迢迢牵牛星教案（8篇）.docx

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1、 迢迢牵牛星教案()（8篇）迢迢牵牛星教案 篇一 一、教学目标 1、学问与技能 （1）了解古诗十九首有关常识。 （2）理解诗歌大意，体会叠音词的用法。 （3）训练学生诗歌朗读的技能。 2、过程与方法 （1）熟悉叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗读的技能”这一教学目的。 （2）经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。 3、情感态度与价值观 （1）体会本诗女仆人公因感情受阻的苦痛和哀怨的情感。 （2）培育学生在小组合作过程中互助合作的精神。 二、教材分析 1、本课重点 （1）理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。 （2）训练学生诗歌朗读的技能。 2、本课难点 教学中引导学生理解本诗的

2、情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。 三、教学方法 1、采纳“自主合作学习”的方法 2、诵读观赏法 四、教学过程 1、新课导入 课前播放黄梅戏牛郎织女选段春潮涌。 师：大家刚刚观赏了一段戏曲，这是关于谁的 那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事 生表达故事，师进展补充。 师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置（PPT展现星座图）。看，咱们中国人多浪漫啊！（指屏幕上银河星空图）就这样一条光明的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就制造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样对待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。（板书课题） 2、古诗简介 这首诗是一首五言诗，选自古诗十九首，那你

3、们了解古诗十九首吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，多为无名氏。（出示课件） 时间：东汉末年。（战乱年月） 思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁。 特点：语言朴实自然，描述生动真实。 地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗进展史上占关键性的地位。 类别：游子诗和思妇诗。 艺术风格：融情入景和运用比兴。 称赞：刘勰文心雕龙说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘诗品更称其为“一字千金”。 3、朗读感知 先请同学们自读全诗（出示全诗），看看有没有不熟悉的字（出示字音）。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多鼓舞。 观赏配乐朗读，留意语气、

4、语调、语速。（PPT展现） PPT展现：五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢牵牛星，皎皎河汉女；盈盈一水间，脉脉不得语；纤纤擢素手。 再次朗读全文，看看能否品出美感。 4、诗歌赏析 再读诗歌，体会这首诗的情感。 从诗中哪里读出这样的情感的小组争论沟通，并在书上做记号。 品析字词句，说说叠词的效果。 师：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出 生：“相思”。（学生异口同声）（板书：相思） 师：全文哪里写相思了我没有看到“相思”二字啊！ 师：请同学们按小组争论沟通，总结观点。 师：提问和共享的时间到了。时间有限，时机难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来答复 生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看

5、出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿势之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。 师：织女的动作娴熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思 生：“擢”举起，“弄”是摆布。 师：那她有没有全身心地织布呢 生：没有，正是由于思念而不能仔细工作！ 师：是啊，也能够说她以工作来排遣心中的苦闷啊！ 生：从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也能够看出，她由于思念，一成天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。 师：读最终一句，你仿佛看到什么样的画面用自我的语

6、言加以想象描绘出来。 争论沟通： 一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。 师：说得很好，特别是最终一句，一水之隔，不能共语，多苦痛啊！还有吗，除了这几句 生：“河汉清且浅，相去复几许”也是！诗中提醒了现实与幻想的冲突，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。 师：“河汉清且浅”，是啊，让人有咫尺天际之感！ 师：噢！全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句包含相思吗 生：也有啊！“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天际，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。 师：“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空宽阔、相爱之人

7、远隔天际的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。 师：看，这首诗，能够说用“环境渲染，情感刻画，动作描摹”这些手法到达了没有一句直写相思，却 生：句句写相思！（板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画） 师：要到达这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们思索：这首诗在语言上最突出的特点是什么 生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。 师：很好！（多媒体展现，这几组叠词）谁能说出它们的作用 生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增加了节奏感。 师：很好，从总体上说的。还有吗 生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，动听缠绵。 师：这位同学也是提纲挈领地从

