以学习提升为角度心得体会简短提高认识心得体会(3篇).docx

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1、 以学习提升为角度心得体会简短提高认识心得体会(3篇)对于以学习提升为角度心得体会简短一 一、文化业务方面 我学习了大量的业务学问，学习了新课程标准及解读新课程等教育教学理论，使自己对新课改有了更新的熟悉。 1、利用课余的时间读书， 2、每月3次摘抄读书笔记，学习后结合自己的教学实践每月写出一篇高质量的读书心得，共计4篇。 3、结合教学实际，每月写教学随笔4篇。每月写教学问题两篇。 4我积极参与中心校、本校组织的文化业务辅导，并记好业务辅导笔记。 二、政治学习，提高政治思想觉悟方面， 我利用周三，周五学生放学后，学习教育教学相关法律学问，增加法律观念，在读书中警醒自己。在观看自己的教学实践中检

2、查自我。在观看学习、同事交往中提高自我。在教育教学评价中进展自我。 总之，课程改革给教师的进展和成长带来了大好的机遇。因此不管遇到多少困难困苦，都要有坚决的意志和坚韧的心态，都要扎扎实实，布满信念。不仅在各种学问上要加以充实，在学科学术上也要更新;不仅在理论上要加以学习把握，更要在实践上融会贯穿。由于这样做的结果，获得的将是解放和进展，是教师全新的布满勃勃生气和活力的自我，也是教育的全新的布满勃勃生气和活力的局面。 对于以学习提升为角度心得体会简短二 1.立足学校实际，通过校本研修，讨论并实践教育教学中的详细问题，准时总结和反思，讨论并解决教师的困惑和实施操作中的生成问题，学生进展、教师进展与

3、学校进展并进。 2.聚焦学科课堂，通过校本研修，关注学科本质，讨论并实践先进的教育教学理念，讨论并提升专业学问与教学技能，增加教师教学力量，促动理论水平提高。 3.注意队伍建立，通过校本研修，完善我校进展的校本教研制度，建立学习风气正、教研气氛浓的学习型群体，提高教学质量，提升教育品尝，树立学校形象。 4.根植科研专题，通过校本研修，让教师成为教研主体，讨论数字化课题实施，探究专业化进展道路，强化科研意识，提炼科研力量。 1.师德素养与道德建立：教育法规与政策、职业道德标准与规章的讨论；职业倦怠与职业抱负规划的讨论、心理安康的熟悉与调控；良好师生关系的标准与构建。 2.学科学问与教学技能：课程

4、标准、课堂评价标准、质量评价标准与教材的学习与把握；三维目标确实定与分降落实；课堂模式的讨论与探讨；课堂过程实施与教学效果评价的有效策略；评价语言的选择与创编；教学设计与案例分析、教学反思的反应效应；校本课程的开发与利用。 3.信息技术与课题讨论：多媒体课件设计及制作；多媒体手段的选择及运用；白板的使用与课堂应用；课题理论学习与实践操作的讨论。 4.教育治理与学生成长：学生成长与身心进展；学困生辅导与转化课堂组织与活动调控；班主任工作与班集体建立；班级活动的设计与组织、学生思想教育及心理询问。 自主学习：读书研修，理论积淀；实践操作，自我推动。 同伴互助：阅历共享，优势互补；教学观摩，感悟反思

5、；案例教学，互动研讨；角色体验，换位思索； 专业引领：专题讲座，学问培训；教学质疑，集智解难。 与课题讨论相融合的问题牵动式讨论模式，即“筛选实际问题，形成讨论专题针对讨论专题，确立研修主题突出研修主题，设计研修活动序化研修活动，达成讨论目标深化研修成果，完善学科理论” 问题的来源： 1.从教育教学的疑难中查找问题； 2.从教育教学的实践中捕获问题； 3.从阅读沟通和观摩中发觉问题； 4.从学科进展和学习中确定问题。 专题的形成步骤 1.征集问题，个体与集体结合，查找整体联系。 2.筛选问题，目标与方向统一，讨论系统有序。 3.确定专题，分工与合作明确，专题细化可行。 4.理论预备，自主与互动

6、相融，借鉴反思实际。 研修主题确实立。 1.小处着眼，细处着手。 2.主题设定有联系性和渐进性。 研修活动的设计。 1.研修形式有针对性。解决教学实际问题、面对个体需求差异 2.活动内容有参加性。角色体验有方向，合作共享有气氛。 3.解决问题有建立性。问题的提出源于现实，解决过程的立足现实，策略应用面对现实。 4.关注过程有生成性。敢于抓住生成性问题反思，分析缘由，准时改良。 5.理论实践有指导性。由实践到理论升华，并应用于实践。 讨论目标的检验。 课堂观看、活动记载、质量检测、调查问卷（学生、教师、家长）。 学科理论的完善。 成果的呈现包括：论文、教学随笔、教学反思、讨论报告等 自我反思：

