这儿真好教学设计这儿真好说课稿.doc

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1、 这儿真好教学设计 这儿真好说课稿这儿真好是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文叙述了一只小熊找朋友的故事，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。以下是小编为你整理的这儿真好教学设计，盼望能帮到你。这儿真好教学设计教材分析:课文叙述了一只小熊找朋友的故事,告知我们改善环境,爱护环境的重要性。这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤独。其次段(其次至三自然段)写小熊向云儿请教后，开头在荒岛上种树。第三段(第四至六段)，写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。课文配有插图，可帮忙学生理解课文。教学的重点是识字、

2、写字和朗读课文。学情分析：课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。其次、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里?在此根底上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相比照，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情推断学生是否感悟。教学要求：1、能正

3、确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。熟悉2个偏旁部首。3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱惜环境。教学时间：2课时第一课时教学目的：1、熟悉本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱惜环境。一、激趣导入出示小熊图，问：瞧，今日教师给大家带来一只什么?熟悉吗?想知道小熊的故事吗?今日我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们翻开书，一起来学习这篇课文。二、初读课文1、课文比拟长，生字也比拟多，遇到不熟识的

4、字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。生自由读课文，师巡察。2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们熟悉吗?出示：小象小猴荒岛天空梦见孤零零一座一年一起玩谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)谁来读读其次行?第三行谁来读?我们一起来读一读(小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了)教师这还有两个更难的，谁来读好它?连续出示：漫山遍野绿叶成阴(真棒，我们跟着他读一读)还有这两个，会读吗?出示：快乐极了不停地说(我们一起读一读)三、精读课文，指导感情朗读1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友认真听。2、

5、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔画：荒岛)想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的)是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多孤独、多孤独呀!书上哪个词讲小熊很孤独很孤独的?我看哪个小朋友最会读书!示“孤零零”(齐读词语)问：小熊孤零零的，真孤独啊，它想做什么呢?(找朋友)是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊!谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气?是呀，小熊孤零零的，多可怜啊!3、学习其次自然段(1)小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了?(贴“云”)谁来读读其次自然段。小熊多么焦急地想找个朋友啊，谁来焦急地读一读?引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，赶

6、忙问：“”(指导读出焦急找朋友的心情)4、学习第3自然段(1)多焦急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读生自由读谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?(2)师演示：把白云变成一棵树问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么?那云儿这是什么意思啊?谁来告知大家?它是让小熊种树啊，小熊明白了吗?它是怎么做的?(3)示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了很多小树苗。”小熊种的树多吗?想一想，这句话应当怎样读?(4)那么种了这么多小树，小岛怎么样了?再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”谁情愿读给大家听?(5)那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢?(指黑板

7、)小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢?怎样才是呢?你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么?(花，草)指导学生把花草画上(下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢?)看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是“漫山遍野，绿叶成阴”(6)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美指名读，师给配上音乐齐读5、学习第4、5自然段过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，处处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到朋

8、友了吗?快速读读第4、5自然段。(1)小岛上都来了哪些朋友啊?a、小鸟小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢?指名读小鸟的话我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：(引读小鸟的话)。很多小鸟飞来了，都在这住下了(一起动作演示)b、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?小猴也来了，小猴说什么?小鹿呢?“这儿真好”，好在哪里啊?(2)分角色朗读学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。小岛上不只来这几位朋友，肯定还会来好多朋友呢!小朋友想想，还会有哪些小动物来?它们会说些什么?6、学习第6自然段小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最快乐的是谁啊?谁来快乐地读读最终一段?我们现在都是小熊了

9、，一起来读读。四、回归整体喜爱这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，教师给你们配上音乐。学生配乐朗读。五、复习生字词故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?示没有拼音的生字词，学生认读奖课后拿着卡片考考其他小朋友。其次课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会写本课7个生字，熟悉2个偏旁。一、复习检查1、按课文内容填空这儿原来是一个()的荒岛，后来小熊在这里种了()，几年后，这儿()()，()、()、()到这儿安家落户了。2、说说“这儿”好在哪里?有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