8、总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别详细说出叠词的作用 生：比方“脉脉”，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天际不能共诉衷肠。 师：再如 生：还有“迢迢、皎皎”让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天际。 师：很好！固然，还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。 师：咫尺天际，深情难诉。人人都说 生：相思苦啊！ 师：是，相思苦啊！ 5、朗读升华：赛读（展现幻灯片） 同学们，刚刚已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们依据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展现你们的学习成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。 6、拓展训练 牛郎和织女的相思是

9、如此之苦，他们最希望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描述牛郎或织女的心理活动。 推举写得最好的，我们共同共享！（巡察，询问哪位同学写得好，同学推举） 7、作业 （1）背诵全诗。 （2）想象牛郎织女相见时的场景，写一段描述当时场景的文字。 8、教师寄语 古人说“腹有诗书气自华”，期望大家在观赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新颖奇妙的想象，冥想诗歌图画般漂亮的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在渐渐品尝、细细咀嚼的同时，收获漂亮的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。 迢迢牵牛星教案 篇二 教学目标 学问与本领 了解古

10、诗十九首，了解五言诗的特点。 过程与方法 体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；把握诗歌鉴赏的一般方法，结合自我的体会来观赏诗歌。 情感态度与价值观 体会诗歌中的感情。 教学重难点 重点体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。 难点把握诗歌鉴赏的一般方法，结合自我的体会来观赏诗歌。 课时安排 1课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 （一）新课导入：观赏图片让学生讲牛郎织女的故事 （二）出示教学目标。 （三）作品介绍，写作背景介绍。 迢迢牵牛星选自古诗十九首，古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统文选。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗

11、作表现了动乱、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲伤之情，艺术风格含蓄动人，朴实凝练。刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 古诗已构成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并进展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。 （四）了解五言诗。 （五）听示范朗读。 （六）全班读书，自学以下问题： 1请同学们自行鉴赏诗歌、绽开联想、说说你喜爱的诗句。(词、句、艺术手法） 2分析诗中的叠字的作用。 3迢迢牵牛星全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却到处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的？ 4本诗的创作目的是什么（主旨） （七）学

12、生争论，互助答疑（8分钟） （八）师生合作探究。 迢迢:写星空的距离，远 皎皎:写星的光芒，亮 纤纤:写手的外形，秀美 札札:写织机的声音，（织布繁忙） 盈盈:写水的形态，清且浅 脉脉:写人的神情，含情 诗作是让织女的深情经过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比方，织女整日劳碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念熬煎而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？唯恐是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽敞强化着见面的渴望，固然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不行忍受了。 抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中

13、下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 （九）小结诗歌鉴赏的方法: 1把握诗歌的特点。 2从了解、写作背景等方面来理解古诗。 3反复诵读，品尝，逐步加深对诗意的理解。 4抓住关键字词或诗句，以点代面。 （十）当堂练习：（赏析杳杳寒山道） 1找出最能直接表现诗人情怀的两句。 2赏析诗中叠字艺术效果。 “朝朝不见日，岁岁不知春。” 叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，辨别不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心境，与前面安静幽深严寒的环境描述自然融为一体。 （十一）课后作业： 1用鉴赏诗歌的一般方法自学归园田居。 2熟读成诵。 板书设计 迢迢牵牛星

14、外貌描述 动作描述 迢迢牵牛星优秀教案设计 篇三 一、 导语 1、同学们学习的地方叫教室。根据同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应当叫学室。学习、学习，固然是以同学们的学为主，而教师的教是为你们的学效劳的。所以这堂课你们盼望怎么学？ 2、我们今日要学的是诗歌。前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（天上的街市）。通过那首诗的学习，你知道观赏一首诗可以从哪些方面入手？同学们很宠爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些学问。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？观赏诗歌精炼含蓄的语言，观赏诗歌新颖奇妙的想象，观赏诗歌图画般漂亮的意境，观赏诗人真挚动人的感情，在渐渐品尝、细

