追求理解的教学设计（多篇）.docx

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1、 追求理解的教学设计（多篇） 追求理解的教学设计读后感 华理附中许炜佶 暑假期间学习了追求理解的教学设计（其次版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮忙学习者到达学习目标；后者缺少明确的也许念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进展设计的过程。 本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思索学习要到达的目的究竟是什么，以及哪些证据说明学习到达目的；必需首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应当是“以终为始”，从学习结果开头逆向思索。 1、需要树立的教学观点 我们是培育学生用表现展

2、现理解的力量的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。 2、如何能到达逆向设计？（与“翻转课堂”有相像之处） 许多教学缺乏目的性，教学效果不抱负。 在确定教学目标后，可以思索以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？到达这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？ 在课堂教学中，静静走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮忙你做什么？你和你从前做的事有什么关系？你如何证明自己已经把握了相应的学问？ 3、逆向设计的三个阶段 如上图所示的三个阶段。 阶段1：学生应当知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的长久理解？ 阶段

3、2：我们如何知道学生是否已经到达了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和把握程度？ 阶段3：假如学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些学问（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需学问和技能？依据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最适宜的？ 综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的全都性，从面使学生有更好的表现而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅 第19篇：2.2追求自我新形象教学设计 追求自我新形象教案 一、教学理念 激发学生学习兴趣

4、，让学生乐观主动参加课堂活动中。转变学生的学习方式，使学生在课堂中自主学习、合作探究。凸显学生的主体地位。更新教师的教学理念，转变教师的教学方式，让教师成为课堂的引导者。 二、教材分析 1、教材的地位与作用 播种友情是第五课的第一个工程内容，主要帮忙学生熟悉友情在人成长道路上的作用，引导学生要克制青春期的闭锁心理，乐观查找朋友。本工程有两个层次的内容组成。第一层次叙述“生活需要友情”主要包括两个方面的内容（1）人人需要友情。（2）友情的重要作用。其次个层次叙述“克制闭锁心理，乐观查找朋友”。包含三个方面的内容（1）青春期闭锁心理的现象和危害。（2）乐观与同学、朋友交往。（3）慎交朋友。 2、教

5、学目标： 情感、态度、价值观： 懂得敬重、宽容、诚信、与人为善等是交往的品德 。初步树立正确的友情观，学会和同学、朋友建立进展真正的友情；友爱同学，增进与同学之间的友情。 力量：学会与同学、朋友正确地交往与沟通，提高与同学和朋友交往的力量。 学问：把握交友过程中应当坚持的几个原则，学会进展和保持已建立起的友情。 3、教学重点：本课时的三个目标。 4、教学难点：宽容并不是不坚持原则。 三、学情分析 四、学法教法 学法：自主学习、合作学习、探究式学习 教法：互动式、启发式、争论式、情境教学、案例教学 五、教学评价 形成性评价 自评和他评 六、教学活动过程： 环节一：情境互动，漫画导入 1.课前导课

6、：播放音乐永久是朋友 2.展现课件1：板书课题 3.展现课件2：阅读故事 （一） 启发思索：富人为什么交不到朋友？ 教师小结：富人不能公平地对待他人。 展现课件3：阅读故事 （二） 启发思索：张力和王强为什么都想找回原来的友情？ 环节二：自我互动，独立参加 1.展现课件4：自主感悟，提出问题; (1)你是否认为先向朋友赔礼是很没面子的事？ （2）假如你是张力，你会怎么办？ （3）假如你是王强，你又会怎没办？ 2.教师引导：请大家自己看课本，看看发觉了哪些信息？还有哪些不能解决的问题？请收集下来，大家一起沟通解决。 环节三：共同探究，合作参加 1.展现课件5：共同探究 展现课件6：我的心里话 展

7、现课件7：你情愿与谁交朋友 请一名同学读课文五位同学的详细做法，引导思索：你情愿与哪些同学交朋友？你的理由是什么？（学生总结，教师简要归纳） 2.教师叙述：（板书：公平、敬重、真诚） 3.展现课件7：我盼望你这样说 图1：我不当心弄脏了你的裙子，赶忙说“对不起”，你说- 图2：我说：“小红，你长得真胖，该减肥了。”小红说- 图3：你说：“我们不是约好了星期六一起到我家做功课吗？你怎么没来？”我赶忙赔礼：“对不起。”你说- 图4：我对小华说：“你上课别再乱说话了，影响大家学习了。”小华说- （学生总结沟通，教师简要归纳总结） 4.教师叙述：(板书:理解、宽容) 5.读一读：宽容（请一名同学有感情

8、地朗读） 6.小品表演：该出手时就出手 提出问题，启发争论：小明和小强之间是真正的友情吗？为什么？ 学生总结：同学之间，应坦诚相处，彼此相互理解，相互宽容，真诚相待。 7.教师简洁归纳总结：建立真正的友情必需要讲原则。 展现课件9：共同共享 呵护友情：还需要什么？ 展现课件10：请你续写; 当遇到以下状况时，自己会怎样做？ 当同学、朋友生病不能到校上课时，； 当同学、朋友遇到苦恼时，； 当同学、朋友生活有困难时，； 当同学、朋友学习遇到疑难时，。 学生争论沟通，总结概括（） 展现课件11：真正的友情 环节四：实践互动，拓展参加 展现课件12：生活在线 再一次展现课件1，提出问题：小冬的怀疑给我