10、有动物：很多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。这儿绿化搞的好，空气新奇，绿叶成阴，生活在这里肯定很开心。二、学习生字出示生字：座玩空呀年象极1、自主学习，说说用什么方法来记字形(留下足够时间，让学生思索，相互沟通)2、结合学生发言，教者小结：部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。座：“广”字头，里面“坐”。空：“穴”字头，下面“工”。(教新偏旁“穴”)猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。(教新偏旁：撇刀头)关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。3、指导写字：座：半包围构造。留意：上面局部的横要略短，“坐”

11、要略向左靠，否则会消失松散现象。玩：左右构造。留意：左边“王”的最终一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延长至“王”的一提之下。空：上下构造。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。极：左右构造。左窄右宽，左高右低。象：上中下构造。上面两个局部只占二分之一。中间局部先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。4、按笔顺描红。三、作业练习写生字，习字册描红。这儿真好说课稿一、说教材这儿真好选自苏教版其次册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，叙述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想查找朋友，在天上云朵的启发下营造树林，最终迎来很多朋友的故事，

12、生动地表现了必需制造美妙的生态环境，建立得意的绿色家园的思想感情，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。教学目标：二、说教学目标：新课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养。从学生的进展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，仿照性强，有意留意时间短，奇怪心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生到达以下目标：学问目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、熟悉2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。力量目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”毕竟好在哪里?情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道制造美妙生

13、态环境，建立得意的绿色家园的重要性。本课分为两课时完成，其次课时的教学目标是：1、学问目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、力量目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”毕竟好在哪里?3、情感目标：树立环境爱护意识。三、说教学预备：教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：预备好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物四、说教法学法：我在这一课的设计上主要注意以下几点：第一、创设情境苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对详细形象的东西最简单产生兴趣，每一个微小悦耳的声音，生动好玩的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通

14、过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带着他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终布满热忱。其次： 合作学习现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素养要求时即强调了现代人必需学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当开头培育合作意识和团队精神，应当让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完善，和胜利的欢乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书争论争论，然后来说说理由。其次就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来

15、体会小岛漂亮的样子，体会“这儿真好”毕竟好在哪里。第三、以读为本阅读活动是从朗读开头的，运用朗读，能帮忙读者以声解意，领会文章的精妙之处，并对提高读者的理解力量和写作力量具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，竞赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。五、说教学重难点：本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培育，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的气氛，在读的根底上有思有悟。难点是：让学生理解

16、“这儿真好”好在哪里?六、说教前预备：教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：预备好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物七、说学情：一年级的小学生已有肯定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意留意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和奇怪心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生深厚的兴趣!八、说教学过程：(一)、引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。(二)、 创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习1、

17、 学习第一小节让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零?通过看图明白，小熊只有一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么?学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊!然后要求学生读好这个词，读好这段课文。(这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤独这种感觉，为后文渴望朋友，想方法找朋友作下情感铺垫。)2、 学习其次段其次小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“赶忙”这个词读出急迫的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白

18、了什么?启发学生思索，树与找朋友之间的关系。让学生进展小组合作争论，深入探究种树为什么能找来朋友。体会改善环境的重要性。(这个问题的探究为下文进展想象绘画打下根底。)3、学习课文的第三局部课文写岛上的环境变了，引来了很多小动物居住，那么，小岛毕竟变成什么样了呢?。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了”(促使学生入情入境，绽开想象。)听完后启发学生你肯定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧!这时以小组为单位，进展合作绘画竞赛，画的背景是教师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，教师供应了很多小动物及花草树木的贴图，需要什么拿来用，假如小朋友还想到什么新的

19、东西，也可以用彩笔话在图上。(这一环节的设计采纳了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读力量实际是一种复原再制造力量，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够复原其人，复原其事，复原其景，还能再制造，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其制造性阅读力量的提高。(三)、 组织沟通争论，汇报学习成果，体会思想感情。让学生争论沟通你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西?结合这时的沟通，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”毕竟好在哪里。固然，图画究竟是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。(四)、 开发课程资源，迁移延长我想，我们的课堂应当引导学生从课内延长到课外，通过课文去真正熟悉我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家四周的环境好吗?你喜爱那儿吗?(通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境爱护的重要意义)。附板书：这儿真好感到孤独植树造林很多朋友看了“这儿真好教学设计”的人还看了：1.一去二三里优秀教案设计2.只听半句教学设计3.有效教学设计探讨与总结4.一年级语文四季优秀教案设计5.翠鸟公开课优秀教案设计