15、细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获漂亮的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，闻名的美学家朱光潜先生说：“一个人假如不喜爱诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样浅薄的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。盼望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。 二、学习 1、我们今日学习迢迢牵牛星。请哪个同学来背这首诗。 2、请你来答复这首诗中诗人要表达的是什么感情。 3、你认为怎样阅读才能较为精确地理解诗人的感情？ 要精确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品尝语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中

16、的意象。意象听去生疏，其实同学们都比拟熟识，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的秋词，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这风光多美呀。再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美喜爱之情。） 4、这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的文选中的古诗十九首）。古诗十九首是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动乱混乱的年月。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。你觉得迢迢牵牛星当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，

17、用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去复原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟识的诗，看看你们有什么新的发觉，新的理解，或还有什么不懂的。问题。 5、诗歌赏析 A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃宽阔、星汉绚烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉漂亮的牛郎织女的神话故事。 B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借劳碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。 C、织女是天上最能织布的人，而且那么劳碌，却织不成一匹布，说明她被思念熬煎

18、得没有心思织布，织女内心剧烈的悲凄之感和哀思之情。这句该读出怎样的语气？难过诗经中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。” D、银河很清很浅，应当能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。这句朗读时应当读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、苦痛的感情。这句不是与“迢迢”相冲突吗？由于思念而觉得距离很远。顾城远和近。近在咫尺却如在天际，这种可望而不行及的苦痛。比拟天上的街市有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的憧憬，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的苦痛。两相比照，我们更怜悯饱受思念离愁的织女。 E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边

19、，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态完毕，既给人以美感，又让人想象回味。 F、叠词的运用。 迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之光明，纤纤形容手之瘦长，札札形容织布之劳碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容凝视之含情。 “盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美妙姿势，皎皎表现女子的鲜艳动人。 “皎皎”既表现星的光明，又表现女子的鲜艳动人，真称得上“一字千金”。 “盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的漂亮，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。 叠词的作用是增加了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。 无论谁，其实始终都需要美妙的感情。诗

20、人用织女的意象来表现自己追求美妙爱情而不得的苦痛，我们由于有美妙的感情，所以读了之后会深深的理解并怜悯。这样“披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。（在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”，并解释） 6、请同学来读诗。 7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。 8、学生合作读诗 （其他同学朗读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 女：望着你在河的那边用扁担把星的闪烁挑在牢靠的双肩 男：望着你在

21、河的那边用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢 女：我怎能织起一丝一缕终日守望你远远的背影 是思念摇动机杼织出夜幕将你的闪亮衬托得鲜亮 男：我怎能挑起一两一斤终日守望你远远的背影 是思念撑起扁担挑起星辰将你的面孔映照得清楚 合：浅浅的河汉告知我告知我岁月的失落告知我距离的冷漠 女：让我的话传到那一边哪怕单位是光年 合：浅浅的河汉告知我告知我岁月的失落告知我距离的冷漠 男：你看那流星它静静滑落那是灼热的泪珠在闪耀 （其他同学朗读） 当我们再次抬头看那熟识的夜空时，我们或许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美妙的诗意人生呀。 三

22、、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读李白的闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄，把你读后的感受和理解写在家作本上。 迢迢牵牛星原文及翻译 迢迢牵牛星（译文） 牵牛星啊，你看起来这样的渺茫 你可知对岸纯净的织女在眺望 她伸出纤细雪白的双手 辛勤工作在织布机上 埋头成天也不能织成布匹 思念的泪水沾湿了衣裳 清清的天河其实并不深 可我们相距却是那么漫长 碧波荡漾的河水让我们相隔 我们只能含情脉脉地无语心伤 原文：迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语 迢迢牵牛星诗歌鉴赏 迢迢牵牛星选自古诗十九首，古诗十

23、九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统文选。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 【评析】 牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即河鼓二，在银河东。织女星又称天孙，在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。诗小雅大东已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。春秋元命苞和淮南子真开头说织女是神女。而在曹丕的燕歌行，曹植的洛神赋和九咏里，牵牛和织女已成为夫妇了。曹植九咏曰：牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。这是当时最明确的