7、1.活动内容： 个体反思：依据教学的过程实践教学前反思、教学中反思和教学后反思，并准时记录： 教学前的反思要凭借以往的教学阅历，对新的教学活动进展多维度分析学生已有的学问和阅历、学生现实的学习力量和态度、自身的教学方式和习惯、预设的教学难点和策略选择。前瞻性地探求教学过程，其着眼点，在于教案中的学情分析。 教学中的反思，要对发生在教学过程中的问题准时发觉、主动反思、快速调控。机灵性地调控教学过程，其着眼点，在于教案中的二度补充。 教学后的反思，要在一节课完毕后，或单元完毕后，借助理念指导，反观教学过程。一方面是批判性地剖析现实，一方面是总结性地理论提升。其着眼点，在于教案中的课后小结。 集体反

8、思：依据教研的过程，适时活动前的反思、活动中的反思、活动后的反思。 活动前的反思，要凭借以往的活动阅历，对新的教研活动进展多层面分析教师已有的本体性学问、教师现实的教学态度和力量、预设的活动流程和实施要点。前置性的统观活动，其着眼点，在于活动方案设计。 活动中的反思，要对发生在教研活动过程中的问题准时发觉、敏捷调整、有效引导。才智性地调控活动过程，其着眼点，在于教学活动过程的记录。 活动后的反思，要在一项活动完毕后，或系列活动完毕后，通过阅历介绍和改良措施的选定。既要宏观评判，又要微观剖析，优缺点并存。全面性的总结活动，其着眼点，在于教研活动后的小结。 2.活动策略： 针对课堂实际，每月两篇反

9、思。一个胜利的案例，猎取有效解决策略；一个失败的案例，分析查找相应对策。 针对讨论专题，撰写反思日记，一方面具体记录生成的点滴与思索，一方面条分缕析地写下收获与感言。借此触动后续学习，发觉问题并解决问题。 针对自身问题，反思教学行为，剖析行为效果，查找教学策略。 同伴互助 1.活动内容： 分三个层面建立教师共同体： 一是教师与教师共同体，表达在教研组、师徒对子、各级骨干教师之间 二是教师与指导者共同体，教师与教研员、指导团队之间；三是教师与专家教师共同体，教师与名师、专家之间。 2.活动策略： 修身活开工程。 理论学习活动。学习课程理论，研读教育名著，结合讨论专题，确立学习主题，做好读书笔记，

10、撰写学习体会。 读书沟通活动。分学段、按教研组、分学科专题等多角度开展互动沟通，理论结合实际，碰撞提炼方法。 个人藏书展现、读书笔记展览和学习体会展评。利用播送、宣传栏、沙龙等一切平台展现学习成果，彼此借鉴，自身完善。 编撰校本研修报刊，分专题、分学科、分学段筹划编辑，以维持学习动机的可持续，促动学习质量的不断提升。 出版成长期刊，个人与集体相结合，以教研组、学科组为单位，以课题讨论为牵动点，以专题讨论为突破点，以教学实际为着力点，以教学成果为反应点。激发研修的飞跃理论指导下的实践，实践提升中的理论 拉手活开工程 利用教师论坛、班主任论坛、学科论坛开展教师论坛活动，在理论与实践对话中提升： 师

11、德论坛，倾力打造良好的师德形象，加强教师影响力，以教育随笔、师德报告为载体。 学科论坛，着力打造品牌的优秀教师，提升教师专业力。以教学随笔、教学反思、教学论文为载体。 班级论坛，强力打造优秀的班级班风，强化教师教育力，以班级治理阅历、班队活动设计为载体（逐步尝试班主任与学生共同参加，实现师生互动） 骨干论坛，合力打造专业的引领团队，增加团队指导力。以学科专题成果、阶段阅历总结为载体。 家校论坛，亲力打造优良的家长队伍，提高家长合作力，以家长会、家长委员会、家长开放日为载体。 科研活开工程 以课题讨论为中心点，遵循三个结合： 研修规划与课题讨论方案相结合。 研修过程与课题讨论过程相结合。 研修总

12、结与课题讨论报告相结合。 反思提高工程。 借助学科理念和教育理论指导，一方面批判性地剖析现实，一方面总结性地理论提升。其根本着眼点，在于教案中的课后小结，归纳升华为每月的教学反思，包含四个主题： 一是课堂案例反思，总结胜利的典型阅历，积存优秀的实践方法； 二是教学问题反思，挖掘失败的教训存疑，分析有效的应对策略； 三是教育叙事反思，记录教育的思索点滴，完善理论实践的结合； 四是教研课题反思，剖析讨论的过程效果，确立后续的操作方向。 骨干品牌工程。 充分发挥各级骨干教师、学科带头人和党员教师及优秀年轻教师的作用，同课异构与同题异构相结合，专题讲座与专业培训相结合。其中，同课异构可以是多人同课异构

