绕那片说大不大、说小不小的湖一圈。 刚刚踏上路程，就有一阵清风裹着花香扑鼻而来。路旁的紫丁香花在黑色的背景下竟然变成了米黄色的样子，与白日时相比显得更加可人。碧绿的叶子绽开，在月光下好像生长着。夜色中的静谧，似乎能让我听到花开的声音。 走了一半的路程，抬起头突然发觉，紧挨着青石板路，有一条架在湖面上的木栈，便抬脚走了上去。认真地观看着这片湖，突然感到一种浪漫的感情。远眺湖岸边的模糊倒影，感受月光的温度，感觉自己已经离尘世很远。夜幕覆盖中，湖面犹如一面镜子，宁

2、静地映出岸边树木的影子，那些影子好像不再是黑影了，他们在悄悄的气氛中直立着，宁静地凝视我，反而像一群暗夜的精灵。 我连续宁静地向前走去，路的两旁屹立起高大的树影，右边那棵好像被雷劈过，它的树干几乎是笔直的圆柱体，相对之下稀疏了点的树枝向外伸得很远。我走到这棵树下，它好像是棵杨树。伸展的枝叶给了我一种惊奇的安全感，仿佛只要呆在这棵树下，就永久没有苦恼。悄悄地，一个女孩和一棵树，虽突兀却不失和谐。 一个老爷爷，一个老奶奶牵着一条老狗走过我身旁，依旧没有人说话，这时远处传来喧嚣的歌舞声，在公园这里每个人的脚步都非常轻的地方隐隐显出了这里的安静，宁静的做事，宁静的想事，宁静地看着错过身边的美的人们，似

3、水流年，那现在的老爷爷、老奶奶也肯定有曾经的青春吧，不知不觉这样老去的人们，才能体会到这样宁静又纯洁的、不带一丝杂质的静谧。收回了看树的目光，我又接着往前走。 不知不觉，丁香的味道又充满在了这片空间，公园的大门到了。我回头再次看了看这片好像没有人迹的公园，心中有了一种非常空灵的感觉。就像是在心灵的碰撞中，我已经告知了这里的那丛丁香树，那条青石板路，那棵杨树以及这里的一草一木、一石一物：“总有一天，我还会再来。再见，这片静谧的土地。“ 再见，这片静谧的土地。 2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)二 学问目标： 1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、

4、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 教学过程： 一、课前沟通，导入新课。 1、课前配乐观赏西雅图的漂亮风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解? 3、这节课，我们来学习15课这片土地是神圣的。 4、齐读课题。 5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

5、 二、检查预习。 1、词语认读。 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 珍贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光 2、理解课文。 读了这篇课文，你有什么感受或体会?(喜爱土地) 三、精读课文“神圣”局部。 (一)“喜爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。” 过渡语：印第安人深深地喜爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能表达他们与土地的关系，是哪句话? 1、从这个句子，你体会到了什么? 2、引导学生体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。 3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 (二)“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局

6、部。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 1、过渡语：正由于他们喜爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：. 2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明白什么。 (三)“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永久就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料

7、) 1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请仔细读读其次自然段。 2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 3、比照阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己比照着读读这两个句子。 4、指名谈谈自己的理解。 5、练习读出感情。 6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永久都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 7、齐读。 8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。) 四、精读“善待”局部。 1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什

8、么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢? 2、沟通。 3、这局部内容中，有一句话，反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 4、引导学生体会：同学们平常也轻言放弃吗?在什么状况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情? 5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读;这是万分的不舍呀，指名读;这是不放心的嘱咐呀，指名读。 6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么? 7、教师小结：他们盼望善待地球上的一切! 8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带 五、

9、结尾局部。 1、过渡语：在文章的最终，发出了怎样的呼吁呢? (一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。” (二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 2、理解其次句话的含义，并好好读读，体会感情。 3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的喜爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，风光宜人。 六、拓展、升华。 1、过渡语：大地为人类供应了人类所需要的一切，我们真应当喜爱这片热土。 2、不少的作家、诗人，也写出了不少喜爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的一首诗。教师配乐朗读我爱这土地。 3、小练笔：同学们，此时此刻，信任同学们有很多的话