24、记载。古诗十九首中的这首迢迢牵牛星写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对比，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事也许已经定型了。 此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观看他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰迢迢，状织女曰皎皎。迢迢、皎皎互文见义，不行执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的光明。但以迢迢属之牵牛，则很简单让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很简单让人联想到女性的美。如此说来，好像又不能互换了。假如由于是互文，而改为皎皎牵牛星，迢迢

25、河汉女，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为河汉女是为了凑成三个音节，而又避开用织女星在三字。上句已用了牵牛星，下句再说织女星，既不押韵，又显得单调。河汉女就活脱多了。河汉女的意思是银河边上的那个女子，这说法更简单让人联想到一个真实的女人，而忽视了她本是一颗星。不知写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，迢迢牵牛星，皎皎河汉女这十个字的安排，可以说是最奇妙的安排而又具有最浑成的效果。 以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然成天在织，却织不成匹，由于她心宾牛哀痛不已。纤纤擢素手意谓擢纤纤之素手，为了和下句札札弄机杼对仗，而转变了句子的构造。擢者，引也，抽也，

26、接近伸出的意思。札札是机杼之声。杼是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个弄字。诗经小雅斯干：乃生女子，载弄之瓦（纺？）。这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。终日不成章化用诗经大东语意：？彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。” 最终四句是诗人的慨叹：河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。盈盈或解释为形容水之清浅，恐不确。盈盈不是形容水，字和下句的脉脉都是形容织女文选六臣注：盈盈，端丽貌。是准确的。人多以为盈盈既置于一水之前，必是形容水的。但盈的

27、本意是满溢，假如是形容水，那么也应当是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文河水清且浅的影响，并不是盈盈的本意文选中消失盈盈除了这首诗外，还有盈盈楼上女，皎皎当窗牖。亦见于古诗十九首。李善注：广雅曰：赢，容也。盈与赢同，古字通。这是形容女子仪态之美妙，所以五臣注引申为端丽。又汉乐府陌上桑：盈盈公府步，冉冉府中趋。也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美妙亦映现于河汉之间，这就是盈盈一水间的意思。脉脉，李善注：尔雅曰脉，相视也。郭璞曰：脉脉谓相视貌也。脉脉不得语是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。 这首诗一共十六句，其中六句都用了叠间词，即迢迢、皎

28、皎、纤纤、盈盈、脉脉。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特殊是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴肤浅风格浑成，是极难得的佳句。 迢迢牵牛星教案-教学教案 篇四 教学目标：古诗表达思念的常用意象 教学过程： 师：孔雀东南飞中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话：“初七及下九，玩耍莫相忘。”解释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧？ 生：相传农历七月七日夜天上牛郎织女相见，妇女于当晚陈设瓜果于庭中，在月下穿针，向织女恳求智巧。 师：讲到牛郎织女，我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。 请一生叙述故事（略）。另一生找出课文和故事相应的诗句。疏通字句（略）。 师：本文除了“

29、终日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。但这首诗并不是对牛郎织女故事的复述。假如只是简洁地复述故事，它就当不起“天衣无缝，一字千金”的美誉。那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告知我们什么？ 明代文艺理论家钟惺古诗归说：“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。”面对这首古诗，你能思到什么？（学生争论） 师：提示：解读这首诗的关键应当是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。为什么成天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？ 这两句诗和诗经。周南。卷耳中：“采采卷耳，不盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢？缘由在下文：“嗟我怀人，置彼周行。” 生：原来是“怀人”。那“终日不成章，

30、泣涕零如雨”的缘由也是怀人，思念远方的人儿。 师：再看：表达者是男是女？从何可知？ 生：女。从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。 师：一个女子思念远方的人的诗，有个特定的名称：思（s）妇诗。古诗十九首中有不少思妇诗，比方青青河畔草也是。这首诗影响了唐代王昌龄的闺怨，课外大家可以分析这两首诗的关系。 和思妇诗相对的是游子诗，这也是古诗一个主题，比方涉江采芙蓉，表达游子思念家乡和亲人。师：所以古诗十九首的一个重要主题就是表现生离死别，羁旅情怀，表达思念。 我们再引申出去，表达思念，古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？ 生：常用的还有：红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略