9、们以什么启发？ 环节五：收获平台 展现课件13：创意小天地 环节六：展现课件14：请你想一想，说一说你的收获？ 1、课堂小结： 青少年学生应学会交朋友，学会公平的与他人相处，懂得敬重他人、理解他人，与人为善。知道什么是真正的友情，与朋友相处要讲原则。 2、作业 （1） 我们怎样做才能让友情更长期？ （2） “宽容朋友就是原谅朋友的一切错误。”这种说法对吗？为什么？ 板书设计： 第20篇：林肯的鼻子教材理解和教学设计 林肯的鼻子教材理解和教学设计 一、教材理解： 1.关于 汪曾祺（19202022）江苏高邮人。1939年考入西南联大中国文学系，1940年开头写小说，主要作品有受戒、异秉、汪曾祺短

10、篇小说选等。所作大淖记事获2022年全国优秀短篇小说奖。 汪曾祺小说多写童年、家乡，写记忆里的人和事，文风浑朴自然，清淡委婉中表现和谐的意趣。从散文上来看，他也是一个站在“民间”的人，提醒民间的美，文字恬淡俊美，如行云流水。表现出一种民间的趣味、神韵。 2.关于林肯的鼻子 林肯的鼻子是一篇形式清谈，文字宛平而又令人回味无穷的优秀散文。全篇10节，分两局部写：-写参观林肯故居、墓地及马斯特、桑德堡故居的过程与见闻；、两段写了参观之后的感想。 题目是“林肯的鼻子”，但文中谈了鼻子以外的许多材料：故居介绍者对林肯的评说与态度；表演升旗的士兵既不威猛强壮，也不庄重肃穆的表情；林肯的墓地里竟然也同时塑着

11、他家人的像；对马斯特、桑德堡故居的简洁介绍然而，这些看似零散的材料，恰恰又聚焦在同一文旨上：“全部人生而公平”。作为一个总统的林肯，他的鼻子被人任凭地摸，在我们很多中国人看来，是否有点大逆不道？然而，这真是值得我们反思的地方。 一个国家，一个民族，有其长期形成的文化背景和风俗特点，但对我们古老民族文化中积淀的东西，我们还是应当传承其精粹。 二、教学思路 （一）、教学目标 1.学问和力量：学习课文形散神聚的特色，通过把握关键句，理解主旨。 2.过程和方法：通过争论、沟通共享学习心得、把握课文中心思想。 3.通过引导，让学生理解“全部的人生而公平”的丰富内涵。 （二）、教学重点与难点： 重点：通过

12、对课文材料的分析，理解本文形散神聚的特点。 难点：理解题、文之间的内在联系。把握文旨“全部的人生而公平”。 （三）、教学设想： 上述目标在初三学段语文课堂中落实； 安排一课时完成教学任务。 （四）、教学步骤： （1）安排课前预习预备。 1、网上查阅汪曾祺、林肯其人。 2、初读文选资料，思索：课文中，主要写了什么？ （2）导入新课，学习课文。 1、沟通预习。 2、问题导入：课文写了什么？ 学生在初读课文的根底上，概述课文大意。 （3）组织学生再读课文。 学生再次阅读文本，思索，圈画，做批注。 学生沟通学习体会。 教师帮忙学生熟悉课文,梳理课文中运用的材料: 1、故居介绍者对林肯的评说与态度； 2

13、、观看升旗仪式表演； 3、墓外建筑介绍； 4、墓内情形描述； 5、看到游人摸林肯的鼻子并生发谈论 6、对马斯特、桑德堡故居的简洁介绍 （4）组织学生抓住关键词句，揣摩文意 朗读第一段。 留意关键词句：“正在修复”、“倒都已经修好”、“也是木构造”、“说了一些与林肯无关的话”；“林肯是一个宏大的政治家，但在政治上是个无赖。” 说明林肯与一般人在物质生活环境上一样，虽然是一个总统，但不搞特别化。 说明在公众的心里，林肯与他们是公平的人。 默读28段，体会写每一则材料的用意。 说明即使是总统，美国民众也并没有顶礼膜拜他。 从侧面反映出林肯的为人：生活上不搞特别化，不搞个人权威。 人们之所以如此公平地

14、对待他，足见这位总统平常的平易近人态度和民主生活作风。 摸林肯的鼻子，并不是对他不敬之举，而是一种亲近行为。 说林肯“在生活上是无赖”，说明即使是总统，他也会有生活中的些许缺点或不尽如人意的地方。（只要不是原则上的错误，人们或许会宽容他） （5）深入探究思索： “林肯的鼻子”是怎样的鼻子？ 学生沟通对“林肯的鼻子”的熟悉： 露出了黄铜，锃亮锃亮的。 代表一种运气。 摸鼻子成了一种迷信。 林肯的鼻子是“伟人”的鼻子，林肯的鼻子也是一个“人”的鼻子。伟人自有伟业，但伟人终究也是人。林肯的鼻子最终代表的是全部作为人的意义。林肯鼻子也即成一种人“生而公平的”精神的象征。 本文写“林肯的鼻子”但只是最终

15、讲到鼻子，前面的那些内容与鼻子有何关系呢？ 小结：游历是一根线，见、闻、感是线上的珠，串起来形成一挂漂亮的项链。这真是散文的特点：形散神聚。 伟人亦不必把他当作神一样供奉着，任何个人崇拜、个人权威、个人迷信都缺乏道。 （6）作业训练 “在中国，现在，很需提倡这种生而公平的精神”。为什么？谈谈你的体会。 课外阅读魏巍散文我的教师，体会其形散神聚特点，写一段200字左右的赏析。 （五）板书设计 林肯的鼻子 汪曾祺 材料 中心 1、故居介绍者对林肯的评说与态度； 2、观看升旗仪式表演； 3、墓外建筑介绍； 全部的人生而公平 4、墓内情形描述； 5、看到游人摸林肯的鼻子并生发谈论 6、对马斯特、桑德堡故居的简洁介绍 形散 神聚