10、要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的喜爱。 4、沟通，读一读。 七、激情总结。 1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：全部的土地都是神圣的! 2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力气和情感去爱护大地吧! 八、作业。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了爱护，还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的发觉和感受。 2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)三 今日，我执教了人教版小学语文六年级第四单元的这片土地是神圣的一文，这片土地是神圣的被誉为有史以来在环境爱护

11、方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。13自然段用跳动式的笔触描述了布满布满灵性的万物，总写了这片土地的每一个局部都是神圣的。在熟读课文及教学参考书后，我把这片土地是神圣的第一课时的教学目标定位为： 1、正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、”4个词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读语句体会演讲语言表达的特点以及构造特色 3、理解这片土地是神圣的，体会印第安人对土地的喜爱，理解人类与大自然休戚相关、不行分割，懂得爱护环境，爱惜家园。 重点：感悟语言的美丽，体会演讲语言表达的特点。 难点：理解含义

12、深刻的语言。 新课伊始，我从一段话开头导入，并检查了预习状况，重点指导书写了“鹰”。之后出示了一段资料，让学生了解这篇演讲稿的背景，知道土地对于印第安人的重要性。在初读课文环节，我让学生找出了课文中反复出的一句的话，明确西雅图演讲的观点以及这句话反复消失的作用。在梳理课文脉络时提到了演讲稿的写法，先提出观点再说明理由最终再次说明，使学生对演讲稿的写法有肯定的了解。在关注到了课文的构造后，我又让学生研读了13自然段，感受西雅图语言的魅力。之后我把重点放在了其次自然段的朗读与感悟。先让学生自由读，通过去掉“每一”比照读，让孩子感受“每一”即全部，感悟排比的作用。再边听教师配乐范读边出示沙滩、耕地、

13、山脉、溪流等图片帮忙学生感悟自然的奇妙，又让学生仿照教师有感情的、语气语调变化着读。最终把这一段变成诗歌让男女生合作地读。为了强化“每一”的作用感受西雅图对这片土地的喜爱，我设计了一个小练笔，让学生想象还有什么也是神圣的，用上“每一_”这样的句式。在学习第三自然段时，我让学生自由说一说感受较深刻的句子。重点研读了“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。”这个句子，让学生明白了人与大自然的密不行分、息息相关的关系。最终补充了艾青的诗歌我爱这土地。 思路清楚、重难点明确，各个教学环节环环相扣过渡自然，评价语简洁丰富，这是本堂课的亮点。但是也有许多缺乏的地方。最大的缺乏就是在教学其次自然段时读的

14、不够彻底。这是一片语言美丽的演讲稿，在读的时候除了要读出美的感受还要读出排比的气概。执教的班级，学生的朗读水平不是特殊好，这时作为教师的我应当准时调整自己的教学方法。除了在情感上的指导外还应当给于技巧上的指导。如在读“每一处沙滩，每一片耕地”时，这些事物可能会在比拟远的地方，就可以指导学生读得深情一些，读得慢一些，并且可以把强调的“每一”读的重一些。在读“每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫”时，这些事物是很渺小的，可以指导读得轻一点，严厉一点。此外，在学生朗读的不到位时，或是一些指导没有明显的效果时，教师肯定要进展屡次的范读，让学生仿照着自己的样子多读一读。而在这堂课上我只范读了一边。

15、所以虽然这堂课消失的读的方式许多但情感并没有到位。此外，在小练笔环节，学生的思维没有翻开，在写身边还有什么事物也是神圣的时，许多学生一下子想不出有什么可写的。在这个环节，我应当在ppt上放几张大自然中植物、动物、露珠的图片，帮忙学生翻开思路。并且在展现环节可以让几个学生合作着把练习完成，这样一些即使没有全部完成的学生也有了展现的时机。在课堂中我采纳的都是教师自己评价的方式，在生本课堂的大环境下，可以让学生相互评一评，也可以让小组评一评。 公开课是一个能让教师快速成长的好途径，通过这次的公开课我熟悉到了自己的缺乏，盼望自己可以在今后的教学实践中改正过来。也感谢在这次公开课中给我提出意见的教师们！

16、 2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)四 【教学目标】 1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增加环保意识。 2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。 【教学重难点】 体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 【教学过程】 一、回忆旧知，激疑定标，锁定演说秘妙 1.回忆旧知，引入新课。(略) 2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，留意写字姿态要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋) (出示：西雅

17、图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声_的鸣叫，每一道_的流水，每一缕_的暗香，每一头奔驰的麋鹿，每一匹驰骋的_，每一只飞翔的_，都是_园不行分割的一局部。要_滋润我们心田的河水，照管好_我们生命的空气，照看好动物兄弟，把对家园的_化为行动，爱护好这片土地上的一切。由于：大地不属于人类，而人类是属于大地的。) 校对评讲。齐读这段话。 【设计意图：创境听写，既稳固生字新词，回忆课文梗概，又强化积存运用，培育倾听力量与写字力量，一举多得。】 3.激疑定标。作为“有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说”，本课最应当学什么?(如何运用语言打悦耳众，增加感染力和说服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课，

18、我们一起去探究、发觉那动人心弦的演说中隐蔽的表达秘妙。齐读课题。 【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期盼，避开学习的盲目性。】 二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙 (一)循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。 1.明确演说主旨。本课的核心观点是什么? 2.了解反复手法。 (1)引导质疑。(出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。)文中3次消失这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问? (2)梳理问题。(反复消失有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?) (3)自主探究。默读第四至八自然段，思

19、索有关问题。选择最感兴趣的一条要求，认真研读，把心得体会批注在旁边。 (4)汇报沟通。预设点拨策略、小结思路： 运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。 假如你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度) 运用反复时略加变化，效果会更好。(如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。) 指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪欲成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。 3.把握演说框架。 (1)思索：西雅图把该说的都说了，课文的其余局部是否多

20、余? (2)小结。本文属“总分总”构造，观点鲜亮，条理清楚。我们撰写演说辞也可以采纳这种构造。 【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的丛林，探究“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语文学问，提升言语才智和语感品质。】 (二)循“圣洁”，品语言，发觉表达秘妙。 1.过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品尝语言，才能发觉更多秘妙。认真阅读第一至三自然段，画出表达特色的词句，细细品尝，再与同桌沟通你的发觉。 2.互动研读。学生自主探究、同桌沟通。教师巡导。 3.汇报沟通。 预设1：“圣洁的家园”(出示其次自然段)

21、 a.感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词变化)演说时留意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔天堂)。将“每一”全都改为“全部的”，比拟一下，有何发觉。根据句式仿说几句。 b.启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都牢记着我们的成长脚印;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的欢乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起注视太阳，让热忱奔放的太阳舞带我们欢乐飞行);但是从今我们(再也看不到金黄松软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起进行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从今(再也享用不到这片田地

22、上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处深思冥想，完成了成年礼)，但是从今(我们再也无法倾听到这幽静山谷中悦耳的鸟鸣声了);从今，这一切的欢乐都将遥不行及，这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最终时刻，最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。 c.创境引诵语段。(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?由于我对这土地爱得肤浅艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而让我们永久牢记这段美丽而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，教师提示全部的“每一”) 预设2：“圣洁的情感”(出示第三自然段) a.理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。 b

23、.探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系?(比方、拟人) c.指导朗读。 【设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完善统一的“语感富矿”，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，复原生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比拟、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积存、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。】 三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙 1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之连续保持神圣。假设你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺?(

24、出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。) 2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。(生练笔，师巡导) 3.反应小结。 【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活沉默的表达秘妙和言语范式学问，使新学的言语表达学问技能化，并准时融入到已有的语感图式中去，实现“得言、得意又得法”。】 四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙 1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是

25、演说中的那片土地。时隔150多年，她照旧那样神圣，那样迷人!她有一个圣洁的名字(生：西雅图)它的神圣，归功于一个宏大的民族(生：印第安)一个大写的人(生：西雅图)一次胜利的演说(生：这片土地是神圣的)是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应当永久牢记这样一句忠告(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)由于(生：这片土地是神圣的!) 2.布置作业。 (1)在课堂小练笔的根底上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的!”这句话至少要消失3次，写完说给同桌听。 (2)课外阅读西雅图酋长的宣言。 【设计意图：拓

26、展阅读，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的熟悉;续写练笔，既复现、稳固“反复”手法，将语用实践延长至课外，又引导学生置换角色，将自己对于爱护环境、爱惜家园的熟悉诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与清澈。】 2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)五 教学目标 1.正确读写本课11个生字，识记并把握“静谧、亲戚、应酬、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、偏僻、亲吻、大街小巷”等词语。 2.感受草虫村落的生活情境，体会喜爱自然、喜爱生灵的情怀。 3.在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开想象进展联想去表达独特的感受。 教学重点 体会如何进展观看、并如何运用丰富的想象来表