31、）。还有最常用的就是月亮。比方： 举头望明月，低头思家乡。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 一轮明月，照两地相思。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 布置作业： 1、古人常用月圆月缺表达人间的悲欢离合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，为什么？结合课文思索。 2、然而李商隐的嫦娥（略）却用月亮里的嫦娥表达思念，写出新意，思索这首诗为什么胜利了？ 3、背诵课文。诵读课堂上所举的诗句。 迢迢牵牛星教案 篇五 迢迢牵牛星教学设计 第17课 汉魏晋诗三首 迢迢牵牛星教学设计 教学目标： 1、体会古诗十九首的语言风格特点。 2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。教学重点、难点： 1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的

32、别离之感。 2、鉴赏叠字的艺术效果。教学方法： 1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解 2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进展点拨 3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延长 课时安排： 1课时 教学内容： 一、导入： 同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传奇呢？ 谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？ （学生）叙述牛郎织女的故事。 补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传奇相连，这是一个很漂亮的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传奇之一。（牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙）七夕节是我国传统节日中最具浪漫颜色的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被

33、称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相见，妇女于当晚陈设瓜果于庭中，在月下穿针，向织女恳求智巧。2023年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。 看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能制造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演化才有了一些情节，而今日我们要学习的迢迢牵牛星，对这个爱情故事的情节进展起了很大作用。 二、介绍古诗十九首 古诗十九首都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年社会动乱，男子从制服役，家庭裂开、夫妻分别，那些有理想的文人也因混乱的时世不能实现自己的抱负。所以古诗十九首主要内容就是

34、抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世心情（游子诗）以及离别相思之情（思妇诗），主题主要是感慨生命短促、坎坷和憧憬爱情的忠贞，盼望夫妻团聚，怨恨虚度青春。 古诗十九首在艺术上继承了诗经、楚辞的传统，吸取了乐府民歌的养分。诗经的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在文心雕龙中称它为“无言之冠”，钟嵘在诗品中说它是“天衣无缝、一字千金。” 那接下来我们就来看看，究竟这首诗有什么特色，为什么能赢得如此高的评价，看看它是不是真的“天衣无缝、一字千金。” 三、诵读文本、整体感知 1、请学生朗读诗歌，感受诗歌音节之美。 迢迢牵牛星教学设计 2、结合解释，理解诗

35、歌。（详见课文下注）诗歌翻译参考： 一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的绚烂织女。轻松地摇摆着优美雪白的双手，札札地穿梭纺织。成天都织不出布来，眼泪零落就像下雨。清清的银河水浅浅，相隔距离又有多远？ 隔着一条清清的银河，只能含情凝视悄悄不语。 四、层层深入，鉴赏分析 （一）根本内容 明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。 （二）写作思路 明确：一二句描写环境，中间四句描写织女，最终四句点明离别的根源和哀怨。诗中布满深厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。 板书：两星的外形（景）织女的相思（人）分别的苦痛（

36、情） （三）诗句鉴赏 1、鉴赏诗歌叠词之美 这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头。板书：迢迢距离之美 皎皎星光之光明 纤纤手之修美 札札织布之声 盈盈河水清浅之貌 脉脉相视之态 叠词的作用是增加了诗的节奏感和音乐美，加上句句押韵，读起来琅琅上口，使诗歌更具浓郁的抒情性，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实始终都需要美妙的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美妙爱情而不得的苦痛，我们由于有美妙的感情，所以读了之后会深深的理解并怜悯。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的漂亮，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的漂亮。谁能背李清照的声声慢的开篇几句？ 答

37、：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。 哪位同学能仿照这句话给迢迢牵牛星的叠字作结。答：迢迢牵牛星六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。 2、鉴赏诗歌无一句直写相思却句句含思的艺术效果 同学们觉得此诗表达了相思之苦，全文哪里写相思了？我没有看到“相思”二字啊！从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中可以看出，这两句诗不仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿势之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。“擢”举起，“弄”是摆布。由于思念而不能仔细工作，以工作来排遣心中的苦闷。从“终日不成章，泣涕零如雨”和 “盈盈一水间，脉脉不得语”两句也可以看出，她由于思念，一成天也织