13、（教研组内），可以是一人同课异构（年级组内）。 学科骨干引领活动。各级骨干教师和学科领头人依据自身实际，确定开放日，每月一次，供学科教师观摩学习；每个学习做专题讲座一次，挖掘亮点，以点带面。 师徒结对帮扶活动。师徒结对互动讨论，同一课或同一专题，共同反思，以老带新，以新促老。 年轻教师培育活动。面对年经教师的现实特征，分析年轻教师的潜在力量，有效跟踪引导帮忙，挖掘闪光点，生成创新点，促进共性化教学的形成。 凹凸传带工程 课堂展现活动。同年级组，同周开放，同课展现，比照反思，设计重组。 跨级送课活动。低段与高段互送阅历，加强学问连接，把握学问联系，构建学问系统。 教学问题共勉活动。依据教学过程中

14、学生消失的问题，准时真实记录，利用教研活动分单元汇总，借此给下一轮教师以提示。（写入当日教案页卷） 资源共享工程。 建立各类资源库，实现资源共享。 教学设计库。每学期供应一个精品课例，内容具体，过程真实，保证质量。 反思沟通库。每学期提交一份个体反思，结合实际，有效思索，有理论提升。 教研反思库。教研组供应一篇集体反思，针对组内活动，集体备课和教研活动两方面。 课件素材库。搜集课件背景、动画素材等多方内容。 课件资源库。各学科教学课件，下载与自制相融合。 练习试题库。跟进教材，同步练习；专项练习与单元练习相结合。 班级活动库。班队会设计，各类教育讲座稿件，工作阅历等。 专业引领。 活动内容：

15、先进的教学思想。 翔实的案例分析。 共性的专业讲座。 精炼的科研成果。 活动策略： 专题讲座活动：校长业务讲座、市级骨干教师讲座、专家讲座、视频讲座。 询问答疑活动：与专家、指导团队面对面，结合教学实际，提出问题，分专题解答、制定解决策略。 集体备课活动：加强二度教学讨论,建构两种链条方式，凝和多元集体才智。 对于以学习提升为角度心得体会简短三 敬重的教师，亲爱的同学们： 大家早上好! 高尔基曾经说过：“世界上最易被人无视而又最令人懊悔的就是时间。“没有任何东西可以换回已经消逝的时间。“盛年不重来，一日难再晨，用时宜自勉，岁月不待人。“假如你不前进，时间就永久不会等你。假如你不努力学习，在时间

16、的洪流中，你就会离别人的差距越来越远。正所谓“逆水行舟，不进则退。“ 为了让同学们能合理地利用好珍贵的时间，我给大家几条建议： 1、以学为先 学习是正事，成绩优异的同学往往真正树立了“以学为先“的意识，而成绩较差的同学则普遍缺乏这种意识。 2、随处学习 无论何时，无论何处，我们都可以学习。随处学习要求的是一种见缝插针的精神和本事。 3、讲究条理 讲究条理就是要把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避开用时东翻西找。讲究条理也要求我们有条不紊地做好课前预备，不至于上课的时候手忙脚乱，影响效率。 4、学会阅读 读书是一种重要的学习活动，是我们自主

17、猎取学问的主要方式。学会读书要求我们学会选书，学会精读与泛读结合，学会从书中汲取养分。 5、合理安排 擅长合理安排各种学习任务的同学往往学习起来游刃有余，不擅长安排的则会手忙脚乱。尽量提前完成学习任务，课前要预习，复习先于作业，作业先于课外阅读。 6、善做笔记 学会记笔记要求我们学会在适合的时机，以适当的速度，登记恰当的内容。 7、书写干净。 俗话说：“卷面就是你的一张脸“。我们应标准、端正、干净地写字。 8、准时提问。 好问，你会得到意想不到的收获，它将成为你胜利的奠基石。但凡有疑问，都要准时找同学或者教师争论、请教。在解决问题的过程中获得学问，提升自己。 9、学习互助 在学习中相互帮忙不仅仅是一种美德，而且还是很重要的一种学习方法。同学们之间取长补短，相互提升。 同学们，你们是想收获串串果实，还是想空留一头白发呢?假如不想让自己的一生一事无成，那就要珍惜时间、努力学习。每个人都会乘坐“今日“这班列车驶向明天，一天一个驿站，一天一处风景。趁着明天还未到来，我们就应抓住今日，这样等待着你的才会是果实累累的明天! 教师们，同学们，我的演讲到此完毕，感谢大家!