27、达自己的独特感受。 教学难点 感受对大自然、对小生灵的爱恋之情。 教学时间：2课时 第一课时 一、课时目标 1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。 2.指导学生在初读课文，了解课文大意的根底上，概括文章的主要内容。 二、创设情境，激发兴趣 1.播放夏日虫鸣的声音。 2.沟通：你听到了什么?你仿佛看到了什么? 大自然的声音和颜色总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧! 三、初读课文，整体感知 1.自由读课文，自学生字生词。 2.字

28、词检查。 (1)读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音) 静谧亲戚应酬熙熙攘攘 俏丽烘烤勤勉庞然大物 音韵偏僻亲吻大街小巷 (2)理解词义。 分小组争论，沟通一下不理解的词语。小组争论无法解决的，提出来全班争论。 3.说说本课的主要内容。(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。) 【设计意图】这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字生词，了解课文大意。由于是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组争论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生争论，解决词义。 四、梳理内容，明确场景 1.自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿? 沟

29、通反应： 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。 2.随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 学生沟通时，教师相机出示句子： “我想它肯定是游侠吧”最终走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!” 明确：为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“村民”，如花色斑斓的小圆虫、浩大的蜥蜴、甲虫音乐家们他们还有各自的工作、交往和生活。 3.再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村

30、落”的? (1)我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”，“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。) (2)今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会有了他对草虫村落的这次奇异的游历。 4.发觉了草虫的村落之后心情如何?请用课文原话答复。 “我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊!” 四、总结回忆，布置作业 1.这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历

31、，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发觉了那里是小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢?我们下节课再去学习。 2.作业：熟读课文，抄写自己喜爱的句子。 其次课时 一、课时目标 1.体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 2.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵对话”。 二、复习旧课，导入新课 1.通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小虫子的欢乐天地。在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。那么，你们是从哪儿体会到“奇异”的?村落里有什么奇怪的风光，村民们都在干些什么?请大

32、家带着问题自由读课文38自然段，一边读一边画出相关的句子。 2.学生自由读，画句子。 三、品读课文，深入探究 1.从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。 “一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。” (1)为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是英勇。) (2)你从哪里看出甲虫是英勇的?它是怎么个英勇法儿? “你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。” 傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表

33、演! 傲然就是轻视一切而顽强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。 这是一只英勇顽强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不可怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。 它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢? “一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久：然后一起喜悦地走回地窖里去。” 品读“意味深长”“对视良久”，让学生体会家人担忧、牵挂的感情。(板书：亲情) (小结、过渡：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，这是一个布满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段。) 2.从“村民的和谐

34、生活”中，体悟的独特感受。 (1)你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴) (2)哪种动物是村落的仆人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的? 3.从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。 4.从“村民的劳动”中，体悟的独特感受。 这一段中有两个问号：“肯定是很远很远的地方吧?是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，它们也是欢乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢? (我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。由于有爱，对家庭和对生活的爱，所以始终勤劳地工作着、奔忙着。) 甲虫们在这片欢乐的天地中，

35、勤劳并欢乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，真值得我们敬重啊!(板书勤劳) 大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，毕竟隐藏着多少才智?它们的村落里有特地的气候工、工程师各种不同的工作，都有特地的虫子担当。村落虽小，却表达出了虫子们的大才智。 (板书：才智) 这虽然是一个草虫的村落，但是却布满了亲情、友情、艺术、勤劳和才智。 四、总结全文，领悟升华 同学们，多么得意的草虫啊!它们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。它们不但会生活，还会制造生活。这是看到的、品尝到的。只要我们能像一样专心去观看，我们也会发觉许多。请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，

36、融进自己的感受：等会儿我们看谁写得最生动。 今日，我们跟随，用眼去观看，专心去想象，游历了这欢乐的小天地。就让我们带着这份美妙的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧! 在本课的教学中，我试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在草虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受草虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟;让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。 1.在读中落实目标。比方，对“傲然”“左冲右撞”“应酬”等词语的理解和感悟。尤其对“应酬”一