38、不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。“河汉清且浅，相去复几件”也是！诗中提醒了现实与抱负的冲突，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”也可以看出，“迢迢”，遥远的样子。牛郎织女相 2 迢迢牵牛星教学设计 隔天际，这里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空宽阔、相爱之人远隔天际的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。 这首诗，没有一句直写相思，却句句写相思！这就到达了无一句直写相思却句句含思的效果。（板书：环境渲

39、染，情感刻画，动作描摹无一句直写相思却句句含思） 那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗？ 不，是人间离情的写照。“一曲天上悲歌，一绪人间离愁”（板书：天上悲歌，人间写照） 五、拓展迁移： （一）宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首“鹊桥仙”来描述牛郎织女的生活： 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间很多。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 这首诗也是以牛郎织女为题材的，这里写到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”意思就是说忠贞的爱情又何必在乎是否日夜的厮守呢？虽然他们只能在七夕相见，但只要他们忠贞不 二、心心相印就足够了，

40、同学们怎么认为呢？ （二）世界上最遥远的距离 世界上最遥远的距离，不是生与死 而是我就站在你的面前，你却不知道我爱你 世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你却不知道我爱你 而是明明知道彼此相爱，却不能在一起 世界上最遥远的距离，不是明明知道彼此相爱，却不能在一起 而是明明无法抵抗这股思念，却还得有意装作丝毫没有把你放在心里 世界上最遥远的距离，不是明明无法抵抗这股思念，却还要有意装作丝毫没有把你放在心里，而是用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠 有人说，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而苦痛的等待过程。他们这样心心念念，最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢，这样的爱情太苦，爱情

41、不该如此。那么，你认为牛郎织女式的爱情值得吗？ 梁祝双双化蝶，白娘子永镇雷峰塔，牛郎织女七夕鹊桥相见，孟姜女哭长城，这些痴情男女用生命与全部的信念保卫着忠贞的爱情，他们用这样一种方式成全了自己也成全着后人。这种心心相印的爱情是暖和、是盼望、是人们永久的信仰。每当我们拾卷重读，闭目遐想，千年前的荡气回肠就会遥遥走来，久久击打着贫瘠的情感荒漠的灵魂。 六、课后作业 背诵迢迢牵牛星，预习短歌行，完成习题 迢迢牵牛星教学设计 补充资料：从前有一个牛郎，他有一头老牛，一天，老牛跟他说，仙女会下到凡间，到小河里洗澡，让牛郎静静拿走一个织女的衣服，这样她就会留下了给他做媳妇。于是，那天牛郎便跑到小河边，照着

42、老牛的话做了。也可能是一见钟情吧，他们相爱了。后来，经受了一些小故事，他们两个人最终生活在了一起，还生了两个小孩，过着幸福美满的生活。可是，人仙不能结合，王母娘娘发觉后将织女抓回天庭，织女被抓走后，老牛就告知牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飞到天上找织女。牛郎照办，他挑着两个孩子，眼看就要追上织女了，王母却从头上拔下一根金簪，划了一道长长的天河，这样牛郎织女只能隔河相望。他们苦苦的相思感动了喜鹊，喜鹊就飞上天搭成鹊桥让他们相见，这样王母才允许他们每年的七月初七相见。后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相见的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰视星空，查找银河两边的牛郎星和织女星，盼望能看到他们一年一度的相见，恳求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意满意的美满婚姻，由此形成了七夕节。 迢迢牵牛星优秀教案设计 篇六 教学目标： 1、了解古诗十九首的内容及地位。 2、学生通过反复朗读，了解五言律诗的节奏及其韵味，并把握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，观赏牛郎织女凄美的爱情故事。 教学重点： 把握叠词的运用及其表达效果 教学难点： 理解其思想