37、词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“应酬”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。教师说，同学们，“应酬”的“寒”，表示天气冷;“应酬”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“应酬”一词将终生难忘。 2.在读中凸显形象。比方，通过体会“傲然”“左冲右撞”等词语，来凸显“勇敢的游侠”的形象，通过猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。 3.在读中建构情节。教师说，这只游侠不顾一切地往前冲，毕竟是为了干什么呢?教师问，谁能告知我，这只游侠急赶忙忙回村子是要干什么呀?原来，是家中有一只娇小的

38、甲虫在深情地迎归。 2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)六 这片土地是神圣的被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对马上统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，盼望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生

39、一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。 在学习这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 在初读课文的根底上，我重点让学生争论“文章的那些地方表达了这片土地是神圣的”，引导学生潜心默读、圈圈画画，组织沟通，通过朗读美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。 在此根底上，我又针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的争论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。 最终，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，

40、你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会表达的剧烈情感。 结合这一局部的教学，我将喜爱土地的情感进展了扩展，召唤大家要喜爱土地、珍惜资源。我和同学们一起观赏了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得肤浅）以及唱歌家佟铁锌的一首多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）。在美丽的歌声中，我们意犹未尽地完毕了本课。 课后，我想，假如我能在其中让学生悄悄地想，悄悄地观赏图片，或许学生在内心沉静之后会有些许感受，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，全部人对纯洁的大自然的爱恋应当是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们

41、不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发觉大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。 2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)七 这片土地是神圣的被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，课文语言美丽，内涵丰富，情感充足。运用了大量的拟人、比方等表现手法。字里行间洋溢着对这片土地的珍惜和喜爱。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系；二是激发学生爱护环境、爱惜土地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园；三是引导学生体会文章语言美丽，感悟语言蕴涵的意义。 在本课教学中，我主要把

42、握了以下几种教学方法。 主要采纳情境教学法，这篇课文是一篇闻名的演说，语言美丽，内容深刻。所以作为教者，我应用了文本内容上的特点，运用自己有声的语言把学生带入一种美的境地，让学生在欢乐中学习、感悟。固然多媒体课件的使用也是创设情境的良好教学手段。 针对详细要求让学生自读自悟，通过朗读、体会、再朗读这样一个过程使学生明确西雅图的嘱托，同时也让学生品尝到这片土地的神圣，印弟安人对于这片土地的珍视。为强化学生对文章写作方法的理解，提高学生的想象力，进一步培育学生的环保意识，到达语文课堂中听、说、读、写的和谐统一，我让学生针对文章的写法进展了仿写。 我依据本课的课文内容，通过教师朗读及图片资料的补充使

43、学生感受“这片土地”的漂亮，为理解课文第一局部衬托气氛，并作好积极的学习预备。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。语文课程标准提出了“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，因此，在阅读教学中，我恰当地、运用朗读手段，帮忙学生理解课文内容，进展语言，进展思维，陶冶情感。目的是通过感情朗读，将这片土地上的每一种事物根植于学生心里，感知土地的神圣，为后面深入思索，更深刻体会印第安人对土地的喜爱埋下伏笔。 我在教学的其次环节出示自学提示，并教给学生思索问题的方法，即：联系上下文和联系生活实际。学生经过自主探究合作学习后，我引导他们以“西雅图”的身份集体沟通，这样会大大激发学生的

44、参加热忱，使“文本沟通”、“师生沟通”、“生生沟通”得到了落实，较好地促进全体学生的和谐进展，提高语文课堂教学的实效性。 我紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。在教学时，我拒绝逐词逐句分析，而是先引导学生读课文，然后直接找出文中含义深刻的语句，再引导学生体会句子的含义以及所表达的情感，最终让学生带着理解有感情地朗读，从而使学生体会文中美丽的语言，体会对这片土地的深情。 2023年这片土地是神圣的教学设计人教版(精)八 这片土地是神圣的是一篇闻名的演说稿，被誉为有史以来最动人心弦的演说。如何从文本入手，让学生记习得演说稿的写法，又感受语言文字的精妙，应当是本课教学应当突破的。已经教了这篇课文两遍了，其次遍还是仿照自己去参与省优质课竞赛的过程叙述，但总觉得喧闹过后学生的感受很浅。前几天就开头读这篇文章，虽然已经读了不下于20遍了，总想再发觉点儿什么。 今日我和学生一